數(shù)學教育畢業(yè)論文--淺談怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

1、<p>　　淺談怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣</p><p>　　摘要：新課程強調(diào)教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，在課堂教學的過程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生體驗到學習的樂趣。特別是低年級學生，他們的學習興趣往往不能持久，自控能力較差。本文通過對學生缺乏數(shù)學學習興趣的成因的分析，提出培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣應(yīng)從增進師生感情、新課的導入、師生互動、生活化教

2、學以及利用“數(shù)學美”的教學幾個方面入手，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。</p><p>　　關(guān)鍵字：興趣；規(guī)律；培養(yǎng)；自信心</p><p>　　引言：長期以來，學生對數(shù)學真正感興趣的并不多，原因是學生為了分數(shù)學，考試學，教師為了提高學生的分數(shù)，拼命地讓學生練，不知疲倦地批改，教師的數(shù)學離開了數(shù)學的真諦，常言道“興趣是最好的老師”。眾所周知，數(shù)學教育的核心問題是學生學習過程

3、的優(yōu)化，即怎樣使學生主動地有效地合理地學習需要的數(shù)學。要想走出困境，這就要求我們必須在實施教育過程中緊跟《新課程標準》，必須把學習主動權(quán)“還給”學生；積極探索并大膽采用一些改進、創(chuàng)新的方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，重視對學生的興趣培養(yǎng)；更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學生發(fā)展的時間和空間，加快課程改革的研究與實施，推進素質(zhì)教育,以提高數(shù)學質(zhì)量和推動數(shù)學教育的快速發(fā)展。</p><p>　　1 施愛教學，拉近師生間的

4、距離</p><p>　　教師要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術(shù)外，用愛去滋潤他們，感化他們，讓他們感到師愛的溫暖，時時刻刻注意他們的舉動、關(guān)心他們的冷暖。在他們面前多一些微笑少一點拘謹，因為低年級的學生雖膽小卻很會看老師的臉色，微笑往往起著不可估量的作用。在實習的教學生活中，我身有體會，每當我面帶笑容走進課堂，用和藹可親的話語進行教學時，學生也以同樣的微笑來回報我，師生之間的距

5、離在瞬間拉近了許多，緊張的情緒沒有了，學生都樂意和我交流、探討。這時教師在學生心目中不再是高高在上的師者，而是他們學習的伙伴。以愛打開學生的心扉，增進師生情誼。一種和諧輕松的學習氛圍，使學生幼小的心靈得到安慰，以至期盼，自然就喜歡上你的課了。</p><p>　　2 創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學習興趣</p><p>　　興趣是教學成功的秘訣，是獲得知識的開端，也是求知的基礎(chǔ)。因此，在學生學習新知

6、識時，我根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓準學生活動的興奮點，找到學生認識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料。從學生感興趣的實情、實物、實干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學生學習興趣和積極探索的欲望。例如：在教學“6和7的組成”時，我拿出自制的小紅花，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕〖t花’，在下面的活動中，老師將把這些‘小紅花’送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一

7、起努力吧！”學生的學習積極性一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。接著我出示6朵‘小紅花’，把這些‘小紅花’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時，學生迫不及待地拿出學具積極探索不同的分法。由此可見，數(shù)學是充滿樂趣的“學問”，在情景中學數(shù)學是低年級學生最感興趣的。</p><p>　　由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力、穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結(jié)合

8、課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。</p><p>　　低年級的學生對“小鬼當家”都非常感興趣。為了增加課堂趣味性，能夠有效的調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去，我

9、在上《認識人民幣——單計算》這一課前給學生創(chuàng)設(shè)了一個逛商場購物的情景。上課開始，我讓學生來當一回小主人，買兩件自己喜歡的商品，并問學生：“一共要付多少錢該怎樣列式計算？” 學生親手操作，動腦思考，而且這一情景貼近學生生活，他們的興致非常高。隨后我問學生：“你買了哪兩件商品，一共多少錢？怎樣列算式？”學生們都爭先恐后舉起可愛的小手：“老師，我來?！边@樣，極大地激發(fā)了學生探究學習知識的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。</p>&

10、lt;p>　　游戲在數(shù)學教學中占有重要的地位。它能促使學生精神振奮，興趣高昂。如：在教學《6、7的加減法》的時候，我設(shè)計了“猜數(shù)游戲”，以此對舊知識的復習鞏固，進入新知識的學習，讓學生在玩中學、學中玩。這樣做充分調(diào)動了學生學習的積極性，促使思維開放，使教師在課堂上所教授的知識，收到良好的效果。再如在教學《20以內(nèi)的退位減法——提問題》，我用“比一比誰的眼睛最明亮”，通過自己認真的觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生再次體驗到

11、探索成功的樂趣和愉悅，增強學生學好數(shù)學的自信心。</p><p>　　3 動手操作，激起興趣</p><p>　　動手操作既是學生學習數(shù)學的一種重要途徑，又是促進學生積極參與提高興趣的重要方法和手段。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思

12、維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。因此，我在教學中根據(jù)兒童天性好動的特點，采用教師為主導，學生為主體，操作為主線的教學模式，讓學生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實踐活動，不斷豐富感性認識，變抽象為直觀，在“動”中體會到學習的興趣。例如：在教“11～20各數(shù)的認識”時，讓學生先數(shù)出12根小棒，再讓學生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學生通過操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中

13、間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根……就這樣，學生在12的擺法中，從1根1根地擺，2根2根地擺，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個“十”，右邊擺2根。這時在學生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個一可以變成一個“十”的要領(lǐng)，動手給孩子們帶來</p><p>　　4 結(jié)合生活實際，激發(fā)興趣</p><p>　　數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，讓學生

14、觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又可培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。只要我們認真挖掘數(shù)學教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識，就能使數(shù)學教學“生活化”，使現(xiàn)實問題“數(shù)學化”，讓學生覺得數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣學生學起來自然感到親切、真實，從而切身學到終身受用的數(shù)學。讓數(shù)學走進生活，使數(shù)學問題演變?yōu)橐粋€有趣的生活問題 。如：小明要買5kg大米，可身邊沒有秤，只有能裝15

15、kg和10kg大米的兩個桶，你有什么辦法賣給小明5kg大米？用15kg和10kg的桶可以賣多少不同斤兩的米呢？學生思考解答：第一問：15-10=5（kg）；第二問：除了可以買5kg的米，還可以買10kg、15+10=25（kg）、10×2=20（kg）、15×2=30（kg）同學們討論發(fā)現(xiàn)：沒有用秤稱，照樣能夠量出米的很多不同重量，這樣同學們立即啟發(fā)：“學數(shù)學就是為了解決生活中的問題，我們身邊有很多東西可以拿來解決數(shù)

16、學問題的?！比缥覀兛梢杂贸咦訙y量桌子，還可以用繩子、手、鉛筆盒、圖本等好多東西來測量桌子的。同學們找到了不少可</p><p>　　5 適當評價，強化動機</p><p>　　恰當?shù)脑u價，不僅能正確指導學習方法，而且還能激發(fā)低年級學生學習興趣，強化學習動機。對表現(xiàn)好的學生，要及時給以表揚如：“你真棒！”、“多聰明的孩子！”、“你是小機靈！”等等。對于差生不能責罵，相反，應(yīng)抓住他們的閃光點，

17、適時給予鼓勵。如：“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進步，老師真為你高興！”、“你準行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關(guān)心，從而對學習充滿熱情，逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。</p><p>　　6 引證數(shù)學美，培養(yǎng)數(shù)學興趣</p><p>　　美是人類創(chuàng)造性實踐活動的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。通常所說的美以自然美，社會美以及在此基礎(chǔ)上的藝術(shù)美，科學美的形

18、態(tài)而存在。數(shù)學美是自然美的客觀反映，是科學美的核心。在一些簡單的式子中我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。如12=3×4，56=7×8，12=3+4+5……這些都是數(shù)學等式的趣味美。普洛克拉斯早就斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！痹谝粋€偏僻的山莊中，一位五年級的小女孩驚喜地在本子上寫下了一個等式（1+2）×3-4=5。這個等式與小姑娘的美麗可謂相得益彰。你也可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們要有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從古希臘的時代起，對稱性

19、就被認為是數(shù)學美的一個基本內(nèi)容。畢達哥拉斯就曾說過：“一切平面圖形中最美的是圓形，一切立體圖形中最美的是球形。”這正是基于這兩種形體在各方向上都是對稱的。幾何中具有對稱性的圖性很多，都能給人以一種舒適優(yōu)美之感。楊輝三角更組成美麗的對稱圖案。線段的黃金分割很早就引起人們的注意，主要是因為由此而構(gòu)成的長方形給人們以“勻稱美”的感覺。然而數(shù)學的發(fā)展已經(jīng)證明，黃金分割及其有關(guān)應(yīng)用具有重要的數(shù)學意義，成為初等數(shù)學中對稱，和諧美的典型例子。簡單性也

20、是數(shù)學美的一個基本內(nèi)容。數(shù)學理論</p><p>　　總之，如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，學生的學習興趣就會被充分地調(diào)動起來，甚至會達到入迷入神的狀態(tài)。興趣一旦被激發(fā)起來，學生就能主動積極地進行探索，并在探索中形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，就會感到學習的樂趣?？梢姖夂竦呐d趣是促進學生參與學習的前提，也是學生在學習中達到成功的重要條件。只要教師在平時的課堂教學中，重視挖掘數(shù)學教材所蘊涵的豐富的可激發(fā)學生

21、興趣的因素，運用多種先進的教學手段和靈活新穎的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學情景，順應(yīng)學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生心理特點，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生就會感到學習數(shù)學好比進入一個樂園那樣充滿樂趣，并把它作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去承擔。進而，促使學生積極參與學習過程，以至想學、愛學、樂學、會學，最終達到學習最佳境界。</p><p><b>　　參考文獻</b&g

22、t;</p><p>　　[1] 張華、李雁冰的《研究性學習的理想與現(xiàn)實》[M]（上?？萍冀逃霭嫔纾?</p><p>　　[2] 《數(shù)學課程標準（實驗稿）》[J]（北京師范大學出版社）.</p><p>　　[3] 《研究性學習專輯》[M]（浙江省教育科學研究院2001.10）.</p><p>　　[4] 中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委

23、員會.《迎接21世紀挑戰(zhàn)的數(shù)學教育》[J].北京：人民教育出版社，1999年. </p><p>　　[5] 鄭毓信等《數(shù)學學習心理學的現(xiàn)代研究》[M]。上海：上海教育出版社，1998年.</p><p>　　[6] 陳亮，朱德全 《數(shù)學探究教學的實施策略》[J].數(shù)學教育學報，2003.8（3）.</p><p>　　[7] 范良火等·《華人如何學習數(shù)學