畢業(yè)論文--淺談?dòng)變簣@角色游戲的指導(dǎo)策略

1、<p>　　淺談?dòng)變簣@角色游戲的指導(dǎo)策略</p><p>　　[摘要]二十一世紀(jì)，時(shí)代在發(fā)展，人們的觀念也在改變，但無(wú)論怎么變化，有一種東西是不變的，因?yàn)樗谟變盒睦镌缫迅畹俟?，這就是游戲。游戲不僅能帶給幼兒積極、愉悅的情感，還能影響其一生，特別是在幼兒時(shí)期接觸的角色游戲，在我們的記憶中是最深刻的。本文從幼兒角色游戲入手，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略。</p><

2、;p>　　[關(guān)鍵詞]幼兒園；角色游戲；指導(dǎo)策略</p><p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展與演變，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了變化。幼兒的教育越來(lái)越受到重視，商業(yè)化的兒童產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，游戲是構(gòu)建兒童精神世界的重要內(nèi)容之一，角色游戲在幼兒游戲教育指導(dǎo)中有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在進(jìn)行幼兒游戲教育過程中的指導(dǎo)策略的選擇與運(yùn)用必須因材施教，不能死板硬套。</p><p><b>　　一、角

3、色游戲的概述</b></p><p>　　角色游戲是兒童以模仿想象，扮演角色，反應(yīng)周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。</p><p>　　角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。它是適合于幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。沒有游戲,幼兒的

4、生活是不完整的,也是不精彩的,游戲可以豐富幼兒的生活,游戲可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng),讓孩子在游戲中成長(zhǎng)是適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。游戲中的德育因素更是俯拾皆是,教師要因材而取,只要不忽視,就能在游戲中培養(yǎng)幼兒正確的是非觀和良好的品質(zhì),且能收到功半事倍的效果。</p><p>　　在教學(xué)過程中，以游戲的方式進(jìn)行教育是最符合幼兒心理特征的。教師在備課時(shí)，都要將授課內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)在活動(dòng)中，幼兒才能容易理解和接受。因此，游

5、戲是幼兒生命中不可缺失的部分，沒有游戲的生命是不完整的。這就要求我們作為新一代的幼兒教師不能死板硬套的把理論復(fù)制出來(lái)，機(jī)械的進(jìn)行教育；必須要學(xué)會(huì)因材施教，將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，不斷探索，將把自己所學(xué)的以游戲的形式運(yùn)用出來(lái)，讓幼兒有一個(gè)美好而記憶猶新的童年。</p><p>　　二、角色游戲中常常存在的一些問題</p><p>　　我雖然接觸幼兒的時(shí)間不算長(zhǎng)，但是在短短一年的接觸時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)

6、一些自己認(rèn)為幼兒園存在的一些問題，雖然有些片面，但它是存在的。</p><p>　　無(wú)論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，幼兒都得到全面發(fā)展。唯一有區(qū)別的是師資力量的強(qiáng)弱，在公辦幼兒園里，教師都是有經(jīng)驗(yàn)的一線教師老教師或是剛剛畢業(yè)的本專業(yè)的年輕教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)，有利于幼兒的全方面發(fā)展；另外，硬件設(shè)備的完善，在組織幼兒活動(dòng)上更能突出它的優(yōu)勢(shì)，幼兒的活動(dòng)時(shí)間很充裕，活動(dòng)場(chǎng)所寬敞，組織幼兒游戲時(shí)更能因材施教，特別是幼兒

7、的營(yíng)養(yǎng)是比較合理的。在民辦幼兒園雖然硬件設(shè)備不完善，師資力量沒有公辦幼兒園強(qiáng)，但是卻擁有比公辦幼兒園的優(yōu)勢(shì)：在于教師思維的開闊，可以利用廢棄的材料制作成幼兒喜歡或感興趣的游戲材料，給幼兒在角色扮演中能更快進(jìn)入角色，可以讓幼兒學(xué)會(huì)廢物利用……</p><p>　　幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡(jiǎn)單分配和一些材料的機(jī)械操作等一些表面現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且在游戲選材上也受到制約，教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新意

8、識(shí)。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說(shuō)過：小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。孩子們總是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計(jì)好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動(dòng)地聽從調(diào)動(dòng)。而我們所謂的"放手"也只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。而后，幼兒就被套在教師規(guī)定好的游戲模式中運(yùn)行。在這樣的游戲中，教師付出了大量的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備，可以說(shuō)得上費(fèi)盡心機(jī)、

9、盡心竭力。而在孩子們的眼里，他們只不過是在完成老師布置的任務(wù)，就象一群演員按照導(dǎo)演的要求表演一場(chǎng)劇目，而不是在進(jìn)行一次快樂的游戲活動(dòng)。</p><p>　　三、角色游戲的指導(dǎo)策略</p><p>　　維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn),凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。因此對(duì)幼兒在游戲的過程進(jìn)行有計(jì)劃

10、、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。</p><p>　?。ㄒ唬橛變禾峁┳銐虻纳罱?jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒角色游戲的內(nèi)容來(lái)源。</p><p>　　游戲是幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)現(xiàn)實(shí)的重新塑造。例如：在孩子們玩“動(dòng)物招聘大會(huì)”時(shí)，幼兒的角色就是“招聘員”首先，因?yàn)樗麄儧]有生活經(jīng)驗(yàn)，那么游戲是很難進(jìn)行下去的，于是，我讓幼兒先觀看“人才招聘市場(chǎng)”視頻，先了解

11、它是一個(gè)人們找工作的地方。游戲中，孩子們的興趣都很高，積極投入，對(duì)前來(lái)招聘的動(dòng)物進(jìn)行審核，把沒找到工作的動(dòng)物送到動(dòng)物培訓(xùn)學(xué)校。當(dāng)然，除了利用多媒體來(lái)提供經(jīng)驗(yàn)之外，教師還可以有很多方法來(lái)為幼兒提供充足的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)他們的角色游戲。如：講故事，讓幼兒從故事中獲得自己無(wú)法親身得到的體驗(yàn)，或是從故事中不同的角色的不同角度來(lái)看同一件事。或是帶孩子去生活中的公共設(shè)施去觀看、了解。這些不僅可以擴(kuò)大幼兒的生活視野，同時(shí)還可以為他們提供許多素材。<

12、;/p><p>　　很多時(shí)候，角色游戲是社會(huì)化的游戲，通常會(huì)在多個(gè)幼兒之間進(jìn)行。共有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)化角色游戲的基礎(chǔ)，更是使游戲中幼兒達(dá)到默契，進(jìn)而使游戲順利開展的保證。同時(shí)也可在主題教學(xué)中滲透和調(diào)動(dòng)角色游戲。孩子是不會(huì)有意識(shí)地回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)于自己的一些難得的經(jīng)歷也沒有充分總結(jié)或與他人分享。那么就只有給幼兒機(jī)會(huì)，讓他們通過語(yǔ)言講述和通過繪畫的形式來(lái)描繪自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)讓別的孩子間接分享新的知識(shí)。我們是寄

13、宿制幼兒園，幼兒一星期都很少時(shí)間與外界接觸，所以，每周星期天晚上，我都會(huì)空出時(shí)間，讓本地的孩子，講講周末在外面看到的，玩過的一起與其他的孩子分享。同時(shí)，一天之中，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色游戲。教師以本班角色游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲的內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、個(gè)別幼兒的教育、角色游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開展和提高做好準(zhǔn)備工作。</p><p>　?。ǘ┨峁┓菍ｉT化的游戲材料</p&g

14、t;<p>　　雖然現(xiàn)在的成品玩具應(yīng)有盡有，但是每一個(gè)小朋友的家庭條件卻不同，因此給幼兒的全方面發(fā)展帶來(lái)一定程度上的差異，教師在教學(xué)中就可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，可以把一些廢舊的書、筆、瓶子等等一系列的物品制作成可以供幼兒游戲的成品。這樣不但幼兒感興趣而且也能自己動(dòng)手制作，可以激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。</p><p>　　成品玩具雖然逼真，在一定程度上對(duì)幼兒的游戲起到啟示的作用。但是這樣的玩具，為幼兒

15、留下的自由想象和創(chuàng)造的空間較小，幼兒不容易根據(jù)自己的需要和想象對(duì)它們進(jìn)行象征性的改造。因此在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多為幼兒準(zhǔn)備具有開放性的半成品玩具或游戲材料。讓幼兒通過操作完成游戲中所需要的某些物品。如早茶店可提供半成品的包子，讓幼兒用橡皮泥做成肉餡，用皺紋紙撕成菜葉，然后做成包子，才能拿給顧客吃。幼兒在反復(fù)的操作中不厭其煩，樂趣無(wú)比，充分激發(fā)了幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 </p><p>

16、　?。ㄈ┍ＷC充足的游戲時(shí)間</p><p>　　游戲時(shí)間在角色游戲中是一個(gè)重要而且很關(guān)鍵的一部分。教師在設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)要特別注意幼兒的游戲時(shí)間，在指導(dǎo)過程中不能去命令幼兒按照自己的意愿去完成，那就不是幼兒的世界，變成自己主宰的世界了，所以在幼兒角色游戲的指導(dǎo)過程中，切忌用成人的思維，要蹲下來(lái)與幼兒一起看世界，有幼兒的思維去指導(dǎo)，否則會(huì)讓幼兒沒有身臨其境，時(shí)間太少幼兒沒有盡興，會(huì)有失落感，時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒會(huì)疲倦，失

17、去游戲的興趣。</p><p>　　我國(guó)有研究者比較了4-5歲幼兒在相同情景下長(zhǎng)時(shí)間游戲(30分)和短時(shí)間游戲(15分)中幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在短時(shí)間的游戲中，兒童更多地表現(xiàn)為閑散行為、旁觀行為、過渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿游戲。此類研究表明，充分的時(shí)間會(huì)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行較高社會(huì)性水平和認(rèn)識(shí)水平的游戲；時(shí)間較長(zhǎng)，兒童就能從容地選擇游戲伙伴，商討必要的合作角色，使小組合作游戲的發(fā)生頻率增加；有充分的時(shí)間可以使兒童更加喜愛

18、游戲。游戲時(shí)間短，兒童則無(wú)法去籌劃和編排游戲，兒童不能完全沉浸于游戲之中，只能從事形式簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手。</p><p>　　在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國(guó)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使幼

19、兒擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。</p><p>　　游戲時(shí)間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的，游戲時(shí)間不充足幼兒會(huì)有失落的心理，太長(zhǎng)幼兒會(huì)覺得疲倦，就會(huì)沒有積極性，所以教師在組織游戲是要控制好游戲時(shí)間。</p><p>　?。ㄋ模┙處煼e極參與到游戲中</p><p>　　在幼兒游戲中教師的作用是什么呢？答案是：“引導(dǎo)”。這是每一個(gè)幼兒教師有知道的，但是在實(shí)際教

20、學(xué)的過程中都會(huì)忘記，最嚴(yán)重的是去干涉幼兒的自由活動(dòng)，一定要讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想去完成，沒有讓幼兒真正的在游戲中得到快樂，只是讓幼兒完成自己布置的任務(wù)而已。</p><p>　　教師的指導(dǎo)應(yīng)該是"參與"，而不是"干涉"。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動(dòng)中教師所承擔(dān)的角色。在實(shí)踐中，教師除了承

21、擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界，認(rèn)識(shí)世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時(shí)、因地扮演不同的角色來(lái)與之互動(dòng)。教師只有真正了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。</p><p>　　教師在游戲中引導(dǎo)是很重要的任務(wù)，還有一個(gè)任務(wù)就是要參與到游戲中去，一起合作把游戲順利完成。例如：在《

22、兩人三腳》的游戲中，我們每個(gè)人必須學(xué)會(huì)合作，這時(shí)如果教師就只是在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)是不夠的，教師必須得參與到游戲中，要示范給幼兒才能讓幼兒有深刻體會(huì)，才能接受得很快。形體示范市很有作用的，還有可以讓幼兒發(fā)揮想象，把自己喜歡的角色融入游戲中，可以增加游戲的趣味性，幼兒更喜歡，更能體會(huì)到游戲的樂趣。</p><p>　　（五）鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手</p><p>　　在實(shí)際教學(xué)過程中教師最容易忽略一個(gè)問題

23、，就是讓幼兒動(dòng)手。在我組織的角色游《拔蘿卜》中，里面的角色隨要一些道具，這就需要我們師幼一起完成。教師在給幼兒講清楚故事內(nèi)容和角色分配后，接下來(lái)就讓幼兒自己發(fā)揮想象，教師提供材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作。在班里有一個(gè)小朋友很聰明，老師只是給指導(dǎo)意見，他根據(jù)自己的想象、發(fā)揮制作出來(lái)的作品是所有小朋友中最好的，只讓我很欣慰。</p><p>　　經(jīng)過這次的經(jīng)驗(yàn)，我反思了很久，雖然我學(xué)習(xí)學(xué)前教育已經(jīng)有三年，但是嚴(yán)重缺乏教育

24、經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)幼兒角色游戲時(shí)，我們要大膽的想象，給幼兒多多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。</p><p>　　所以在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國(guó)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使幼兒擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

25、。 </p><p>　　（六）在角色游戲中要善于利用好兒童的好奇心，激發(fā)他們的探索意識(shí)。 </p><p>　　我剛剛畢業(yè)出來(lái)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，唯一有一點(diǎn)就是在畢業(yè)前在實(shí)習(xí)過程中有接觸過幼兒，但是時(shí)間很短。剛進(jìn)幼兒園，園長(zhǎng)就把中班的教材給我，讓我接受中班幼兒的教育，當(dāng)時(shí)心情很復(fù)雜，既激動(dòng)又害怕。激動(dòng)的是我成為了夢(mèng)寐以求的幼兒教育工作者，害怕的是我沒有經(jīng)驗(yàn)，怎么去迎

26、接未來(lái)的挑戰(zhàn)。</p><p>　　由于不了解幼兒，剛剛開始時(shí)特別的困難，在組織活動(dòng)時(shí)漏洞百出，還好園長(zhǎng)是個(gè)很有耐心的教育工作作者，教我如何去抓住幼兒的心理，才能融入幼兒的世界。幼兒的好奇心是個(gè)很奇妙的東西，要學(xué)會(huì)利用，利用好就能激發(fā)幼兒的醒悟、創(chuàng)造力，探索意識(shí)。</p><p>　　幼兒對(duì)外界事物好奇，往往顯示出獨(dú)立的見解和思維，很少模仿別人，能夠用新方法對(duì)待舊事物。對(duì)于由幼兒的好奇心引

27、發(fā)的獨(dú)創(chuàng)行為，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其好奇心得到強(qiáng)化，并為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。孩子在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)形成創(chuàng)新意識(shí)，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。剛過不惑之年的康爾于2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他說(shuō)：“應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生許多自己的新想法。</p><p>　　有關(guān)專家研究表明，5歲孩子的大腦

28、量已達(dá)成年人腦重量的95%，是開發(fā)和利用幼兒好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金時(shí)期。抓住這一良機(jī)，充分利用幼兒對(duì)自然、對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇心，從小進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)，熱愛社會(huì)的興趣，以及將來(lái)成才都是十分重要的。</p><p>　　中班的幼兒好奇心特別強(qiáng)，遇到什么他們都會(huì)問你為什么？有時(shí)候自己都沒有辦法解釋，只能告訴幼兒這個(gè)問題老師沒有辦法回答，等老師知道了在告訴你等等一系列的問題出現(xiàn)，我們作為教育工

29、作者就必須去從實(shí)踐中找答案，去思考如何做才不會(huì)抹殺掉孩子的好奇心，并且能讓孩子的好奇心激發(fā)出來(lái)。</p><p>　?。ㄆ撸┙M織幼兒評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲 </p><p>　　評(píng)論游戲?qū)μ岣哂螒蛸|(zhì)量、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有直接的導(dǎo)向作用。教師可以利用討論法、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議法和匯報(bào)法對(duì)游戲中的情節(jié)、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意評(píng)價(jià)要具體、準(zhǔn)確

30、，不要以教師評(píng)價(jià)為主，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要提出一些開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向。</p><p>　　通過游戲孩子不僅能獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還能幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)和意志品質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,游戲的內(nèi)容出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,游戲在教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,成了對(duì)幼兒實(shí)施各種教育的手段。游戲是孩子的天性,也是幼兒成長(zhǎng)的需要，角色游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩

31、子扮演角色，模仿成人勞動(dòng)的意愿性游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，善于觀察每一個(gè)孩子，利用好他們的好奇心，給他們營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)其探索興趣，使其在游戲時(shí)的潛能得到充分的發(fā)展，這樣的游戲才會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值。</p><p>　　總而言之，角色游戲是一種對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強(qiáng)對(duì)角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)工作，從環(huán)境的準(zhǔn)