增強高中思想政治課教學(xué)實效性的探析-畢業(yè)論文

1、<p>　　增強高中思想政治課教學(xué)實效性的探析</p><p>　　摘 要：高中思想政治課教學(xué)的實效性直接關(guān)系著高中生正確的政治信念和道德觀念的形成。本文從明確了思想政治課教學(xué)實效性概念的基礎(chǔ)上闡述增強高中思想政治課教學(xué)實效性的必要性，進而論述高中思想政治課教學(xué)實效性不高的原因，由于受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價的影響，高中思想政治課教學(xué)的實效性被大大地削弱了，要解決這些問題就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)

2、理念，不斷發(fā)展和完善教學(xué)內(nèi)容，巧妙運用教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而真正增強高中思想政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　　關(guān)鍵詞：高中，思想政治課，教學(xué)，實效性</p><p>　　《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式

3、、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求”。[1] 思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，而在當(dāng)前的思想政治課中教師

4、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高仍是普遍存在的問題，因此，增強高中思想政治課教學(xué)的實效性已勢在必行，本文試從思想政治課教學(xué)實效性的概念切入，闡述增強高中思想政治課教學(xué)實效性的必要性，在此基礎(chǔ)上論述思想政治課教學(xué)實效性不高的問題，進而分析其低效化的原因，并提出相應(yīng)的對策來解決這些問題。</p><p>　　一、高中思想政治課教學(xué)實效性的內(nèi)涵</p><p>　　《現(xiàn)代漢語詞典》對“實效

5、”的解釋是“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有實際效果”。 [2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出：所謂“實效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。而“實效性”可以理解為兩層意義：“實”就是行為立足社會實際，內(nèi)容實實在在，功能全面而實用，結(jié)果清清楚楚；“效”就是行為有效率（較少時間完成任務(wù)）、有效果(實現(xiàn)目標(biāo))、有時效（及時而持續(xù)的效果）。[3]</p><p>　　“教學(xué)實效性”主要指通

6、過教師的教學(xué)，學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所獲得的具體的進步和發(fā)展，學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)實效性的唯一尺度。評價教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得很苦也是無效的或低效的教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學(xué)。[4] 高中思想政治課教學(xué)的實效性，其核心問

7、題就是教學(xué)的效益問題，主要通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生得到全面發(fā)展的同時教師的專業(yè)也得到發(fā)展。政治課的實效性包含兩方面的內(nèi)容：一方面是教育者的道德教化（或日倫理勸導(dǎo)）活動，即教育者通過有效的言傳和身教，向受教育者傳播、灌輸社會思想、道德文化；另一方面是受教育者的道德接受活動，即受教育者出于道德需要而對教育者所傳輸?shù)纳鐣枷搿⒌赖挛幕姆从撑c擇取、理解與解釋、整合與內(nèi)化以及外化踐行的求善過程。 [5]</p><

8、;p>　　總之，高中思想政治課教學(xué)的實效性，就是立足于教與學(xué)雙方的實際，針對全面的教育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，實施具有及時而長效、易行又可控的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)目的，達到育人的效果。也就是說教師要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。</p><p>　　二、增強高中思想政治課教學(xué)實效性的必要性</p><p>　?。ㄒ唬﹪液蜕鐣男枰?lt;/

9、p><p>　　當(dāng)今世界，國家間的交往日益密切，國家間的競爭越來越激烈，國際關(guān)系復(fù)雜多變，國際形勢風(fēng)云變幻。由于歷史等多方面的原因，西方發(fā)達國家在經(jīng)濟上占優(yōu)勢地位，他們會在經(jīng)濟全球化的背景下加緊對發(fā)展中國家在文化、社會、價值觀等方面的滲透，以達到西化的目的。為了國家能夠立于世界得以生存和發(fā)展，各國都在加強對本國青少年的思想政治教育。我國也不能例外，也必須對青少年尤其是高中生進行有效的思想政治教育。我國是以馬克思列寧主

10、義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)的社會主義國家。鞏固和發(fā)展社會主義制度，客觀上要求學(xué)校教育必須把培養(yǎng)和造就具有正確的政治方向，良好的思想道德素質(zhì)，較強的工作能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為自己的根本任務(wù)。高中思想政治課程正是從適應(yīng)維護、鞏固和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的需要而設(shè)置的。另一方面，隨著社會對人才的要求越來越高，社會發(fā)展不僅需要工作者具有一定的知識文化素質(zhì)，還需要具有較高的思想政治素質(zhì)?？梢娝枷胝谓?/p>

11、育是極其重要的，而實效性是思想政治課教學(xué)的生命線，因此，增強高中思想政治課的教學(xué)實效性是國家和社會的強烈要求。</p><p>　?。ǘ崿F(xiàn)其課程性質(zhì)、特點及任務(wù)的內(nèi)在要求</p><p>　　思想政治課課程性質(zhì)中提到：“高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合

12、與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！睆恼n程性質(zhì)的表述中可以看出高中思想政治課擔(dān)負著獨特的學(xué)科使命，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生具備課程性質(zhì)中的能力和要求，就必須增強思想政治課的教學(xué)實效性來促進學(xué)生的發(fā)展。高中思想政治課區(qū)別于其

13、他學(xué)科最顯著的特點是它具有思想性、時代性、開放性、實踐性等特點，政治教師必須緊緊抓住時代的脈搏，深刻理解黨和國家的大政方針，緊密聯(lián)系時事政策，結(jié)合教材的內(nèi)容。只有結(jié)合思想政治學(xué)科的性質(zhì)和特點，才能制定出具體的可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能達到思想政治學(xué)科教學(xué)的實效性。</p><p>　　同時，高中思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)明確要求要不斷提高針對性和實效性，《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》指出：“

14、 在思想政治教學(xué)中，必須面向現(xiàn)代化、面向時代、面向未來；同時必須緊密聯(lián)系青少年不同時期的思想、知識、心理發(fā)展的特點，循序漸進，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的人生觀和世界觀，運用正確的觀點和方法去積極地思考并回答自己所面臨的重大問題，認清和履行我們青年一代的崇高責(zé)任?！?lt;/p><p>　?。ㄈ└咧猩_價值觀形成的導(dǎo)向</p><p>　　隨著對外開放和市場

15、經(jīng)濟體制改革的進一步深入，西方敵對勢力通過各種渠道，將西方資產(chǎn)階級腐朽的思想、文化和生活方式傳播進來，而部分高中生由于辨別是非的能力較差，在各種思潮和信息傳媒的影響下，價值觀出現(xiàn)了偏差。同時，當(dāng)前社會上存在的不正之風(fēng)和消極腐敗現(xiàn)象給當(dāng)代中學(xué)生樹立正確的價值觀帶來了不良影響。由于他們的價值觀尚未完全形成，他們對現(xiàn)實的理解、認同尚處于模糊狀態(tài)，使他們出現(xiàn)了多樣化的價值觀。而高中思想政治課是對高中生進行三觀教育的主渠道，我們要抓住這個關(guān)鍵期對

16、他們進行有效的思想政治教育，使他們樹立正確的“三觀”；讓他們明白自己與他人、自己與社會以及自己與自己的關(guān)系；讓他們具有更強的判斷力和選擇力以及參與社會活動的能力等，是十分必要的也是緊迫的。更必要和緊迫的是提高高中思想政治課教學(xué)實效性，因為目前高中思想政治課教學(xué)的效果往往不能達到這樣的要求。所以，提高高中思想政治課教學(xué)實效性已經(jīng)刻不容緩。</p><p>　?。ㄋ模?fù)歸該課程地位和發(fā)揮政治課教師作用的迫切需要<

17、;/p><p>　　高中思想政治課是中學(xué)德育的主渠道，政治課教師是主導(dǎo)力量，新課改為該課設(shè)計為8個必修學(xué)分、12個選修學(xué)分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中生認為實用性最差的學(xué)科中思想政治學(xué)科排在第一位，且在最不喜歡以及內(nèi)容偏多的學(xué)科中均有思想政治在內(nèi)，可見思想政治學(xué)科是處在何等尷尬的地位，也足見提高高中思想政治課教學(xué)實效性的任務(wù)已迫在眉睫，高中思想政治課的學(xué)科地位需要復(fù)歸，教師的作用需要發(fā)揮。事實上，高中思想政治課教學(xué)的“為分?jǐn)?shù)而

18、教、為考試而學(xué)”的現(xiàn)實，已泯滅了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的積極性，死板的講解、不停的訓(xùn)練己成為最通用的教學(xué)方式；許多生動活潑的教學(xué)形式，諸如參觀調(diào)查、演講討論、情景體驗、合作探究、案例分析······已遠離師生，師生關(guān)系只能靠考分來聯(lián)系。這里有一個問題必須說明，考試能力的提高與培養(yǎng)是教學(xué)的一個不可回避的任務(wù)，是社會選拔人才的手段之一，也是一種顯性實效，但這畢竟是任務(wù)和手段的一個方面，

19、我們不能急功近利；同時要采取豐富的形式，全面提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實效性，讓學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到思想政治學(xué)科育人的功效?！　★@然，我們要高度重視課堂教學(xué)這一主渠道</p><p>　　三、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)實效性不高的原因</p><p>　　目前，高中思想政治課教學(xué)實效性不高，究其原因具體表現(xiàn)在以下幾個方面：</p>

20、;<p>　?。ㄒ唬?yīng)試教學(xué)的束縛</p><p>　　考試貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，開學(xué)有摸底考，每周有周周練，每月有月考，此外還有期中考、期末考、調(diào)研考等等。以至于中國人向來都有“一考定終身”的說法。暫且不說這種說法可不可取，應(yīng)不應(yīng)該認同，但是，就學(xué)校本身而言，一個高級中學(xué)的優(yōu)劣，最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)就是通過其考上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)和考上重點大學(xué)的學(xué)生人數(shù)的多寡。而這一衡量標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到一個學(xué)校的生源和生

21、存問題。正是因為考試在教學(xué)中占據(jù)如此重要地位，在學(xué)校里，一些教師為了追求考試的高分?jǐn)?shù)而偏重于知識目標(biāo)的達成，在日常的教學(xué)中，就在各個知識點上咬文嚼字、大做文章,課上仍然只是努力把“可能會考到”的課本知識“填”到學(xué)生腦子里，基本無暇去引導(dǎo)學(xué)生在能力目標(biāo)與情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)上的培養(yǎng)。況且情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)實的考試試卷上是難以考察的，這就大大降低了思想政治課的教學(xué)實效性，沒有把三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一真正落實到教學(xué)中，沒有達到新課程

22、理念要求的教師在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。顯然，這樣的教學(xué)是沒有生命力、不可持續(xù)的，是低效的思想政治課堂。</p><p>　?。ǘ┙滩膬?nèi)容與實際相脫軌</p><p>　　1、教科書上的事例缺乏時代感</p><p>　　教科書的宗旨是要通過從經(jīng)驗生活的事例中概括出一些理性的道理，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識，從而符合學(xué)生的認知規(guī)律

23、。事例的恰當(dāng)與否會直接影響到學(xué)生能否生成正確的認識?，F(xiàn)行教科書中的事例有的過于落后，因為國家制訂的教材內(nèi)容，一般數(shù)年不變，不能適應(yīng)當(dāng)今時代日新月異的變化，教材的一些內(nèi)容和例子很快就會落伍，僅憑教材不能滿足學(xué)習(xí)的需要。如果老師不主動去關(guān)注時政，仍然照本宣科，學(xué)生就會厭煩。這些老掉牙的例子，像經(jīng)濟學(xué)講商品的價值與交換價值時，一直沿用了一把斧子換十五公斤大米的例子，學(xué)生對此很是厭煩。</p><p>　　2、部分教學(xué)內(nèi)

24、容脫離學(xué)生實際</p><p>　　當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容依然存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，且有相當(dāng)一部分的內(nèi)容與學(xué)生的成才發(fā)展、與學(xué)生的生活實際相脫節(jié)。很多學(xué)生覺得這些內(nèi)容學(xué)了也沒用，反正和自己毫無關(guān)系，從心里上對這部分內(nèi)容就會產(chǎn)生懷疑甚至排斥。他們學(xué)習(xí)思想政治課更多的就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機顯然達不到思想政治課教學(xué)它想要的教學(xué)效果。</p><p>　?。ㄈ?/p>

25、）教學(xué)方法運用不當(dāng)</p><p>　　在思想政治課教學(xué)實踐中，所使用的教學(xué)方法和所采用的教學(xué)手段還是比較落后。體現(xiàn)在高中的思想政治教學(xué)上尤其如此，目前還有相當(dāng)一部分學(xué)校在使用“死記硬背”、“填鴨式”、“滿堂灌”等陳舊的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分政治教師在組織課堂教學(xué)時采用的主要教學(xué)手段是“一支筆，一張嘴，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”。 這樣就造成了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生循規(guī)蹈矩，聽從教師的安排，一切以教師的教學(xué)活

26、動為中心來展幵；三尺講臺上，教師口若懸河、滔滔不絕，盡情地展示自己的教學(xué)技藝。整個教學(xué)舞臺，教師既是“導(dǎo)演”又是“主角”，學(xué)生則充當(dāng)觀看表演的群眾，即便是為了湊整一臺戲，也只是稀稀拉拉地幾個學(xué)生當(dāng)“配角”，對教師的提問機械地回答。這種沉悶的、缺乏吸引力的課堂氛圍只會禁錮學(xué)生的思想和個性、束縛他們的思維、擁殺他們的靈性，嚴(yán)重地影響學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，這樣的教法必然使課堂教學(xué)的實效性大打折扣。</p><p>&l

27、t;b>　?。ㄋ模┙虒W(xué)評價單一</b></p><p>　　1、對教師的評價方面</p><p>　　一段時期以來，我國教育領(lǐng)域“應(yīng)試教育”的傾向相當(dāng)突出，應(yīng)試教育為我們的國家發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，這一點是不容置疑的。但是應(yīng)試教育相應(yīng)的存在很多弊端，其中之一就是使我們國家對教師的教學(xué)評價機制過于單一，唯分?jǐn)?shù)而論。在高考指揮棒的壓力下，有些教師不得不盡最大努力使學(xué)生得到高分，

28、在課堂教學(xué)中也是以得分為中心而進行講解。更有甚者，有些教師鉆研高考題答案，希望找出得分的秘籍。目前大多數(shù)學(xué)校對高中思想政治課教師的評價要么由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負責(zé)，要么完全由學(xué)生來評價，這種評價體系缺乏科學(xué)性，在一定程度上會影響教師工作的積極性，影響教師作用的發(fā)揮，進而也制約著我們思想政治課教學(xué)實效性的提高。</p><p>　　2、對學(xué)生的評價方面</p><p>　　首先，評價的主體單一。對

29、學(xué)生進行評價，仍是教師評價為主，生生互評、家長參與評價更多的也只是形式。評價主體單一會導(dǎo)致評價視角、評價范圍比較狹窄 、評價結(jié)果不客觀等后果存在，也會導(dǎo)致學(xué)生過于重視評價主體特別是老師的評價。其次，評價方式。目前對學(xué)生的評價方式主要是通過考試和檢測，單純通過各種形式的考試和檢測都只是關(guān)注最后的結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的進步，是無法全面、客觀評價學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力的培養(yǎng)情況。最后，評價的內(nèi)容。高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想、政

30、治、道德等方面的綜合能力和素質(zhì)，因此，不僅要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平，更要觀察學(xué)生思想、道德、行為等方面的變化。但當(dāng)前“重智育，輕德育”的評價方式，偏重于考查學(xué)生的學(xué)科知識的掌握程度，而對學(xué)生的德育和德性養(yǎng)成等方面重視程度不夠，不利于思想政治課教學(xué)實效性的提高。</p><p>　?。ㄎ澹┎糠纸處熉殬I(yè)素養(yǎng)偏低</p><p>　　在高中思想政治課教學(xué)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師本身的素質(zhì)

31、和能力對于思想政治課教學(xué)的實效性起著至關(guān)重要的作用。雖然整體來講高中思想政治老師專業(yè)化程度較高，但是仍有少部分老師在職業(yè)素養(yǎng)上存在問題，體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)識修養(yǎng)不高，少部分老師存在著在專業(yè)理論知識面比較窄，知識結(jié)構(gòu)比較陳舊等問題，認為自己在學(xué)校學(xué)過相關(guān)知識或是認為自己有一定的教學(xué)經(jīng)驗便完全能夠勝任高中思想政治課的教學(xué)，老師要上好課，就忽視了在教學(xué)過程中對自己學(xué)科理論知識的更新，理論知識與時代脫節(jié)，最終導(dǎo)致自身理論水平較低的問題

32、產(chǎn)生。其次，部分老師職業(yè)觀出現(xiàn)問題，某些教師并不是把思想政治課教學(xué)與我國的人才培養(yǎng)、整個現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，從而全身心的投入教學(xué)工作當(dāng)中，而僅僅是把教師當(dāng)成一種謀生的手段，這既不利于學(xué)生知識的獲得，也不利于他們今后的職業(yè)道德和人生觀的形成，更會影響高中思想政治學(xué)科的發(fā)展。最后，部分教師創(chuàng)新能力欠缺，體現(xiàn)在對課程、教學(xué)方法、學(xué)生的實際情況研究不夠，不善于根據(jù)教學(xué)情境、學(xué)生反饋調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，教師沒有在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進行創(chuàng)新，課堂

33、教學(xué)則完全的成為教案執(zhí)行過程，使教學(xué)效果的實效性降低。通過分析</p><p>　　四、增強高中思想政治課教學(xué)實效性的策略</p><p>　　思想政治教學(xué)是觸及學(xué)生靈魂的教學(xué)，在整個中學(xué)教學(xué)中居于重要而特殊的地位。通過以上對高中思想政治課低效化的成因分析，我們要提出相應(yīng)的方法和策略來增強其實效性，具體來說，本文主要從以下五個方面來進行探討。</p><p><

34、;b>　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念</b></p><p>　　增強高中思想政治課教學(xué)的實效性，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是要打破傳統(tǒng)的教育思想，破除應(yīng)試教育思想的束縛，樹立培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的新觀念。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展。高中思想政治課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，因此，在教學(xué)活動中，教師要樹立知識與能力相統(tǒng)一、知識、能力、情感并

35、重的教學(xué)觀念，教會學(xué)生思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變思維方式，使其知識結(jié)構(gòu)具有開放性和擴張性，具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，才能緊跟時代的步伐，做新時期的建設(shè)者和接班人。</p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以知識目標(biāo)為核心，教師重視的是如何使學(xué)生記憶知識、掌握知識、鞏固知識，因此在教學(xué)中經(jīng)常釆用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽，反復(fù)的題海訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)模式下，確實造就了大批的高分學(xué)生，但是，這也同時束縛了學(xué)生的

36、思維，把學(xué)生獨立的思考和探究扼殺在固有知識的搖籃里，更談不上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的提高以及質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。</p><p>　　新課程提出的教學(xué)目標(biāo)是知識、能力、情感三維一體的，在教學(xué)中除了傳授知識以外，還要教授方法，培養(yǎng)情感，變“授之以魚”為“授之以漁”。教師在確立教學(xué)目標(biāo)時，要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生獲得全面、和諧、均衡發(fā)展為根本，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一。改變過去注重知識傳授的傾向

37、，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同吋成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，切實提高高中思想政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　?。ǘ﹫猿掷碚撀?lián)系實際，不斷發(fā)展和完善教學(xué)內(nèi)容</p><p>　　教材建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)源于社會和學(xué)生的實際，思想政治課的生命力根植于生活，根植于生活世界并為生活服務(wù)的思想政治課，才能吸引學(xué)生，才能具有深厚的生命力。另外

38、，教學(xué)內(nèi)容的改革是增強思想政治課教學(xué)實效性的重點。政治課教學(xué)是否能充分發(fā)揮其教育教學(xué)功效，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容如何。時代氣息濃，緊扣社會生活實際和學(xué)生實際的內(nèi)容自然能使學(xué)生耳目一新，愿意接受。因此根據(jù)理論必須與實際相結(jié)合的原則，我們有必要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，該充實的就充實，該刪除的就刪除，該挖掘的就挖掘，該升華的就升華。</p><p>　　在調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容的過程中，思政教師應(yīng)把握好三點：</p

39、><p>　　第一、要認真鉆研教材，從教學(xué)內(nèi)容中挖掘出滲透人生觀、價值觀教育的“關(guān)節(jié)點”。教師進行課前備課時首先要把每一課課文中的德育點梳理出來，明確教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性的來改革教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計。</p><p>　　第二、教師在授課時，既要依據(jù)教材，但又要不限于教材，要注意聯(lián)系社會生活實際，根據(jù)社會出現(xiàn)的新情況，新問題在內(nèi)容上作必要的補充。例如，在教學(xué)中，教師往往發(fā)現(xiàn)書上所舉的一些事

40、例，所提供的一些資料、數(shù)據(jù)帶有很大的“滯后性”，對學(xué)生很難起到說服教育的作用，這時就要舍得對這些不合時宜的材料進行刪減，同時還要努力收集一些最新的材料充實進去，來增強教育的時代性和實效性。</p><p>　　第三、上課是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)工作的主體。因此，教師在思想政治課教學(xué)中要時刻貫徹理論聯(lián)系實際的原則，在教授抽象性比較強的理論時，教師應(yīng)著重聯(lián)系一些學(xué)生比較熟悉的、便于理解的實際案例進行教學(xué)。

41、比如在學(xué)習(xí)政治生活第一章第一節(jié)“人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”時，要讓學(xué)生很好的理解人民民主的真實性這一問題，教師首先可以通過向?qū)W生闡明國家的制度、相關(guān)的法律以及我國目前人權(quán)事業(yè)發(fā)展的成就等相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀的感受到我們民主權(quán)利的真實性；其次，教師可以讓學(xué)生自己舉一些例子，可以以自己或者自己親人的利益實現(xiàn)的程度和方式來讓學(xué)生更切身的感受到我們生活在社會主義中國，人民享有民主權(quán)利的真實性。在學(xué)到一些強調(diào)學(xué)生對課本知識的運用的內(nèi)

42、容，即運用理論分析說明實際問題時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的社會實際，這樣學(xué)生才會有應(yīng)用所學(xué)知識的興趣和傾向，從而通過自身的實際經(jīng)歷來鞏固深化所學(xué)的理論知識，這樣才能真正提高高中思想政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　　（三）巧妙運用教學(xué)方法 </p><p>　　思想政治課教師，要學(xué)會巧妙的上課藝術(shù)，要有靈活的駕駁課堂的能力，能靈活的運用教學(xué)方法和手段。愛因斯

43、坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”?？梢?，生動的課堂才是學(xué)生“樂學(xué)”的源泉。思想政治課教師只有具備巧妙的上課藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的效果。這就要求高中政治課教師要懂得結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的實際情況，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，靈活運用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，提高政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　　首先選擇教學(xué)方法必須適

44、合教學(xué)內(nèi)容的特點，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，由于其具體和抽象的程度不同，在認知的過程中必然有不同的情況和特點。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。例如高度抽象的內(nèi)容可以以講解法為主；對基本原理可以用談話法通過師生共同推理得出結(jié)論；對于需要論證的內(nèi)容，可以通過查閱文獻資料、開展討論等方式完成。</p><p>　　其次教學(xué)方法的選擇要符合高中生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。教學(xué)過程是師生共同進行的有目的性和選擇性的過程，

45、但是，高中生的生理、心理發(fā)展和認知過程卻是受客觀規(guī)律支配的。因此，教師要盡可能的采用直觀和循序漸進的方法，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，盡量由感性到理性，由淺到深，由簡到繁，由易到難。</p><p>　　最后在教學(xué)方法的選擇也要考慮到教師其自身的個性特點，每一個教師的個體智能結(jié)構(gòu)各不相同，教師在選擇教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該盡量揚長補短，形成教學(xué)特色。比如對于健談的教師可采用討論法，講授法；對于比較內(nèi)向的教師可多采

46、用直觀法、圖示法來進行教學(xué)。另外，每位優(yōu)秀教師不但應(yīng)當(dāng)掌握多種多樣的教的方法，還應(yīng)當(dāng)精通若干種基本的和具有特色的教法，從另一個方面體現(xiàn)課程特色。</p><p>　　總之，教學(xué)方法的選擇上要綜合考慮學(xué)生的特點、教材內(nèi)容、教師本身等來進行選擇，“教學(xué)有法，但無定法”，只有從實際情況出發(fā)，靈活選擇適合的教學(xué)方法和手段，才能真正提高高中思想政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　?。ㄋ模?gòu)建合理

47、的教學(xué)評價體系</p><p>　　由于思想政治課教學(xué)評價體系是用來評價教學(xué)活動是否達到了教學(xué)預(yù)訂目標(biāo)的一個動態(tài)評價機制。它是教學(xué)過程中一個必不可少的要素和環(huán)節(jié)，它可以及時提供教學(xué)的反饋信息，及時調(diào)整和改進教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的完成，從而保證思想政治課教學(xué)的實效性。因此，思想政治課教學(xué)評價必須要改變單純地以考試為標(biāo)準(zhǔn)的方式，構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系，真正做到科學(xué)有效。主要有：</p><p>

48、　　1、樹立正確的評價觀</p><p>　　新課程改革對教學(xué)評價提出了更高的要求：“要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。”因此，高中思想政治課對學(xué)生的評價不能局限于知識的獲得和分?jǐn)?shù)高低，以分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生，認為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就更優(yōu)秀。更重要的是要關(guān)注思想政治教學(xué)的外延性，包括學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，以及用所學(xué)的知識能否正確的指導(dǎo)自己的行

49、為。高中思想政治教育的一個重要內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，老師在評價的過程中，要樹立正確的評價觀，具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點：首先，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進行肯定，以此來激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生成功。其次，注重學(xué)生知識的識記與理解， 同時又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價值觀的提高，做到智育與德育并行。第三，學(xué)生存在一定的差異性，在對學(xué)生進行評價時

50、教師也要考慮到學(xué)生間的差異性，要體現(xiàn)出層次性，以使全體學(xué)生都能客觀地認識自己，激勵學(xué)生共進。 最后，在評價時教師要堅持批評與表揚相結(jié)合，教師一味地表揚，時間長了也會讓學(xué)生失去前進的動力，在某</p><p><b>　　2、評價主體多樣化</b></p><p>　　以往的評價主體主要由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果來進行評價，但受到觀察時間、空間、角度的影響，做出的

51、評價難免有一些是有局限性和不公正。新的教學(xué)評價強調(diào)評價主體應(yīng)采取多樣化的方式，除了老師外，還應(yīng)該加上學(xué)生和家長共同參與。學(xué)生自評和學(xué)生間的相互評價，“吾日三省吾身”，合理的自評不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，也能養(yǎng)成學(xué)生客觀評價周圍人與事的能力，而且有利于學(xué)生認同評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。家長參與評價有利于家長走近教學(xué)，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力?？傊?，教學(xué)評價體系的科學(xué)化與合理化有利于增強高中思想

52、政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　?。ㄎ澹┨岣咚枷胝谓處煹穆殬I(yè)素養(yǎng)</p><p>　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高思想政治課教學(xué)的實效性，教師的素質(zhì)具有不可忽視的作用。社會發(fā)展日新月異，這就要求高中思想政治課教師要隨著社會的不斷變化學(xué)習(xí)新知識，不僅要具有堅實的理論功底、廣博的知識和靈活的教學(xué)藝術(shù)，而且具有融理念、信念、情操和教養(yǎng)于一身的人格力量。概言之，高中思想政治課

53、教師應(yīng)是學(xué)識修養(yǎng)高的大家、理論知識的雜家和教學(xué)藝術(shù)的專家。</p><p>　　1、提高教師的學(xué)識修養(yǎng)</p><p>　　思想政治課教師的學(xué)識修養(yǎng)是指思想政治課教師為履行本學(xué)科教師職責(zé)，全面完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)所必須具有的學(xué)識水平和知識結(jié)構(gòu)，是教師根據(jù)思想政治課教學(xué)的需要而自覺學(xué)習(xí)、增加知識積累，提高學(xué)識水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的自學(xué)活動。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、苛刻

54、，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。作為一名合格的高中思想政治老師，其扎實的理論知識是教師最重要也是最基本的素質(zhì)之一，同時也是教師上好課的基礎(chǔ)。思想政治課教師不斷地豐富自己的知識積累，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)識修養(yǎng)水平，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和信息時代的迫切需要。這要求老師在平時備好課，上好課的同時，也要多注意吸取和更新關(guān)于思想政治學(xué)科的最新信息。現(xiàn)在的高中生接觸信息的渠道很多，知識面很廣，思維也變得很活躍，如果老師在平時不注意多積累、更

55、新知識結(jié)構(gòu)，那么就很難幫助學(xué)生把抽象的理論認識上升到具體的高度。思想政治課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教到老，學(xué)到老，要制定學(xué)習(xí)進修計劃，系統(tǒng)地進行專題學(xué)習(xí)。在平時多注意收集整理于教學(xué)有用的信息資料。要學(xué)會開發(fā)信息資源，充分利用圖書館、閱覽室和互聯(lián)網(wǎng)，收集和整理資料，做到日積月累，不斷增多，經(jīng)</p><p>　　2、教師須加強職業(yè)認同感</p><p>　　職業(yè)認同感是一個心理學(xué)概念，是指

56、個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。職業(yè)認同感是對從業(yè)者的基本要求，如果一名老師連自己的職業(yè)從內(nèi)心里都不認同，不喜愛其從事的教學(xué)工作，那最后的教學(xué)效果是可想而知的。政治教師應(yīng)該不僅僅把教師行業(yè)視為一份普通的職業(yè)，而應(yīng)把它看作是能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，教書育人，能對高中生的思想進行指引，并對其進行良好德育的專業(yè)性工作。教師是人類靈魂的工

57、程師，對每一個學(xué)生都負有教育的重任，而思想政治課教師直接擔(dān)負著提高學(xué)生政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重任。高中生正處于身心發(fā)展的最關(guān)鍵的時期，作為一名高中思想政治教師，這份重任更為艱巨。只有在加強對自身職業(yè)的了解和認同的基礎(chǔ)下，做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，明白思想政治課教學(xué)對高中生身心健康的發(fā)展以及國家人才的培養(yǎng)有著重大的意義，這樣老師才能全身心的投入到教學(xué)工作當(dāng)中去，才能更好的完成思想政治課教學(xué)工作，也才能真正提高思

58、想政治課教學(xué)的實效性。</p><p>　　3、注重教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)</p><p>　　教學(xué)不是一成不變的理論，而是需要不斷創(chuàng)新，需要不斷注入新鮮血液，去發(fā)展與創(chuàng)造的一門科學(xué)。只有這樣，教學(xué)的生命之泉才能源源不斷的噴涌，教學(xué)的火種才會持續(xù)不斷的燃燒。當(dāng)今社會，教學(xué)的創(chuàng)新性越來越強，不僅教學(xué)內(nèi)容更新加快，教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，也在不斷發(fā)展更新。學(xué)校應(yīng)給老師一個寬松的環(huán)境，鼓勵、

59、引導(dǎo)老師去創(chuàng)新，去獨立思考、積極進取，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高其開拓創(chuàng)新的能力。只有創(chuàng)新的老師，才能運用多種教學(xué)方法，將一成不變、看似枯燥的思想政治理論知識更好地講授出來，讓學(xué)生更輕松的掌握知識，并將其內(nèi)化為自己的思想意識，指導(dǎo)他們在生活中更好地認識世界與改造世界。這不單單要求老師在教學(xué)方式方法上創(chuàng)新，他們的教學(xué)思想、教育理念的創(chuàng)新也非常重要。教師在實踐中積累了大量成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，需要在科學(xué)理論指導(dǎo)下予以解決。只有教學(xué)和創(chuàng)

60、新相結(jié)合時，這些問題才能得以科學(xué)解決。</p><p><b>　　結(jié)語</b></p><p>　　人類社會正在進入一個高速發(fā)展的世紀(jì)，發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。人才的培養(yǎng)離不開教育，而德育又是其重中之中。中學(xué)思想政治課承擔(dān)著實施素質(zhì)教育的歷史重任，尤其在培養(yǎng)青少年學(xué)生良好思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)方面有著無可替代的地位和作用。在高中階段，思想政治教育就是幫助學(xué)生樹立正確的世

61、界觀、人生觀和價值觀的重要方式。因此，增強高中思想政治課教學(xué)的實效性對于提升整個中華民族人民的素質(zhì)具有重要的意義。綜上所述，增強高中思想政治課教學(xué)實效性，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持理論聯(lián)系實際的原則改革教學(xué)內(nèi)容，還要要不斷的加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，懂得結(jié)合高中學(xué)生的特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，采用靈活多樣的教育形式，寓思想政治課教學(xué)于樂之中，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生喜歡思想政治課，這樣才能真正實現(xiàn)增強高中

62、思想政治課教學(xué)實效的目標(biāo)。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1頁 </p><p>　　[2]《現(xiàn)代漢語詞典》，上午印書館，1999年版，第378頁</p><p>　　[3]王堂根.對中

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69、效性研究[D].重慶師范大學(xué)，2011．</p><p>　　[19]范能能.中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2012．</p><p>　　[20]王苗苗.高中思想政治課教學(xué)實效性探究[D].蘇州大學(xué)，2012．</p><p>　　[21]劉珂岑.增強中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].河南大學(xué)，2012．</p>