畢業(yè)論文---媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究

1、<p><b>　　學(xué)士學(xué)位論文</b></p><p>　　論文題目：xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　在我國(guó)，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育問題已成為大家關(guān)注的媒介素養(yǎng)教育課題之一，但是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究還處于初步探索階段，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研

2、究就顯得任重道遠(yuǎn)。作為未來執(zhí)教者的師范院校師范生，擁有較高的媒介素養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)的要求，對(duì)師范院校師范生媒介素養(yǎng)的研究，提高師范生媒介素養(yǎng)，就成為重中之重。</p><p>　　本文總結(jié)了國(guó)內(nèi)外大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究狀況，提出了對(duì)師范生媒介素養(yǎng)進(jìn)行研究的重要性和創(chuàng)新性。提出了師范生媒介素養(yǎng)水平的三個(gè)能力層次，論證了在師范生中開展媒介素養(yǎng)教育及促進(jìn)其提高媒介素養(yǎng)水平對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、未來人才培養(yǎng)等方面的必要性。</p

3、><p>　　在理論分析的基礎(chǔ)上，本文以xx大學(xué)師范生為研究對(duì)象設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取了2個(gè)文科學(xué)院、2個(gè)理科學(xué)院以及1個(gè)其他學(xué)院實(shí)施調(diào)查。調(diào)查了xx大學(xué)師范生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解情況，媒介的接觸狀況，媒介的利用、選擇狀況，媒介的創(chuàng)造狀況，對(duì)媒介的態(tài)度五個(gè)方面的現(xiàn)狀。根據(jù)有效回收的調(diào)查結(jié)果，以定量定性的研究方法，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析了xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出該校師范生媒介素養(yǎng)存在的主要問題。</p>

4、<p>　　針對(duì)xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文提出了學(xué)校設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課程、充分利用校園的媒介資源、政府提供政策支持、社會(huì)媒介給予專業(yè)支持等共四方面的改善和提高xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)的有效措施和解決方法，積極促進(jìn)該校師范生媒介素養(yǎng)教育的快速良性發(fā)展。為今后提高xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)提供了有益的參考依據(jù)和解決措施，繼而達(dá)到重視調(diào)查研究，重視本土化經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出校園，提升社會(huì)整體媒介素養(yǎng)水平的最終目的。</p>

5、<p>　　關(guān)鍵詞：師范生，媒介，媒介素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　In our country, the problem of university students’ media literacy has become one topic of media literacy educat

6、ion. But college students’ media literacy education research is still in its Desk study stage, and we have a long way to go. As future’s teachers, normal students of normal university must have higher media literacy. So

7、researches on normal students and improvement of normal students’ media literacy have become the top priority.</p><p>　　This paper summarizes in and abroad research situation on university students’ media li

8、teracy, put forward the importance and innovation of the research on normal students and three levels of media literacy, Proof that media literacy education on normal students to improve their media literacy is needed in

9、 socio-economic development and future professionals.</p><p>　　At the basis of theoretical analysis, this paper takes the South China Normal University’s normal students as the object of study, takes out 2 L

10、iberal arts institutes, 2 Science subjects institutes and 1 Skill body institute at random for the research. Investigated the media understanding, contact、using、choice、creation situation and the attitude to media on the

11、normal students of South China Normal University. According to effective recycling survey result, by quota qualitative research techniqu</p><p>　　In view of the present situation of the South China Normal Un

12、iversity’s normal students, this paper brings forward that the school should establish curriculums of media literacy education, full use medium resources around the campus, the government should provide the policy suppor

13、ts, the social medium should give the specialized support. These four aspects should be the effective action and solution on improving the normal students’ media literacy of SCNU. This paper also provides beneficial ref&

14、lt;/p><p>　　Key words: Normal Student，media，Media Literacy，Media Education</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要1</b></p><p>　　ABSTRACT2</p>&

15、lt;p><b>　　目錄3</b></p><p><b>　　1． 導(dǎo)言4</b></p><p>　　1.1 研究緣起4</p><p>　　1．2 研究意義4</p><p>　　1．3 研究方法5</p><p>　　2． 媒介素養(yǎng)研究概況6<

16、;/p><p>　　2．1 概念界定6</p><p>　　2. 2 國(guó)外媒介素養(yǎng)研究概況7</p><p>　　2. 3 國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)研究概況7</p><p>　　3. xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析11</p><p>　　3. 1 xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)調(diào)查的基本情況說明11</p>&

17、lt;p>　　3.1.1 試測(cè)階段11</p><p>　　3.1.2 正式調(diào)查階段12</p><p>　　3. 2 xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析13</p><p>　　3.2.1 師范生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解狀況13</p><p>　　3.2.2 師范生對(duì)媒介的接觸狀況14</p><p>　　

18、3.2.3 媒介的利用、選擇狀況15</p><p>　　3.2.4 師范生對(duì)媒介的創(chuàng)造狀況17</p><p>　　4. xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)教育提升策略23</p><p>　　4.1 政府制定相關(guān)的教育政策作支持；學(xué)校應(yīng)重視，并將其納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃中23</p><p>　　4.2 學(xué)校設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課程23</p

19、><p>　　4.3 充分利用校園的媒介資源24</p><p>　　4.4 樹立師范生選擇和利用媒介的自我教育意識(shí)24</p><p>　　4.5 社會(huì)媒介給予支持24</p><p><b>　　結(jié)論25</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)26</b>&l

20、t;/p><p><b>　　附 錄28</b></p><p><b>　　致謝32</b></p><p><b>　　1． 導(dǎo)言</b></p><p><b>　　1.1 研究緣起</b></p><p>　　2009年1

21、月7日，華東師范大學(xué)新聞網(wǎng)上發(fā)表了一篇題為《新華社：專家學(xué)者建議在學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課》的文章，文中提到，“新華社南寧1月6日電，第四屆全國(guó)高等師范院校新聞傳播院系協(xié)作會(huì)日前在廣西南寧舉行。來自全國(guó)各地的專家學(xué)者進(jìn)行了面對(duì)面的交流，對(duì)當(dāng)前媒介相關(guān)熱點(diǎn)問題展開了討論，并建議我國(guó)中小學(xué)和大學(xué)非新聞傳播類專業(yè)開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程”，“媒介的重要性日益增強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)拿浇樗仞B(yǎng)成為人們適應(yīng)現(xiàn)代生活、發(fā)展自我必須具備的重要素養(yǎng)和條件”。</

22、p><p>　　這是本年度接觸到的最早的有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)報(bào)道之一，主題新穎，正切時(shí)代熱點(diǎn)。通過對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究歷史和現(xiàn)狀的了解，筆者了解到我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究尚處于起步階段，理論和實(shí)踐方面都還存在著很大的進(jìn)步空間。</p><p>　　目前為止的大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究是包括中小學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的首要的和關(guān)鍵的研究點(diǎn)，并且研究都發(fā)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

23、不容樂觀。筆者所在的學(xué)校是廣東省省立重點(diǎn)師范院校，在全省師范院校中具有一定的代表性，那么作為未來培養(yǎng)人才的園丁，我校師范生的媒介素養(yǎng)狀況如何？是否具備對(duì)師范生更高要求的媒介素養(yǎng)？是否有能力把媒介素養(yǎng)傳授給下一代？</p><p>　　基于媒介素養(yǎng)教育研究的熱點(diǎn)度和新穎性、年輕性，還有迫切的現(xiàn)實(shí)性，也為了能系統(tǒng)了解xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與xx大學(xué)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，為本校媒介素養(yǎng)教育提出合理化建議，也為全省乃至全

24、國(guó)師范院校媒介素養(yǎng)教育研究提供相關(guān)研究數(shù)據(jù)，筆者選擇了對(duì)本校師范生媒介素養(yǎng)的專題研究。</p><p><b>　　1．2 研究意義</b></p><p>　　筆者認(rèn)為，本選題存在著以下幾方面的意義：</p><p>　　1、當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展需要高媒介素養(yǎng)的人才，大學(xué)生是準(zhǔn)社會(huì)人，即將成為社會(huì)的主力軍，在高校開展媒介素養(yǎng)教

25、育，培養(yǎng)出高媒介素養(yǎng)的人才就成為迫切的要求。本選題具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的價(jià)值。</p><p>　　2、我國(guó)媒介素養(yǎng)教育興起才十多年，理論方面依然有所欠缺，實(shí)踐方面更缺乏系統(tǒng)的教學(xué)模式，本次研究將提出相關(guān)理論及實(shí)踐方面的建議。</p><p>　　3、廣東是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，需要高媒介素養(yǎng)的人才來支持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另外，廣東要走向文化大省，培養(yǎng)省民的高媒介素養(yǎng)也是必經(jīng)之路。</p>

26、<p>　　4、xx大學(xué)是省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，對(duì)xx大學(xué)的研究結(jié)果可以借鑒于省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)其他大學(xué)特別是其他師范大學(xué)。xx大學(xué)是培養(yǎng)未來教師的重地，對(duì)xx大學(xué)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育研究，將會(huì)更利于媒介素養(yǎng)的傳播。</p><p><b>　　1．3 研究方法</b></p><p>　　媒介素養(yǎng)教育研究在我國(guó)起步較晚，目前國(guó)內(nèi)研究資料及成果有限。本研究主要采用問卷

27、調(diào)查法、訪談法對(duì)課題進(jìn)行較全面的論證，并結(jié)合課題特點(diǎn)，靈活采用一定的技術(shù)手段支持調(diào)查研究。</p><p><b>　?。?）問卷調(diào)查法</b></p><p>　　問卷調(diào)查法是社會(huì)科學(xué)中最常用的一種研究方法，指的是調(diào)查者將調(diào)查問卷發(fā)送給（或郵寄給）被調(diào)查者，由被調(diào)查者自己閱讀或填答，然后再由被調(diào)查者收回的方法。問卷是在社會(huì)調(diào)查中用來收集資料的主要工具，它在形式上是一

28、份精心涉及的問題表格，其用途則是用來測(cè)量人們的行為、態(tài)度和社會(huì)特征。調(diào)查者基于領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)，經(jīng)過對(duì)專家領(lǐng)域知識(shí)的歸納而形成問卷，通過問卷向被調(diào)查者了解情況或征詢意見。問卷調(diào)查有助于獲得定量資料，通過相應(yīng)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并量化分析。但是，由于調(diào)杳問卷一般都采用匿名方式，當(dāng)受試者對(duì)于敏感性問題往往加以回避，要不就拒答或回答不實(shí)，這勢(shì)必造成問卷回收率下降或可信度下降。因此，設(shè)計(jì)好問題并合理安排順序就顯得尤為重要。</p><

29、;p>　　本調(diào)查問卷借鑒了以往研究學(xué)者給出的媒介素養(yǎng)能力的三個(gè)維度——接觸，選擇、利用，創(chuàng)造，并加上自己的看法（認(rèn)識(shí)、態(tài)度等），設(shè)計(jì)了相應(yīng)維度的問題，在此基礎(chǔ)上形成了本研究課題的問卷。</p><p><b>　?。?）訪談法</b></p><p>　　訪談是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的回答收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確說明樣本所代表總體的一種方式。訪談

30、法通常與問卷調(diào)查法結(jié)合使用，它可以彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足。本次調(diào)查使用訪談法，訪談對(duì)象是學(xué)校的教務(wù)人員，有助于了解學(xué)校媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)情況，以結(jié)合問卷調(diào)查的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效分析。</p><p>　　2． 媒介素養(yǎng)研究概況</p><p><b>　　2．1 概念界定</b></p><p>　　對(duì)于媒介素養(yǎng)的概念，國(guó)內(nèi)外許多作者都作過定義

31、，諸如：</p><p>　　英國(guó)電影學(xué)院媒體教育學(xué)家卡里·巴扎爾格特認(rèn)為媒體素養(yǎng)旨在幫助人們學(xué)會(huì)和掌握有效使用媒介表達(dá)自己的思想的能力。</p><p>　　美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心的定義是，媒介素養(yǎng)就是指人們面對(duì)大眾傳播媒介的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。</p><p>　　加拿大安大略教育部媒介素

32、養(yǎng)旨在幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)大眾媒介的本質(zhì)有知曉和批判的理解力，懂得大眾媒介所運(yùn)用的技術(shù)以及這些技術(shù)所產(chǎn)生的影響。更具體地說，媒介素養(yǎng)是一種教育，這種教育的目的是增加學(xué)生對(duì)媒介如何運(yùn)作，媒介如何傳遞意義，如何組織起來以及如何構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的理解和享受，媒介素養(yǎng)也旨在讓學(xué)生具有創(chuàng)造媒介產(chǎn)品的能力。</p><p>　　加拿大媒體素養(yǎng)教育全國(guó)通用教科書，將媒介素養(yǎng)定義為媒體素養(yǎng)是一個(gè)幫助學(xué)生讀懂媒體、使用媒體的過程，是幫助學(xué)生認(rèn)清

33、媒體特性、媒體傳播技巧和媒體傳播效果的手段。另外，媒體素養(yǎng)教育還要求學(xué)生具有創(chuàng)作媒體作品的能力。</p><p>　　卜衛(wèi)在《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》中的定義：媒介教育應(yīng)該被定義為“培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育”。它包括四方面內(nèi)容:第一，了解基礎(chǔ)的媒介知識(shí)以及如何使用媒介。第二，學(xué)習(xí)判斷媒介訊息的意義和價(jià)值。第三，學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧。第四，了解如何有效利用大眾傳媒發(fā)展自己。媒介教育的理想情況是，受眾的

34、媒介使用將成為發(fā)展他們的一種動(dòng)力，而不會(huì)因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸。媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和判斷能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所應(yīng)用的能力?，F(xiàn)代人不僅要具備聽說讀寫能力,還要擁有對(duì)不同來源信息的認(rèn)知、反饋、取舍、質(zhì)疑、提問和制作的能力, 以及對(duì)身邊新近發(fā)生事件的感悟和判斷能力。</p><p>　　畢秋敏在《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育模式探析——以昆明地區(qū)為例》中定義：媒介素養(yǎng)指的是人們面

35、對(duì)大眾傳播媒介的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性的回應(yīng)能力。</p><p>　　劉佳在《上海大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究》中定義：媒介素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是一種受眾理性看待媒介并合理使用媒介以進(jìn)行有效傳播的綜合能力，包括對(duì)媒介的認(rèn)知、消費(fèi)、理解、分析、批判、評(píng)估、制作等多個(gè)層面。媒介素養(yǎng)教育旨在幫助受眾正確認(rèn)識(shí)媒介的屬性和特質(zhì)，準(zhǔn)確解讀媒介內(nèi)容，進(jìn)行理性地分析、批判和評(píng)估，并培養(yǎng)理性

36、媒介消費(fèi)和能動(dòng)制作媒介的能力，從而對(duì)媒介信息進(jìn)行有效過濾，提高傳播的質(zhì)量和效率。</p><p>　　鑒于相關(guān)定義數(shù)量過多，在此不一一列舉。</p><p>　　盡管關(guān)于媒介素養(yǎng)尚未有完全統(tǒng)一的定義，但是縱觀國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)和學(xué)者的觀點(diǎn)，可以從中找出一些相同點(diǎn)：首先，普遍學(xué)者都認(rèn)為媒介素養(yǎng)是一種“能力”。其次，從字面上看，很多學(xué)者都用到了“選擇”、“認(rèn)知”、“質(zhì)疑”、“評(píng)估”、“判斷”、“創(chuàng)造”

37、等字眼。由此可知，媒介素養(yǎng)應(yīng)該包括認(rèn)知、理解、評(píng)估、判斷、選擇、創(chuàng)造等方面的能力。因此，筆者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)媒介的認(rèn)知、理解能力。獲取媒介的基本知識(shí)，對(duì)媒介形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和透徹的理解，才能打下很好地利用媒介的基礎(chǔ)。（2）評(píng)估、判斷、選擇媒介內(nèi)容的能力。媒介上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其中不乏不真實(shí)的消息，受眾須要培養(yǎng)對(duì)媒介信息的分析、評(píng)估、判斷和選擇的能力，而不應(yīng)該不加篩選，全盤接受。（3）參與創(chuàng)造的能力。面對(duì)媒

38、介世界，受眾不能僅是被動(dòng)地去接受和利用媒介，而且要積極地參與媒介信息的創(chuàng)造，這是新時(shí)期媒介素養(yǎng)提出的新要求。在此，筆者給媒介素養(yǎng)下的定義是：媒介素養(yǎng)指的是人們?cè)诿鎸?duì)媒介信息時(shí)的認(rèn)知、評(píng)估、選擇、創(chuàng)造等的能力。</p><p>　　2. 2 國(guó)外媒介素養(yǎng)研究概況</p><p>　　媒介素養(yǎng)教育起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，以英國(guó)、加拿大、美國(guó)和澳大利亞為代表。20世紀(jì)30年代初期，英國(guó)學(xué)者開始倡導(dǎo)媒

39、介素養(yǎng)教育，目的是為了培育青少年抵抗媒介帶來的流行價(jià)值觀（大眾文化）對(duì)傳統(tǒng)文化（精英文化）的影響，是典型的“地方教育保護(hù)主義”。20世紀(jì)50至60年代，英國(guó)學(xué)校媒介教育由原來的“抵抗性教育”轉(zhuǎn)為“欣賞性教育”，這種教育范式稱為“大眾藝術(shù)”范式，教育學(xué)生辨別和判斷媒介文化，而不是一味的抵抗媒介文化。20世紀(jì)70至80年代之后，隨著符號(hào)學(xué)的出現(xiàn)和意識(shí)形態(tài)理論的興起，英國(guó)媒介教育創(chuàng)造了新的范式——“表征范式”。表征范式認(rèn)為，媒介都是由符號(hào)組織

40、起來的，媒介世界并不等于真實(shí)世界，在教學(xué)過程中，必須教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)符號(hào)進(jìn)行“解碼”，用批判的意識(shí)形態(tài)去認(rèn)識(shí)媒介中的真實(shí)性。表正式范式為媒介教育提供了一套更為科學(xué)的解讀媒介文本的方法。</p><p>　　至今為止，媒介素養(yǎng)研究興起了近80年，除英國(guó)外，國(guó)外的許多國(guó)家，如美洲的加拿大、美國(guó)，大洋洲的澳大利亞，亞洲的日本等都把媒介素養(yǎng)教育列入了學(xué)校教育體系中。</p><p>　　1970年

41、以來，聯(lián)合國(guó)教科文組織高度重視媒介素養(yǎng)教育，曾于1982、1984 和 1986年先后出版了《將大眾媒介用于公共教育國(guó)際研討會(huì)的最后報(bào)告》、《媒介教育》、《了解媒介:媒介教育與傳播研究》等三種讀物。在聯(lián)合國(guó)教科文組織1989 年發(fā)表的《世界交流報(bào)告》中，介紹了媒介素養(yǎng)教育的國(guó)際趨勢(shì)和歐洲、大洋州、亞洲、拉丁美洲地區(qū)的媒介教育狀況，并提供了25種媒介素養(yǎng)教育的論著索引。聯(lián)合國(guó)教科文組織為全球媒介素養(yǎng)教育的興起和發(fā)展提供了動(dòng)力。</p

42、><p>　　2. 3 國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)研究概況</p><p>　　我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究起步比西方國(guó)家晚了近70年。1997年，中國(guó)科學(xué)院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表了一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的文章——《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)教育研究的正式開始。香港在同年實(shí)施教育改革時(shí)開始實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，主要依靠民間非贏利性教育機(jī)構(gòu)來推行。與此相類似，臺(tái)灣的媒介素養(yǎng)教育也是主要依靠民間非贏利

43、性組織和機(jī)構(gòu)來運(yùn)行。1998年，暨南大學(xué)出版社發(fā)行了一套“素質(zhì)教育文庫(kù)”，媒介素養(yǎng)教育也位列其中，講述了包括“電影”、“媒介”、“新聞”、“廣告”、“電腦與網(wǎng)絡(luò)”5個(gè)部分的內(nèi)容，這是國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的讀物。2000年以來，國(guó)內(nèi)若干機(jī)構(gòu)對(duì)青少年媒介素養(yǎng)情況作了調(diào)查，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)發(fā)展研究中心、媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心對(duì)北京、上海、廣州、成都和長(zhǎng)沙五大城市中小學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查，寫出了“2000年五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀

44、況及影響的調(diào)查報(bào)告”一文，為全國(guó)媒介素養(yǎng)教育提供了參考。2003年以后，我國(guó)才掀起研究媒介素養(yǎng)教育的熱潮：卜衛(wèi)在中青網(wǎng)開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)課堂”，復(fù)旦大學(xué)傳播研究中心在“2003年中國(guó)傳播學(xué)論壇”上開設(shè)了“媒體教育專場(chǎng)”。2004年是媒介</p><p><b>　　國(guó)內(nèi)研究綜述：</b></p><p>　　1、對(duì)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查</p><p>

45、　　從作者的調(diào)查范圍來看，除極少數(shù)屬于不甚發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)專屬發(fā)達(dá)地區(qū)外，大部分都是定位于省級(jí)范圍以及全國(guó)性泛指范圍，所以對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查具有一定的普適性。絕大多數(shù)的調(diào)查都認(rèn)為，大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，媒介素養(yǎng)水平處于自發(fā)狀態(tài)，處于低層次水平，尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒介的使用上。具體表現(xiàn)在：1、對(duì)媒介認(rèn)識(shí)存在偏差，容易造成對(duì)媒介信息誤讀、誤用，以及被媒介信息誤導(dǎo)。2、在媒介使用上存在欠缺，主要體現(xiàn)在對(duì)媒介資源的使用能力方面、網(wǎng)絡(luò)的復(fù)

46、合利用能力方面。3、運(yùn)用傳媒的層次和水平不高，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、媒介認(rèn)知和批判方面、媒介選擇方面的能力存在不足。4、態(tài)度方面。雖然具有比較理智的態(tài)度，但對(duì)媒介素養(yǎng)仍感陌生，道德規(guī)范方面存在欠缺。一些大學(xué)生社會(huì)關(guān)注意識(shí)淡漠同樣不容忽視。5、大學(xué)生缺乏必要的媒介實(shí)踐活動(dòng)。6、高校教育對(duì)媒介素養(yǎng)重視程度不高。例如許明明通過對(duì)遼寧省大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析認(rèn)為：“遼寧省內(nèi)大學(xué)生具有的媒介素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，也就是說，遼寧省大學(xué)生不是通過科學(xué)的

47、媒介理論指導(dǎo)以及系統(tǒng)的訓(xùn)練獲得媒介素養(yǎng)，而是在日常接觸媒介的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過個(gè)人的直覺感悟來培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)?！备呦槿A則認(rèn)</p><p><b>　　2、研究理論</b></p><p>　　媒體素養(yǎng)教育是一種新的教育理論，也是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，融合了傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論，所牽涉到的理論較為錯(cuò)綜復(fù)雜。國(guó)內(nèi)研究涉及到的理論有媒介素養(yǎng)教育理論、大

48、眾傳播學(xué)中的受眾理論、“第三者效果”理論、和諧社會(huì)理論、課程模式理論、相關(guān)的文化理論等等。但是總的來說，在分析中直接運(yùn)用理論的研究尚屬少數(shù)。</p><p>　　3、研究領(lǐng)域、對(duì)象及內(nèi)容</p><p>　　目前國(guó)內(nèi)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究都有著特定的群體，但較多地停留在對(duì)青少年的關(guān)注上。對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究涉及的學(xué)科包括新聞學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科，從屬于交叉性、應(yīng)用性的研究

49、領(lǐng)域。</p><p>　　對(duì)于媒介素養(yǎng)研究的對(duì)象，多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為指的是報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。而媒介素養(yǎng)教育研究的內(nèi)容方面涉及1.媒介知識(shí)教育2.媒介觀念教育3.媒介能力教育4.媒介道德教育5．媒介消費(fèi)情況6.媒介參與意識(shí)7.教學(xué)模式建構(gòu)（批判性思維）8.建構(gòu)批判意識(shí)的防范能力9.自覺自律的改善能力等。從進(jìn)展程度來看，我國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)的研究分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段主要是對(duì)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的定義、內(nèi)容

50、等的介紹；第二個(gè)階段以定性研究為主，開始建構(gòu)屬于自己的理論體系，如李餛的《媒介素質(zhì)教育和中國(guó)》，張開的《媒體素養(yǎng)教育在信息時(shí)代》，蔡駭?shù)摹墩撁浇檎J(rèn)知能力的建構(gòu)與發(fā)展》等；第三個(gè)階段媒介素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出多層次的局面，研究方向也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`研究。</p><p><b>　　4、研究方法</b></p><p>　　對(duì)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及媒介素養(yǎng)教育的研究采取的方法主要有：?jiǎn)柧怼?/p>

51、訪談、文獻(xiàn)資料法、內(nèi)容分析法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、實(shí)證研究等，主要以定性研究為主。</p><p><b>　　5、相關(guān)措施</b></p><p>　　關(guān)于媒介素質(zhì)教育的措施，研究學(xué)者們提出了很多的建議，可以歸納為以下幾個(gè)方面：</p><p>　　（1）關(guān)于管理政策和機(jī)制方面。建議政府牽頭，獲得國(guó)家政策的支持，建立、健全

52、媒介素養(yǎng)教育保障機(jī)制，加強(qiáng)管理, 保證傳媒健康、持續(xù)發(fā)展。</p><p>　?。?）方法方面。建議借鑒國(guó)外媒介素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行本土化研究，積極探索和創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的方法，努力發(fā)揮主動(dòng)性,加強(qiáng)訓(xùn)練,提高媒介使用技能。</p><p>　?。?）學(xué)校教育方面。①建議以高校為主力，開展系統(tǒng)正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育課程，選擇合適的媒介素養(yǎng)教育課程模式，編寫適合的教材，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系

53、。②主張高校學(xué)生思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合。主張開設(shè)影視藝術(shù)及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等教育課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的影視文化素養(yǎng)和使學(xué)生學(xué)會(huì)分析制約影響媒介的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等因素，學(xué)會(huì)對(duì)媒介進(jìn)行判斷和批判的能力。③提高媒介素養(yǎng)教育的師資水平。④確立以保護(hù)主義為價(jià)值取向的媒介素養(yǎng)教育體系和以思維層面能力培養(yǎng)為主的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。⑤充分利用校園媒介資源，營(yíng)造媒介素養(yǎng)教育的氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與媒體活動(dòng),強(qiáng)化自我實(shí)踐能力。&

54、lt;/p><p>　　（4）認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面。強(qiáng)調(diào)要正確認(rèn)識(shí)，批判性地接收媒介信息；切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持正確的傳媒導(dǎo)向；突出媒介信息認(rèn)知能力中對(duì)“消費(fèi)主義”和“文化帝國(guó)主義”的批判。</p><p>　?。?）媒體宣傳。建議媒介機(jī)構(gòu)應(yīng)提高傳媒人自身的媒介素養(yǎng)水平，積極履行對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)職責(zé)。</p><p>　?。?）家庭教育方面。建議創(chuàng)建家庭媒介素養(yǎng)教育

55、環(huán)境，鼓勵(lì)家庭成員教育“反哺”。</p><p>　?。?）社會(huì)教育。呼吁全社會(huì)關(guān)注媒介素養(yǎng)教育,形成媒介素養(yǎng)組織、團(tuán)體或協(xié)會(huì)，為大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高創(chuàng)建良好的社會(huì)文化氛圍。提倡終身教育。</p><p>　　例如，楊春霞，李從從高校和媒體的角度提出“著力提高媒介素養(yǎng)教育的師資水平”、“媒體應(yīng)自覺履行其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)職責(zé)”等建議；陳一祥提出要“切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持正確的傳媒導(dǎo)

56、向，積極推動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育與傳媒的有機(jī)結(jié)合”的建議。</p><p>　　3. xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析</p><p>　　3. 1 xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)調(diào)查的基本情況說明</p><p>　　為深入了解xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，考察大眾媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)師范生的影響，筆者于2009年3月對(duì)xx大學(xué)師范生做了一項(xiàng)名為“關(guān)于xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)

57、狀”的問卷調(diào)查，試圖來了解目前xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)的實(shí)際狀況。</p><p>　　xx大學(xué)（含大學(xué)城校區(qū)和石牌校區(qū)）共有文學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、政治與行政學(xué)院、外國(guó)語言文化學(xué)院、國(guó)際文化學(xué)院、地理科學(xué)學(xué)院、歷史文化學(xué)院、化學(xué)與環(huán)境學(xué)院、物電學(xué)院、教育信息技術(shù)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、音樂學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等十六個(gè)學(xué)院設(shè)有師范類專業(yè)。本次調(diào)查選取了文學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、化學(xué)與環(huán)境學(xué)院

58、、教育信息技術(shù)學(xué)院、體科院五個(gè)學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，其中文學(xué)院和教育科學(xué)學(xué)院為文科性質(zhì)的學(xué)院，化學(xué)與環(huán)境學(xué)院和教育信息技術(shù)學(xué)院為理科性質(zhì)的學(xué)院，體科院則是其他性質(zhì)的學(xué)院；地域上，文學(xué)院、化學(xué)與環(huán)境學(xué)院和體科院地處大學(xué)城校區(qū)，教育科學(xué)學(xué)院和教育信息技術(shù)學(xué)院地處石牌校區(qū)；不同的樣本代表了不同的群體，比較符合調(diào)查研究的最初設(shè)想。</p><p>　　3.1.1 試測(cè)階段</p><p>　　為確保調(diào)查

59、問卷的科學(xué)性，筆者在正式調(diào)查之前進(jìn)行了試測(cè)，采用的方法是“客觀檢驗(yàn)法”。具體的做法是，將問卷初稿打印30份，然后采取非隨機(jī)抽樣的方法選取了一個(gè)30人的小樣本，其中包括化環(huán)學(xué)院大二至大四的男生與文學(xué)院大二至大四的女生（均為師范生），用這些問卷初稿對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查。最后認(rèn)真檢查和分析試測(cè)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題和缺陷并進(jìn)行修改。檢查和分析的方面有：</p><p><b>　　優(yōu)勢(shì)方面：</b><

60、;/p><p>　?。?）回收率。本次試測(cè)發(fā)出問卷30份，回收問卷29份，回收率達(dá)96.7%，回收率相當(dāng)高。</p><p>　　（2）有效回收率，即扣除各種廢卷后的回收率。本次試測(cè)無廢卷，故有效回收率為96.7%。</p><p>　?。?）本次調(diào)查無填答錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)。</p><p>　　（4）本次調(diào)查中也無普遍填答不完全的情況出現(xiàn)，僅出現(xiàn)

61、一例最后一選擇題未作答的情況。</p><p>　　（5）除下文提到的需要修改的題目外，其他被保留的題目均有明顯的傾向性，可測(cè)性較高。</p><p><b>　　不足方面：</b></p><p>　?。?）從被調(diào)查者反映的情況來看，多數(shù)學(xué)生未明白“媒介素養(yǎng)”的內(nèi)涵與外延，影響了調(diào)查的效果，故筆者認(rèn)為在問卷的卷首語應(yīng)該注入對(duì)“媒介素養(yǎng)”這個(gè)名

62、詞的解釋，并把第一題的提問改為“在本次問卷調(diào)查實(shí)施以前，你對(duì)‘媒介素養(yǎng)’這個(gè)名詞……”。</p><p>　　（2）細(xì)化到具體各題的分析：對(duì)于第3題對(duì)閱讀渠道的調(diào)查，個(gè)別同學(xué)選擇了兩個(gè)答案，此題應(yīng)為單選，故應(yīng)把“渠道”改為“主渠道”，并加上著重號(hào)。第6題應(yīng)設(shè)選項(xiàng)D其他，因?yàn)榭赡苓€有其他原因存在。第15題多數(shù)人選擇選項(xiàng)E“其他網(wǎng)站”，本選項(xiàng)設(shè)計(jì)無填寫橫線，導(dǎo)致對(duì)調(diào)查結(jié)果傾向性不得而知，另外，其他選項(xiàng)代表性欠佳，應(yīng)予

63、修改，修改結(jié)果見正式問卷。對(duì)于21題，題目旨在獲得被調(diào)查者有無進(jìn)行過電腦/網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造，題目所設(shè)選項(xiàng)無法達(dá)到預(yù)定目的，應(yīng)予刪除或重設(shè)，考慮到本次論文重點(diǎn)傾向網(wǎng)絡(luò)，故筆者采取重設(shè)該題目的做法（重設(shè)題目請(qǐng)看附件2）。對(duì)于第25題主觀建議題，有接近70%的被調(diào)查者不予作答，據(jù)筆者了解，其中一個(gè)原因是被調(diào)查者對(duì)于“媒介素養(yǎng)”一詞過于陌生，故在卷首語設(shè)置“媒介素養(yǎng)”的名詞解釋就尤顯必要。另外，為增加此次調(diào)查的目的性，筆者擬多設(shè)置一道關(guān)于被調(diào)查者對(duì)

64、學(xué)校開展媒介素養(yǎng)教育課程的態(tài)度的題目，即為附件2中最后一道選擇題。另外，考慮到媒介接觸這一維度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的接觸情況調(diào)查由原第13題便可調(diào)查，題12設(shè)置顯得多余，故筆者予以刪除題12；考慮到題18、19有重復(fù)成分，筆者予以刪除題19。具體修改情況請(qǐng)參照附</p><p>　　3.1.2 正式調(diào)查階段</p><p>　　2009年3月底，筆者在xx大學(xué)的石牌校區(qū)、大學(xué)城校區(qū)向文理科學(xué)院、藝

65、體學(xué)院的師范生共派發(fā)了問卷150份，回收了107份，回收率為71.33%，有效問卷107份。其中大學(xué)城校區(qū)、石牌校區(qū)抽取數(shù)目相當(dāng)。具體情況如下：</p><p>　　3.1.2.1性別構(gòu)成</p><p>　　在我們進(jìn)行的“xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀”的調(diào)查中，樣本的性別構(gòu)成情況為：男生52人，占總?cè)藬?shù)的48.6%，女生55人，占總?cè)藬?shù)的51.4%，比例相當(dāng)。</p><

66、;p><b>　　圖3.1 性別</b></p><p>　　3.1.2.2 年級(jí)構(gòu)成</p><p>　　調(diào)查對(duì)象樣本的年級(jí)構(gòu)成情況為：05級(jí)學(xué)生26人（占24.30%），06級(jí)學(xué)生48人（占44.86），07級(jí)學(xué)生33人（占30.84%）。</p><p><b>　　圖3.2 年級(jí)</b></p>

67、<p>　　3.1.2.3 學(xué)科構(gòu)成</p><p>　　考慮到不同學(xué)科的大學(xué)生在受教育方向上的差別以及日常接觸媒介關(guān)注角度的不同，筆者在調(diào)查時(shí)特意選取不同學(xué)科的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。藝體學(xué)院學(xué)生28人（占26.17%），文科學(xué)院學(xué)生41人（占38.32%），理科學(xué)院學(xué)生38人（占35.51%）。調(diào)查對(duì)象的學(xué)科構(gòu)成比率比較理想，能夠真實(shí)反映出目前xx大學(xué)師范生的媒介素養(yǎng)情況。</p>&l

68、t;p><b>　　圖3.3 學(xué)科</b></p><p>　　3. 2 xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析</p><p>　　本次調(diào)查問卷共設(shè)置了24道題目，包括：師范生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解狀況；師范生對(duì)媒介的接觸狀況；師范生對(duì)媒介的利用、選擇狀況；師范生對(duì)媒介的創(chuàng)造狀況；師范生對(duì)媒介的態(tài)度；建議題。主要是師范生對(duì)媒介的接觸狀況；師范生對(duì)媒介的利用、選擇狀況；師

69、范生對(duì)媒介的創(chuàng)造狀況三個(gè)方面，通過這三大類調(diào)查問題能夠有效、準(zhǔn)確的得出比較客觀的數(shù)據(jù)分析。</p><p>　　3.2.1 師范生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解狀況</p><p>　　對(duì)師范生媒介素養(yǎng)了解狀況調(diào)查的題目是題1，有51.40%的人選擇了“沒聽說過”，34.58%的人“知道，但并不了解其內(nèi)涵”，14.02%的人“大概了解”，沒有人選擇“非常了解”。這說明絕大多數(shù)的調(diào)查對(duì)象并不了解媒介素養(yǎng)的

70、內(nèi)涵，過半的調(diào)查對(duì)象并不知道這個(gè)名詞的存在，師范生對(duì)媒介素養(yǎng)的了解狀況不甚樂觀。</p><p>　　3.2.2 師范生對(duì)媒介的接觸狀況</p><p>　　關(guān)于師范生對(duì)媒介的接觸狀況的調(diào)查體現(xiàn)在題2、3、10、11、12。</p><p>　　3.2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)與報(bào)紙、雜志成為師范生接觸最多的媒介，廣播則是師范生平時(shí)接觸最少的媒介</p><

71、;p>　　在第2題對(duì)師范生平時(shí)花費(fèi)在各種媒介上的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行排序的調(diào)查中，經(jīng)過綜合得分的計(jì)算，得出各種媒體時(shí)間的長(zhǎng)短排序結(jié)果如下：</p><p>　　F、互聯(lián)網(wǎng)(571)→E、電影(409)→D、電視(400)→A、報(bào)紙(319)→B、雜志(317)→C、廣播(231)（排序題的選項(xiàng)綜合得分是由問卷星根據(jù)所有填寫者對(duì)選項(xiàng)的排序情況自動(dòng)計(jì)算得出的，它反映了選項(xiàng)的綜合排名情況和間距）</p>&

72、lt;p>　　這說明，總體來說，師范生平時(shí)花費(fèi)在互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間最多，接下來就是電影、電視，排在第三、第四為的是報(bào)紙、雜志，而廣播排在最后一位。</p><p>　　但是，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的反饋狀況，調(diào)查對(duì)象所謂的“電影”、“電視”是指互聯(lián)網(wǎng)上下載的影音資源，同樣也屬于互聯(lián)網(wǎng)部分，故筆者在此將之歸于互聯(lián)網(wǎng)部分。</p><p>　　3.2.2.2 xx大學(xué)的師范生閱讀報(bào)紙的主要途徑是到圖書

73、館閱讀和自己購(gòu)買</p><p>　　如下圖所示，有52.34%的同學(xué)是到圖書館閱讀報(bào)紙的，占百分比的第一位，而自己購(gòu)買的占33.64%，學(xué)生一般不能做到天天到圖書館，所以調(diào)查數(shù)據(jù)說明師范生與報(bào)紙的接觸時(shí)間是比較少的。</p><p>　　圖3.4 閱讀報(bào)紙的主要途徑</p><p>　　3.2.2.3 師范生偶爾會(huì)接觸電視，較少接觸電影</p>&l

74、t;p>　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有55.14%的師范生偶爾接觸電視，占最高比例，說明師范生在校時(shí)電視接觸情況較少。根據(jù)題11的調(diào)查結(jié)果，沒有去過電影院看電影的人數(shù)居第一位，占51.4%，半年以上去一次的占31.78%，說明師范生很少接觸電影。</p><p>　　3.2.2.4 大部分調(diào)查對(duì)象每天上網(wǎng)時(shí)間比較長(zhǎng)</p><p>　　如下圖所示，調(diào)查對(duì)象每天上網(wǎng)2小時(shí)以上的接近80%，大部分

75、師范生每天上網(wǎng)3~5小時(shí)，6~8小時(shí)的比例占到20.56%，8小時(shí)以上的也占了一定部分的比例，可見網(wǎng)絡(luò)和xx大學(xué)師范生的生活密不可分。</p><p>　　在調(diào)查過程中，不少師范生承認(rèn)由于長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)而影響了正常的休息，甚至由于上網(wǎng)偶爾不去上課，染上“網(wǎng)癮”。因此全社會(huì)和高校自身應(yīng)該采取適當(dāng)措施積極應(yīng)對(duì)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)這一新興媒介在師范生成長(zhǎng)中的正面作用。</p><p>　　圖3.5 調(diào)查對(duì)象每

76、天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)</p><p>　　3.2.3 媒介的利用、選擇狀況</p><p>　　3.2.3.1 師范生關(guān)注時(shí)政新聞和社會(huì)生活，對(duì)娛樂八卦、社論、體育生活的關(guān)注比例也較高，但也存在著一定的無目的性；男女生關(guān)注的內(nèi)容有差異</p><p>　　第4題屬多選題，調(diào)查師范生在閱讀報(bào)紙、雜志時(shí)主要瀏覽的內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：</p><p>　

77、　表3.1 主要瀏覽的報(bào)紙、雜志內(nèi)容</p><p>　　從中可以看出，師范生中閱讀時(shí)政新聞和社會(huì)生活比例相當(dāng)，說明師范生對(duì)國(guó)家、社會(huì)動(dòng)態(tài)給予了較多的關(guān)注，也說明了師范生存在著對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和意識(shí)感；娛樂八卦也是師范生熱切關(guān)注的內(nèi)容之一，比例高達(dá)47.66%，結(jié)合日常生活表現(xiàn)，可以看出大學(xué)生幾乎都對(duì)娛樂界非常熟悉，對(duì)娛樂八卦的熱衷是高校、高師中存在的普遍現(xiàn)象；對(duì)社論、體育的關(guān)注比例相當(dāng)，約為40%，社論反映

78、了民眾對(duì)社會(huì)生活中存在的問題提出的觀點(diǎn)，體育是國(guó)民生活、國(guó)際生活的一個(gè)重要組成部分，師范生應(yīng)該對(duì)這兩方面的內(nèi)容給予較高比例的關(guān)注；美文欣賞的比例為26.17%，說明大多數(shù)師范生缺乏美文欣賞的興趣與能力；漫無目的瀏覽的占14.02%，說明部分師范生閱讀報(bào)刊、雜志缺乏方向感。</p><p>　　另外，男女生在閱讀內(nèi)容選擇方面是存在著差異的。從表3.2、表3.3兩表的數(shù)據(jù)顯示可以看出，時(shí)政新聞是男生閱讀時(shí)的首選，其次

79、是體育；而女生的首選是娛樂八卦，其次是社會(huì)生活；女生關(guān)注體育的比例僅為25.45%；女生關(guān)注美文的比例為40.00%，而女生僅為11.54%；這些結(jié)果都充分體現(xiàn)了男女生在閱讀選擇時(shí)體現(xiàn)出來的性別特征和性別選擇差異性。</p><p>　　3.2.3.2 師范生收聽廣播多為無目的性收聽</p><p>　　第8題是對(duì)師范生收聽廣播的目的的調(diào)查，為多選題，調(diào)查結(jié)果是“無可以去聽，只是在校園廣播

80、播放時(shí)隨便聽聽”。</p><p>　　3.2.3.3 師范生主要利用網(wǎng)絡(luò)：查找學(xué)習(xí)資料，看電影/電視劇，聊天、交友，收發(fā)郵件，瀏覽國(guó)內(nèi)外要聞</p><p>　　如下表所示：利用網(wǎng)絡(luò)資源查找學(xué)習(xí)資料是選擇比例最高的內(nèi)容，說明師范生善于利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)?？措娪?電視劇成為師范生接觸網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容比例中占第二位，聊天、交友占第三位，說明了師范生對(duì)于娛樂類內(nèi)容有著較大的興趣——由于在緊張的學(xué)習(xí)之余，

81、師范生需要放松和調(diào)劑自己的生活，娛樂類網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以緩解和消除由各種壓力造成的心理緊張。利用網(wǎng)絡(luò)媒介娛樂休閑，既方便自由，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，無形中還能開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，所以，對(duì)于調(diào)查對(duì)象對(duì)娛樂類網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的選擇占較大比例也在預(yù)料之中。但是如果娛樂性網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，則容易造成人的惰性。收發(fā)郵件是網(wǎng)絡(luò)的一大功能，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件的功能是時(shí)代和生活的實(shí)際需要。瀏覽國(guó)內(nèi)外要聞所占比例處于中間位置，說明師范生關(guān)注時(shí)事，但是關(guān)注程度還不夠。</

82、p><p>　　表3.4 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的主要活動(dòng)</p><p>　　3.2.3.4 師范生上網(wǎng)時(shí)選擇網(wǎng)站類型呈現(xiàn)綜合化、娛樂性、專業(yè)性三個(gè)方面的特征</p><p>　　如下圖顯示，師范生中瀏覽綜合性網(wǎng)站的比例最高，說明師范生涉獵多方面信息的意識(shí)較強(qiáng)；瀏覽娛樂網(wǎng)的比例居第二位；由于人們接觸媒介都是基于一些基本需求進(jìn)行的，包括信息需求、娛樂需求、社會(huì)關(guān)系需求及精神和心理

83、需求等，所以作為受眾的師范生群體當(dāng)然也不例外。另外一個(gè)屬于師范生特色的是，瀏覽教育網(wǎng)站的比例為20.48%，說明瀏覽教育網(wǎng)站是師范生專業(yè)發(fā)展的需要，但是作為師范生，瀏覽教育網(wǎng)站的比例應(yīng)該要求更高。</p><p>　　圖3.6 調(diào)查對(duì)象網(wǎng)站選擇類型特征</p><p>　　3.2.3.5 師范生利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情況不多</p><p>　　調(diào)查結(jié)果如下表所示，偶爾進(jìn)行網(wǎng)

84、上購(gòu)物的比例最高，為41.12%，而過半的師范生沒接觸過或者僅僅接觸過網(wǎng)上購(gòu)物行為。網(wǎng)上購(gòu)物是網(wǎng)絡(luò)的重要功能之一，作為年輕一代的大學(xué)師范生，應(yīng)該懂得和合理利用與實(shí)際生活有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)功能。</p><p>　　表3.5 調(diào)查對(duì)象進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物的情況</p><p>　　3.2.4 師范生對(duì)媒介的創(chuàng)造狀況</p><p>　　3.2.4.1 師范生向報(bào)刊、雜志投稿能力不強(qiáng)&

85、lt;/p><p>　　第5題是對(duì)師范生向報(bào)刊雜志投稿的調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：</p><p>　　圖3.7 調(diào)查對(duì)象向報(bào)刊、雜志投稿能力</p><p>　　師范生向報(bào)刊、雜志投稿的人數(shù)非常少，投稿的篇數(shù)更是少之又少。師范生是未來的老師，應(yīng)該具備向報(bào)刊、雜志投稿的意向和成功投稿的能力，這也可以成為師范生學(xué)術(shù)能力的一種體現(xiàn)，師范生這方面的能力有待提高。</p>

86、;<p>　　3.2.4.2 大部分師范生沒有向任何報(bào)社或雜志社提出過欄目創(chuàng)建或改善的意見和建議，也沒有跟廣播電臺(tái)作過互動(dòng)。</p><p>　　如圖3.7所示，86.92%的調(diào)查對(duì)象沒有向報(bào)社、雜志社提出過欄目創(chuàng)建或改善的意見和建議。向報(bào)社、雜志社提出欄目創(chuàng)建或改善的意見和建議是媒介素養(yǎng)能力的一種體現(xiàn)，師范生作為新一代的大學(xué)生，應(yīng)該對(duì)事物有自己的意見和看法，并敢于向當(dāng)事單位提出整改的意見和建議。&

87、lt;/p><p>　　圖3.7 調(diào)查對(duì)象向報(bào)刊、雜志社提出意見和建議的情況</p><p>　　如圖3.8所示，85.98%的調(diào)查對(duì)象沒有跟廣播電臺(tái)作過互動(dòng)，這與調(diào)查對(duì)象收聽廣播時(shí)的無目的性傾向是完全吻合的。</p><p>　　圖3.8 調(diào)查對(duì)象與廣播電臺(tái)作互動(dòng)的情況</p><p>　　3.2.4.3 大部分師范生都會(huì)帶著批判性的眼光去看待

88、網(wǎng)絡(luò)上的信息，但是能夠做到積極在網(wǎng)上發(fā)表自己的內(nèi)容和參加網(wǎng)上社區(qū)討論、創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)作品的人數(shù)卻很少。</p><p>　　如表3.6統(tǒng)計(jì)，接近90%的師范生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的消息有所懷疑，但只有6.54%的人會(huì)主動(dòng)尋找真實(shí)材料進(jìn)行對(duì)證。</p><p>　　表3.6 調(diào)查對(duì)象對(duì)待網(wǎng)絡(luò)消息的態(tài)度</p><p>　　如表3.7、圖3.9、圖3.10所示，有約70%的師范生沒有在

89、互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表過自己的內(nèi)容或是發(fā)了卻沒能引起大家的注意；有約85%的師范生極少或偶爾會(huì)參加網(wǎng)上社區(qū)討論；有65.42%的師范生沒有進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。說明師范生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造意識(shí)有待提高。</p><p>　　表3.7 調(diào)查對(duì)象在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容的情況</p><p>　　圖3.9 調(diào)查對(duì)象參加社區(qū)討論的情況</p><p>　　圖3.10 調(diào)查對(duì)象進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的情況</

90、p><p>　　3.2.5 師范生對(duì)媒介的態(tài)度</p><p>　　3.2.5.1 大多數(shù)師范生認(rèn)為自己水平不夠才不去投稿</p><p>　　如表3.8統(tǒng)計(jì)所示，認(rèn)為自己寫作水平不夠高才不去投稿的人數(shù)比例最高。</p><p>　　表3.8 調(diào)查對(duì)象不投稿的原因</p><p>　　3.2.5.2 師范生版權(quán)保護(hù)意識(shí)不夠

91、；版權(quán)保護(hù)意識(shí)程度存在著年級(jí)差異</p><p>　　如圖3.11所示，認(rèn)為盜版行為“事不關(guān)己”“能力的體現(xiàn)”“無所謂”的比例高達(dá)60.75%，而認(rèn)為盜版行為可恥的人數(shù)比例只有39.25%，說明師范生對(duì)盜版行為態(tài)度冷漠甚至是欣賞，版權(quán)保護(hù)意識(shí)亟待提高。</p><p>　　圖3.11 調(diào)查對(duì)象的版權(quán)保護(hù)意識(shí)情況</p><p>　　另外，師范生的版權(quán)保護(hù)意識(shí)存在著年

92、級(jí)差異。如表3.9、表3.10、表3.11數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為盜取版權(quán)行為“非常可恥”的比例為05級(jí)最低，07級(jí)最高，06級(jí)居中；選擇“事不關(guān)己”的比例則為05級(jí)最高，06級(jí)次之，07最低；認(rèn)為是一種“能力體現(xiàn)”的比例則為05最低，06居中，07最高；說明低年級(jí)的版權(quán)保護(hù)意識(shí)相對(duì)較高，可塑性較強(qiáng)；而高年級(jí)版權(quán)保護(hù)意識(shí)下降的原因可能是受來自社會(huì)各方面的負(fù)面影響較大。</p><p>　　表3.9 05級(jí)調(diào)查對(duì)象的版權(quán)保護(hù)

93、意識(shí)情況</p><p>　　表3.10 06級(jí)調(diào)查對(duì)象的版權(quán)保護(hù)意識(shí)情況</p><p>　　表3.11 07級(jí)調(diào)查對(duì)象的版權(quán)保護(hù)意識(shí)情況</p><p>　　3.2.5.3 師范生認(rèn)為觀看黃色音像的行為是一種正?，F(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)性知識(shí)的有效途徑</p><p>　　根據(jù)下表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為觀看黃色音像的行為是一種正?，F(xiàn)象，也有

94、相當(dāng)部分的師范生覺得是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。</p><p>　　表3.12 調(diào)查對(duì)象對(duì)觀看黃色音像的態(tài)度</p><p>　　3.2.5.4 媒介對(duì)師范生生活的影響比較大</p><p>　　如下圖所示，認(rèn)為媒介對(duì)自己生活影響很大和比較大的師范生人數(shù)比例高達(dá)79.44%，可見媒介在xx大學(xué)師范生的生活中影響范圍較大、程度較深。僅有少部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為對(duì)自己生活影響不大

95、或說不清楚。</p><p>　　圖3.12 調(diào)查對(duì)象對(duì)媒介在生活中的影響的態(tài)度</p><p>　　3.2.5.5 多數(shù)師范生認(rèn)為在學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程是必要的</p><p>　　如下圖所示，認(rèn)為開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程有必要的調(diào)查對(duì)象人數(shù)比例為67.29%，說明多數(shù)師范生希望學(xué)校能開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，改善學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。也有26.17%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為開設(shè)

96、不開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程無所謂，體現(xiàn)了師范生中一部分人的冷漠態(tài)度。另外，有少數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程不必要。</p><p>　　圖3.13 調(diào)查對(duì)象對(duì)學(xué)校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的態(tài)度</p><p>　　3.2.6 師范生的建議</p><p>　?。?）部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自身對(duì)媒介素養(yǎng)缺乏全面、深入的了解，希望有關(guān)方面能加大此方面的宣傳力度；</p

97、><p>　?。?）部分調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校能提供更多的有關(guān)時(shí)事政治、教育事業(yè)、體育新聞等方面的媒介信息；</p><p>　?。?）部分調(diào)查對(duì)象要求學(xué)校能開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程和開展相關(guān)的講座，其中少數(shù)同學(xué)強(qiáng)調(diào)要以自愿參加為原則；</p><p>　?。?）部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我提高也非常重要；</p><p>　　（5）部分調(diào)查對(duì)象特

98、別強(qiáng)調(diào)要正確引導(dǎo)師范生合理使用電腦網(wǎng)絡(luò)；</p><p>　?。?）部分調(diào)查對(duì)象則從更加現(xiàn)實(shí)的角度提議學(xué)校的校園網(wǎng)采取降價(jià)措施和提高網(wǎng)絡(luò)速度。</p><p>　　總的來說，xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的特點(diǎn)如下：</p><p>　?。?）對(duì)媒介素養(yǎng)的了解處于淺層次，需要加深對(duì)媒介素養(yǎng)的了解。</p><p>　　（2）媒介接觸內(nèi)容廣泛，但關(guān)

99、注力度不夠。接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間較長(zhǎng)。</p><p>　?。?）媒介功能利用較充分，但顯示出一定程度的無目的性。</p><p>　　（4）創(chuàng)造意識(shí)較強(qiáng)，行動(dòng)力較弱。</p><p>　?。?）能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)的重要性，但對(duì)于觀看黃色音像、盜版行為等的道德、法律觀念淡薄，對(duì)于自身對(duì)大眾媒介承擔(dān)的改善責(zé)任意識(shí)缺乏。</p><p>

100、　　4. xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)教育提升策略</p><p>　　一方面，xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀還處在淺層次、自發(fā)的狀態(tài)，急切地需要采取必要措施進(jìn)行改善；另一方面，由于媒介素養(yǎng)教育是新形勢(shì)下提出的一個(gè)新課題，其所包含的知識(shí)體系還不是很系統(tǒng)，人們對(duì)該學(xué)科的內(nèi)涵、外延及必要性還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)不如其他傳統(tǒng)學(xué)科受重視。所以為了達(dá)到提升xx大學(xué)媒介素養(yǎng)水平的目的，針對(duì)xx大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的主要問題，應(yīng)采

101、取以下幾個(gè)切實(shí)可行的措施。</p><p>　　4.1 政府制定相關(guān)的教育政策作支持；學(xué)校應(yīng)重視，并將其納入本科生培養(yǎng)計(jì)劃中</p><p>　　政府首先要完善各種相關(guān)的法規(guī)政策約束媒介的傳播行為，保證媒介素養(yǎng)所需要的良好的社會(huì)環(huán)境，教育、文化等相關(guān)部門可通過發(fā)起組織或支持等多種形式建立督導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，比如，出臺(tái)媒介素養(yǎng)教育宏觀規(guī)劃，吸引社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)

102、教育的關(guān)注；為進(jìn)行大規(guī)模系統(tǒng)的媒介教育集思廣益，可嘗試將媒介素養(yǎng)教育課程納入高校教育計(jì)劃并作為教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)，組織師資培訓(xùn)和相關(guān)教材的編寫，為高校媒介教育提供保障和支持機(jī)制，監(jiān)督媒介播出內(nèi)容，鼓勵(lì)媒介機(jī)構(gòu)制作有關(guān)媒介素養(yǎng)的節(jié)目，支持致力于媒介素養(yǎng)教育推廣的社會(huì)團(tuán)體和組織的建立，等等。</p><p>　　4.2 學(xué)校設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課程</p><p>　　大學(xué)階段是青年人社會(huì)化過程最重

103、要的階段，而大眾媒介對(duì)于個(gè)體的社會(huì)化程度影響日益增強(qiáng)，人們?cè)絹碓蕉嗟貜母鞣N媒介中獲得知識(shí)、技能、規(guī)范和社會(huì)經(jīng)歷，傳統(tǒng)的社會(huì)教化者影響在不斷降低，加之大學(xué)階段又是人的世界觀建立和穩(wěn)定的特殊時(shí)期。師范生作為未來的老師，這種發(fā)生在自身的影響將會(huì)直接影響到后代的價(jià)值觀和素養(yǎng)，因此高校師范生接受媒介素養(yǎng)課程教育顯得尤為重要。</p><p>　　筆者通過對(duì)xx大學(xué)大學(xué)城校區(qū)教務(wù)處的老師進(jìn)行訪談得知，xx大學(xué)并沒有開設(shè)面向全

104、校的媒介素養(yǎng)教育課程，也沒有對(duì)這方面進(jìn)行過相關(guān)的調(diào)查，開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程需要進(jìn)行下面幾方面的工作：</p><p>　　（1）學(xué)校教務(wù)處組織人員對(duì)全校學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，清楚了解學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。</p><p>　?。?）根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育課程的設(shè)置。根據(jù)學(xué)校媒介素養(yǎng)課程開設(shè)現(xiàn)狀，學(xué)?？蓮拈_設(shè)媒介素養(yǎng)公選課開始，以學(xué)生自愿為原則，再逐步過渡到成為各個(gè)學(xué)院、各種學(xué)科的

105、必修課程。考慮到師范生的特殊性，師范專業(yè)在本專業(yè)內(nèi)設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課程，使師范生在強(qiáng)制的情況下接受媒介素養(yǎng)教育。</p><p>　?。?）教材編寫、課程內(nèi)容編排方面。師范生對(duì)媒介素養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的了解，媒介素養(yǎng)存在一定的理性，但仍處于自發(fā)甚至某些方面的盲目狀態(tài)，因此教材內(nèi)容應(yīng)該包括媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的介紹，如何合理接觸和利用媒介（特別是網(wǎng)絡(luò)媒介），如何理性、科學(xué)地對(duì)媒介進(jìn)行改善和創(chuàng)造，對(duì)待媒介上出現(xiàn)的關(guān)乎道德、法律方面的

106、現(xiàn)象應(yīng)該持何種態(tài)度等。筆者在此設(shè)置了媒介素養(yǎng)教育課程的板塊，具體如下：</p><p>　?、訇P(guān)于媒介和媒介素養(yǎng)的介紹（使學(xué)生了解媒介和媒介素養(yǎng)）</p><p>　　②如何適當(dāng)接觸各種媒介（時(shí)間分配、關(guān)注力度等）</p><p>　　③互聯(lián)網(wǎng)的合理利用（獨(dú)立一章，互聯(lián)網(wǎng)的重要性）</p><p>　?、芨鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇媒介信息內(nèi)容&

107、lt;/p><p>　?、菖囵B(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和參與、創(chuàng)造媒介的積極性</p><p>　?、廾浇榈牡赖隆⒎煞矫娴膬?nèi)容</p><p>　?。?）要提高教師自身的媒介素養(yǎng)。必須采取一切積極的措施，多層次、多渠道、分步驟地加快進(jìn)行媒介素養(yǎng)師資方面的培訓(xùn)、培養(yǎng)。引導(dǎo)教師自覺實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，能夠聯(lián)系社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。具備本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的相關(guān)學(xué)科知識(shí)具