畢業(yè)論文---媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策研究

1、<p><b>　　學士學位論文</b></p><p>　　論文題目：xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策研究</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　在我國，大學生媒介素養(yǎng)教育問題已成為大家關注的媒介素養(yǎng)教育課題之一，但是大學生媒介素養(yǎng)教育研究還處于初步探索階段，對大學生媒介素養(yǎng)教育的研

2、究就顯得任重道遠。作為未來執(zhí)教者的師范院校師范生，擁有較高的媒介素養(yǎng)是現(xiàn)實的要求，對師范院校師范生媒介素養(yǎng)的研究，提高師范生媒介素養(yǎng)，就成為重中之重。</p><p>　　本文總結了國內外大學生媒介素養(yǎng)教育研究狀況，提出了對師范生媒介素養(yǎng)進行研究的重要性和創(chuàng)新性。提出了師范生媒介素養(yǎng)水平的三個能力層次，論證了在師范生中開展媒介素養(yǎng)教育及促進其提高媒介素養(yǎng)水平對社會經(jīng)濟發(fā)展、未來人才培養(yǎng)等方面的必要性。</p

3、><p>　　在理論分析的基礎上，本文以xx大學師范生為研究對象設計調查問卷，隨機抽取了2個文科學院、2個理科學院以及1個其他學院實施調查。調查了xx大學師范生對媒介素養(yǎng)的了解情況，媒介的接觸狀況，媒介的利用、選擇狀況，媒介的創(chuàng)造狀況，對媒介的態(tài)度五個方面的現(xiàn)狀。根據(jù)有效回收的調查結果，以定量定性的研究方法，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果分析了xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出該校師范生媒介素養(yǎng)存在的主要問題。</p>

4、<p>　　針對xx大學師范生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文提出了學校設置媒介素養(yǎng)教育課程、充分利用校園的媒介資源、政府提供政策支持、社會媒介給予專業(yè)支持等共四方面的改善和提高xx大學師范生媒介素養(yǎng)的有效措施和解決方法，積極促進該校師范生媒介素養(yǎng)教育的快速良性發(fā)展。為今后提高xx大學師范生媒介素養(yǎng)提供了有益的參考依據(jù)和解決措施，繼而達到重視調查研究，重視本土化經(jīng)驗，逐漸走出校園，提升社會整體媒介素養(yǎng)水平的最終目的。</p>

5、<p>　　關鍵詞：師范生，媒介，媒介素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　In our country, the problem of university students’ media literacy has become one topic of media literacy educat

6、ion. But college students’ media literacy education research is still in its Desk study stage, and we have a long way to go. As future’s teachers, normal students of normal university must have higher media literacy. So

7、researches on normal students and improvement of normal students’ media literacy have become the top priority.</p><p>　　This paper summarizes in and abroad research situation on university students’ media li

8、teracy, put forward the importance and innovation of the research on normal students and three levels of media literacy, Proof that media literacy education on normal students to improve their media literacy is needed in

9、 socio-economic development and future professionals.</p><p>　　At the basis of theoretical analysis, this paper takes the South China Normal University’s normal students as the object of study, takes out 2 L

10、iberal arts institutes, 2 Science subjects institutes and 1 Skill body institute at random for the research. Investigated the media understanding, contact、using、choice、creation situation and the attitude to media on the

11、normal students of South China Normal University. According to effective recycling survey result, by quota qualitative research techniqu</p><p>　　In view of the present situation of the South China Normal Un

12、iversity’s normal students, this paper brings forward that the school should establish curriculums of media literacy education, full use medium resources around the campus, the government should provide the policy suppor

13、ts, the social medium should give the specialized support. These four aspects should be the effective action and solution on improving the normal students’ media literacy of SCNU. This paper also provides beneficial ref&

14、lt;/p><p>　　Key words: Normal Student，media，Media Literacy，Media Education</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要1</b></p><p>　　ABSTRACT2</p>&

15、lt;p><b>　　目錄3</b></p><p><b>　　1． 導言4</b></p><p>　　1.1 研究緣起4</p><p>　　1．2 研究意義4</p><p>　　1．3 研究方法5</p><p>　　2． 媒介素養(yǎng)研究概況6<

16、;/p><p>　　2．1 概念界定6</p><p>　　2. 2 國外媒介素養(yǎng)研究概況7</p><p>　　2. 3 國內媒介素養(yǎng)研究概況7</p><p>　　3. xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析11</p><p>　　3. 1 xx大學師范生媒介素養(yǎng)調查的基本情況說明11</p>&

17、lt;p>　　3.1.1 試測階段11</p><p>　　3.1.2 正式調查階段12</p><p>　　3. 2 xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析13</p><p>　　3.2.1 師范生對媒介素養(yǎng)的了解狀況13</p><p>　　3.2.2 師范生對媒介的接觸狀況14</p><p>　　

18、3.2.3 媒介的利用、選擇狀況15</p><p>　　3.2.4 師范生對媒介的創(chuàng)造狀況17</p><p>　　4. xx大學師范生媒介素養(yǎng)教育提升策略23</p><p>　　4.1 政府制定相關的教育政策作支持；學校應重視，并將其納入本科生培養(yǎng)計劃中23</p><p>　　4.2 學校設置媒介素養(yǎng)教育課程23</p

19、><p>　　4.3 充分利用校園的媒介資源24</p><p>　　4.4 樹立師范生選擇和利用媒介的自我教育意識24</p><p>　　4.5 社會媒介給予支持24</p><p><b>　　結論25</b></p><p><b>　　參考文獻26</b>&l

20、t;/p><p><b>　　附 錄28</b></p><p><b>　　致謝32</b></p><p><b>　　1． 導言</b></p><p><b>　　1.1 研究緣起</b></p><p>　　2009年1

21、月7日，華東師范大學新聞網(wǎng)上發(fā)表了一篇題為《新華社：專家學者建議在學校開設媒介素養(yǎng)教育課》的文章，文中提到，“新華社南寧1月6日電，第四屆全國高等師范院校新聞傳播院系協(xié)作會日前在廣西南寧舉行。來自全國各地的專家學者進行了面對面的交流，對當前媒介相關熱點問題展開了討論，并建議我國中小學和大學非新聞傳播類專業(yè)開設媒介素養(yǎng)教育課程”，“媒介的重要性日益增強，具有相當?shù)拿浇樗仞B(yǎng)成為人們適應現(xiàn)代生活、發(fā)展自我必須具備的重要素養(yǎng)和條件”。</

22、p><p>　　這是本年度接觸到的最早的有關媒介素養(yǎng)教育的相關報道之一，主題新穎，正切時代熱點。通過對媒介素養(yǎng)教育的研究歷史和現(xiàn)狀的了解，筆者了解到我國媒介素養(yǎng)教育研究尚處于起步階段，理論和實踐方面都還存在著很大的進步空間。</p><p>　　目前為止的大多數(shù)學者都認為，對大學生媒介素養(yǎng)教育的研究是包括中小學校在內的所有學校媒介素養(yǎng)教育的首要的和關鍵的研究點，并且研究都發(fā)現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

23、不容樂觀。筆者所在的學校是廣東省省立重點師范院校，在全省師范院校中具有一定的代表性，那么作為未來培養(yǎng)人才的園丁，我校師范生的媒介素養(yǎng)狀況如何？是否具備對師范生更高要求的媒介素養(yǎng)？是否有能力把媒介素養(yǎng)傳授給下一代？</p><p>　　基于媒介素養(yǎng)教育研究的熱點度和新穎性、年輕性，還有迫切的現(xiàn)實性，也為了能系統(tǒng)了解xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與xx大學媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，為本校媒介素養(yǎng)教育提出合理化建議，也為全省乃至全

24、國師范院校媒介素養(yǎng)教育研究提供相關研究數(shù)據(jù)，筆者選擇了對本校師范生媒介素養(yǎng)的專題研究。</p><p><b>　　1．2 研究意義</b></p><p>　　筆者認為，本選題存在著以下幾方面的意義：</p><p>　　1、當今社會是信息時代的社會，社會的發(fā)展需要高媒介素養(yǎng)的人才，大學生是準社會人，即將成為社會的主力軍，在高校開展媒介素養(yǎng)教

25、育，培養(yǎng)出高媒介素養(yǎng)的人才就成為迫切的要求。本選題具有適應時代發(fā)展要求的價值。</p><p>　　2、我國媒介素養(yǎng)教育興起才十多年，理論方面依然有所欠缺，實踐方面更缺乏系統(tǒng)的教學模式，本次研究將提出相關理論及實踐方面的建議。</p><p>　　3、廣東是我國的經(jīng)濟大省，需要高媒介素養(yǎng)的人才來支持經(jīng)濟的發(fā)展；另外，廣東要走向文化大省，培養(yǎng)省民的高媒介素養(yǎng)也是必經(jīng)之路。</p>

26、<p>　　4、xx大學是省屬重點師范大學，對xx大學的研究結果可以借鑒于省內甚至國內其他大學特別是其他師范大學。xx大學是培養(yǎng)未來教師的重地，對xx大學進行媒介素養(yǎng)教育研究，將會更利于媒介素養(yǎng)的傳播。</p><p><b>　　1．3 研究方法</b></p><p>　　媒介素養(yǎng)教育研究在我國起步較晚，目前國內研究資料及成果有限。本研究主要采用問卷

27、調查法、訪談法對課題進行較全面的論證，并結合課題特點，靈活采用一定的技術手段支持調查研究。</p><p><b>　　（1）問卷調查法</b></p><p>　　問卷調查法是社會科學中最常用的一種研究方法，指的是調查者將調查問卷發(fā)送給（或郵寄給）被調查者，由被調查者自己閱讀或填答，然后再由被調查者收回的方法。問卷是在社會調查中用來收集資料的主要工具，它在形式上是一

28、份精心涉及的問題表格，其用途則是用來測量人們的行為、態(tài)度和社會特征。調查者基于領域專家知識，經(jīng)過對專家領域知識的歸納而形成問卷，通過問卷向被調查者了解情況或征詢意見。問卷調查有助于獲得定量資料，通過相應軟件進行統(tǒng)計處理并量化分析。但是，由于調杳問卷一般都采用匿名方式，當受試者對于敏感性問題往往加以回避，要不就拒答或回答不實，這勢必造成問卷回收率下降或可信度下降。因此，設計好問題并合理安排順序就顯得尤為重要。</p><

29、;p>　　本調查問卷借鑒了以往研究學者給出的媒介素養(yǎng)能力的三個維度——接觸，選擇、利用，創(chuàng)造，并加上自己的看法（認識、態(tài)度等），設計了相應維度的問題，在此基礎上形成了本研究課題的問卷。</p><p><b>　　（2）訪談法</b></p><p>　　訪談是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的回答收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確說明樣本所代表總體的一種方式。訪談

30、法通常與問卷調查法結合使用，它可以彌補問卷調查法的不足。本次調查使用訪談法，訪談對象是學校的教務人員，有助于了解學校媒介素養(yǎng)教育課程的開設情況，以結合問卷調查的調查結果進行有效分析。</p><p>　　2． 媒介素養(yǎng)研究概況</p><p><b>　　2．1 概念界定</b></p><p>　　對于媒介素養(yǎng)的概念，國內外許多作者都作過定義

31、，諸如：</p><p>　　英國電影學院媒體教育學家卡里·巴扎爾格特認為媒體素養(yǎng)旨在幫助人們學會和掌握有效使用媒介表達自己的思想的能力。</p><p>　　美國媒介素養(yǎng)研究中心的定義是，媒介素養(yǎng)就是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應能力。</p><p>　　加拿大安大略教育部媒介素

32、養(yǎng)旨在幫助學生發(fā)展對大眾媒介的本質有知曉和批判的理解力，懂得大眾媒介所運用的技術以及這些技術所產生的影響。更具體地說，媒介素養(yǎng)是一種教育，這種教育的目的是增加學生對媒介如何運作，媒介如何傳遞意義，如何組織起來以及如何構建現(xiàn)實的理解和享受，媒介素養(yǎng)也旨在讓學生具有創(chuàng)造媒介產品的能力。</p><p>　　加拿大媒體素養(yǎng)教育全國通用教科書，將媒介素養(yǎng)定義為媒體素養(yǎng)是一個幫助學生讀懂媒體、使用媒體的過程，是幫助學生認清

33、媒體特性、媒體傳播技巧和媒體傳播效果的手段。另外，媒體素養(yǎng)教育還要求學生具有創(chuàng)作媒體作品的能力。</p><p>　　卜衛(wèi)在《論媒介教育的意義、內容和方法》中的定義：媒介教育應該被定義為“培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育”。它包括四方面內容:第一，了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介。第二，學習判斷媒介訊息的意義和價值。第三，學習創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧。第四，了解如何有效利用大眾傳媒發(fā)展自己。媒介教育的理想情況是，受眾的

34、媒介使用將成為發(fā)展他們的一種動力，而不會因媒介使用淪為大眾媒介或訊息的奴隸。媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和判斷能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所應用的能力。現(xiàn)代人不僅要具備聽說讀寫能力,還要擁有對不同來源信息的認知、反饋、取舍、質疑、提問和制作的能力, 以及對身邊新近發(fā)生事件的感悟和判斷能力。</p><p>　　畢秋敏在《大學生媒介素養(yǎng)教育模式探析——以昆明地區(qū)為例》中定義：媒介素養(yǎng)指的是人們面

35、對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性的回應能力。</p><p>　　劉佳在《上海大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究》中定義：媒介素養(yǎng)實質上是一種受眾理性看待媒介并合理使用媒介以進行有效傳播的綜合能力，包括對媒介的認知、消費、理解、分析、批判、評估、制作等多個層面。媒介素養(yǎng)教育旨在幫助受眾正確認識媒介的屬性和特質，準確解讀媒介內容，進行理性地分析、批判和評估，并培養(yǎng)理性

36、媒介消費和能動制作媒介的能力，從而對媒介信息進行有效過濾，提高傳播的質量和效率。</p><p>　　鑒于相關定義數(shù)量過多，在此不一一列舉。</p><p>　　盡管關于媒介素養(yǎng)尚未有完全統(tǒng)一的定義，但是縱觀國內外機構和學者的觀點，可以從中找出一些相同點：首先，普遍學者都認為媒介素養(yǎng)是一種“能力”。其次，從字面上看，很多學者都用到了“選擇”、“認知”、“質疑”、“評估”、“判斷”、“創(chuàng)造”

37、等字眼。由此可知，媒介素養(yǎng)應該包括認知、理解、評估、判斷、選擇、創(chuàng)造等方面的能力。因此，筆者認為，媒介素養(yǎng)的內涵應該包括以下幾個方面：（1）對媒介的認知、理解能力。獲取媒介的基本知識，對媒介形成系統(tǒng)的認識和透徹的理解，才能打下很好地利用媒介的基礎。（2）評估、判斷、選擇媒介內容的能力。媒介上的內容紛繁復雜，其中不乏不真實的消息，受眾須要培養(yǎng)對媒介信息的分析、評估、判斷和選擇的能力，而不應該不加篩選，全盤接受。（3）參與創(chuàng)造的能力。面對媒

38、介世界，受眾不能僅是被動地去接受和利用媒介，而且要積極地參與媒介信息的創(chuàng)造，這是新時期媒介素養(yǎng)提出的新要求。在此，筆者給媒介素養(yǎng)下的定義是：媒介素養(yǎng)指的是人們在面對媒介信息時的認知、評估、選擇、創(chuàng)造等的能力。</p><p>　　2. 2 國外媒介素養(yǎng)研究概況</p><p>　　媒介素養(yǎng)教育起源于西方發(fā)達國家，以英國、加拿大、美國和澳大利亞為代表。20世紀30年代初期，英國學者開始倡導媒

39、介素養(yǎng)教育，目的是為了培育青少年抵抗媒介帶來的流行價值觀（大眾文化）對傳統(tǒng)文化（精英文化）的影響，是典型的“地方教育保護主義”。20世紀50至60年代，英國學校媒介教育由原來的“抵抗性教育”轉為“欣賞性教育”，這種教育范式稱為“大眾藝術”范式，教育學生辨別和判斷媒介文化，而不是一味的抵抗媒介文化。20世紀70至80年代之后，隨著符號學的出現(xiàn)和意識形態(tài)理論的興起，英國媒介教育創(chuàng)造了新的范式——“表征范式”。表征范式認為，媒介都是由符號組織

40、起來的，媒介世界并不等于真實世界，在教學過程中，必須教會學生如何去對符號進行“解碼”，用批判的意識形態(tài)去認識媒介中的真實性。表正式范式為媒介教育提供了一套更為科學的解讀媒介文本的方法。</p><p>　　至今為止，媒介素養(yǎng)研究興起了近80年，除英國外，國外的許多國家，如美洲的加拿大、美國，大洋洲的澳大利亞，亞洲的日本等都把媒介素養(yǎng)教育列入了學校教育體系中。</p><p>　　1970年

41、以來，聯(lián)合國教科文組織高度重視媒介素養(yǎng)教育，曾于1982、1984 和 1986年先后出版了《將大眾媒介用于公共教育國際研討會的最后報告》、《媒介教育》、《了解媒介:媒介教育與傳播研究》等三種讀物。在聯(lián)合國教科文組織1989 年發(fā)表的《世界交流報告》中，介紹了媒介素養(yǎng)教育的國際趨勢和歐洲、大洋州、亞洲、拉丁美洲地區(qū)的媒介教育狀況，并提供了25種媒介素養(yǎng)教育的論著索引。聯(lián)合國教科文組織為全球媒介素養(yǎng)教育的興起和發(fā)展提供了動力。</p

42、><p>　　2. 3 國內媒介素養(yǎng)研究概況</p><p>　　我國媒介素養(yǎng)教育研究起步比西方國家晚了近70年。1997年，中國科學院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表了一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的文章——《論媒介教育的意義、內容和方法》，標志著我國對媒介素養(yǎng)教育研究的正式開始。香港在同年實施教育改革時開始實施媒介素養(yǎng)教育，主要依靠民間非贏利性教育機構來推行。與此相類似，臺灣的媒介素養(yǎng)教育也是主要依靠民間非贏利

43、性組織和機構來運行。1998年，暨南大學出版社發(fā)行了一套“素質教育文庫”，媒介素養(yǎng)教育也位列其中，講述了包括“電影”、“媒介”、“新聞”、“廣告”、“電腦與網(wǎng)絡”5個部分的內容，這是國內第一本關于媒介素養(yǎng)教育的讀物。2000年以來，國內若干機構對青少年媒介素養(yǎng)情況作了調查，如中國社會科學院社會發(fā)展研究中心、媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心對北京、上海、廣州、成都和長沙五大城市中小學生進行的抽樣調查，寫出了“2000年五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀

44、況及影響的調查報告”一文，為全國媒介素養(yǎng)教育提供了參考。2003年以后，我國才掀起研究媒介素養(yǎng)教育的熱潮：卜衛(wèi)在中青網(wǎng)開設了“網(wǎng)絡課堂”，復旦大學傳播研究中心在“2003年中國傳播學論壇”上開設了“媒體教育專場”。2004年是媒介</p><p><b>　　國內研究綜述：</b></p><p>　　1、對媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查</p><p>

45、　　從作者的調查范圍來看，除極少數(shù)屬于不甚發(fā)達地區(qū)，少數(shù)專屬發(fā)達地區(qū)外，大部分都是定位于省級范圍以及全國性泛指范圍，所以對于大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查具有一定的普適性。絕大多數(shù)的調查都認為，大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，媒介素養(yǎng)水平處于自發(fā)狀態(tài)，處于低層次水平，尤其是在網(wǎng)絡媒介的使用上。具體表現(xiàn)在：1、對媒介認識存在偏差，容易造成對媒介信息誤讀、誤用，以及被媒介信息誤導。2、在媒介使用上存在欠缺，主要體現(xiàn)在對媒介資源的使用能力方面、網(wǎng)絡的復

46、合利用能力方面。3、運用傳媒的層次和水平不高，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、媒介認知和批判方面、媒介選擇方面的能力存在不足。4、態(tài)度方面。雖然具有比較理智的態(tài)度，但對媒介素養(yǎng)仍感陌生，道德規(guī)范方面存在欠缺。一些大學生社會關注意識淡漠同樣不容忽視。5、大學生缺乏必要的媒介實踐活動。6、高校教育對媒介素養(yǎng)重視程度不高。例如許明明通過對遼寧省大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析認為：“遼寧省內大學生具有的媒介素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，也就是說，遼寧省大學生不是通過科學的

47、媒介理論指導以及系統(tǒng)的訓練獲得媒介素養(yǎng)，而是在日常接觸媒介的經(jīng)驗基礎上，通過個人的直覺感悟來培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)?！备呦槿A則認</p><p><b>　　2、研究理論</b></p><p>　　媒體素養(yǎng)教育是一種新的教育理論，也是一種教育實踐活動，融合了傳播學、新聞學、教育學、美學等多種學科理論，所牽涉到的理論較為錯綜復雜。國內研究涉及到的理論有媒介素養(yǎng)教育理論、大

48、眾傳播學中的受眾理論、“第三者效果”理論、和諧社會理論、課程模式理論、相關的文化理論等等。但是總的來說，在分析中直接運用理論的研究尚屬少數(shù)。</p><p>　　3、研究領域、對象及內容</p><p>　　目前國內對媒介素養(yǎng)教育的研究都有著特定的群體，但較多地停留在對青少年的關注上。對大學生媒介素養(yǎng)教育的研究涉及的學科包括新聞學、教育學、社會學、人類學等多學科，從屬于交叉性、應用性的研究

49、領域。</p><p>　　對于媒介素養(yǎng)研究的對象，多數(shù)學者都認為指的是報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等。而媒介素養(yǎng)教育研究的內容方面涉及1.媒介知識教育2.媒介觀念教育3.媒介能力教育4.媒介道德教育5．媒介消費情況6.媒介參與意識7.教學模式建構（批判性思維）8.建構批判意識的防范能力9.自覺自律的改善能力等。從進展程度來看，我國對媒介素養(yǎng)的研究分為三個階段：第一個階段主要是對媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的定義、內容

50、等的介紹；第二個階段以定性研究為主，開始建構屬于自己的理論體系，如李餛的《媒介素質教育和中國》，張開的《媒體素養(yǎng)教育在信息時代》，蔡駭?shù)摹墩撁浇檎J知能力的建構與發(fā)展》等；第三個階段媒介素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出多層次的局面，研究方向也逐漸轉向實踐研究。</p><p><b>　　4、研究方法</b></p><p>　　對媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及媒介素養(yǎng)教育的研究采取的方法主要有：問卷、

51、訪談、文獻資料法、內容分析法、教育經(jīng)驗總結法、比較研究法、個案研究法、實證研究等，主要以定性研究為主。</p><p><b>　　5、相關措施</b></p><p>　　關于媒介素質教育的措施，研究學者們提出了很多的建議，可以歸納為以下幾個方面：</p><p>　?。?）關于管理政策和機制方面。建議政府牽頭，獲得國家政策的支持，建立、健全

52、媒介素養(yǎng)教育保障機制，加強管理, 保證傳媒健康、持續(xù)發(fā)展。</p><p>　?。?）方法方面。建議借鑒國外媒介素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗,并進行本土化研究，積極探索和創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的方法，努力發(fā)揮主動性,加強訓練,提高媒介使用技能。</p><p>　?。?）學校教育方面。①建議以高校為主力，開展系統(tǒng)正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育課程，選擇合適的媒介素養(yǎng)教育課程模式，編寫適合的教材，制定科學的教學評估體系

53、。②主張高校學生思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育有機結合。主張開設影視藝術及經(jīng)濟學、心理學、社會學等教育課程，以培養(yǎng)和提高學生的影視文化素養(yǎng)和使學生學會分析制約影響媒介的經(jīng)濟、政治、文化、社會等因素，學會對媒介進行判斷和批判的能力。③提高媒介素養(yǎng)教育的師資水平。④確立以保護主義為價值取向的媒介素養(yǎng)教育體系和以思維層面能力培養(yǎng)為主的媒介素養(yǎng)教育內容。⑤充分利用校園媒介資源，營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍，鼓勵大學生積極參與媒體活動,強化自我實踐能力。&

54、lt;/p><p>　?。?）認識和態(tài)度方面。強調要正確認識，批判性地接收媒介信息；切實轉變觀念，堅持正確的傳媒導向；突出媒介信息認知能力中對“消費主義”和“文化帝國主義”的批判。</p><p>　　（5）媒體宣傳。建議媒介機構應提高傳媒人自身的媒介素養(yǎng)水平，積極履行對大學生進行媒介素養(yǎng)教育的社會職責。</p><p>　?。?）家庭教育方面。建議創(chuàng)建家庭媒介素養(yǎng)教育

55、環(huán)境，鼓勵家庭成員教育“反哺”。</p><p>　　（7）社會教育。呼吁全社會關注媒介素養(yǎng)教育,形成媒介素養(yǎng)組織、團體或協(xié)會，為大學生媒介素養(yǎng)的提高創(chuàng)建良好的社會文化氛圍。提倡終身教育。</p><p>　　例如，楊春霞，李從從高校和媒體的角度提出“著力提高媒介素養(yǎng)教育的師資水平”、“媒體應自覺履行其對大學生進行媒介素養(yǎng)教育的社會職責”等建議；陳一祥提出要“切實轉變觀念,堅持正確的傳媒導

56、向，積極推動高校學生思想政治教育與傳媒的有機結合”的建議。</p><p>　　3. xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析</p><p>　　3. 1 xx大學師范生媒介素養(yǎng)調查的基本情況說明</p><p>　　為深入了解xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，考察大眾媒介尤其是網(wǎng)絡對師范生的影響，筆者于2009年3月對xx大學師范生做了一項名為“關于xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)

57、狀”的問卷調查，試圖來了解目前xx大學師范生媒介素養(yǎng)的實際狀況。</p><p>　　xx大學（含大學城校區(qū)和石牌校區(qū)）共有文學院、教育科學學院、政治與行政學院、外國語言文化學院、國際文化學院、地理科學學院、歷史文化學院、化學與環(huán)境學院、物電學院、教育信息技術學院、生命科學學院、數(shù)學科學學院、計算機學院、音樂學院、體育科學學院、美術學院等十六個學院設有師范類專業(yè)。本次調查選取了文學院、教育科學學院、化學與環(huán)境學院

58、、教育信息技術學院、體科院五個學院為調查對象，其中文學院和教育科學學院為文科性質的學院，化學與環(huán)境學院和教育信息技術學院為理科性質的學院，體科院則是其他性質的學院；地域上，文學院、化學與環(huán)境學院和體科院地處大學城校區(qū)，教育科學學院和教育信息技術學院地處石牌校區(qū)；不同的樣本代表了不同的群體，比較符合調查研究的最初設想。</p><p>　　3.1.1 試測階段</p><p>　　為確保調查

59、問卷的科學性，筆者在正式調查之前進行了試測，采用的方法是“客觀檢驗法”。具體的做法是，將問卷初稿打印30份，然后采取非隨機抽樣的方法選取了一個30人的小樣本，其中包括化環(huán)學院大二至大四的男生與文學院大二至大四的女生（均為師范生），用這些問卷初稿對他們進行調查。最后認真檢查和分析試測的結果，從中發(fā)現(xiàn)問題和缺陷并進行修改。檢查和分析的方面有：</p><p><b>　　優(yōu)勢方面：</b><

60、;/p><p>　　（1）回收率。本次試測發(fā)出問卷30份，回收問卷29份，回收率達96.7%，回收率相當高。</p><p>　?。?）有效回收率，即扣除各種廢卷后的回收率。本次試測無廢卷，故有效回收率為96.7%。</p><p>　　（3）本次調查無填答錯誤的情況出現(xiàn)。</p><p>　?。?）本次調查中也無普遍填答不完全的情況出現(xiàn)，僅出現(xiàn)

61、一例最后一選擇題未作答的情況。</p><p>　?。?）除下文提到的需要修改的題目外，其他被保留的題目均有明顯的傾向性，可測性較高。</p><p><b>　　不足方面：</b></p><p>　?。?）從被調查者反映的情況來看，多數(shù)學生未明白“媒介素養(yǎng)”的內涵與外延，影響了調查的效果，故筆者認為在問卷的卷首語應該注入對“媒介素養(yǎng)”這個名

62、詞的解釋，并把第一題的提問改為“在本次問卷調查實施以前，你對‘媒介素養(yǎng)’這個名詞……”。</p><p>　?。?）細化到具體各題的分析：對于第3題對閱讀渠道的調查，個別同學選擇了兩個答案，此題應為單選，故應把“渠道”改為“主渠道”，并加上著重號。第6題應設選項D其他，因為可能還有其他原因存在。第15題多數(shù)人選擇選項E“其他網(wǎng)站”，本選項設計無填寫橫線，導致對調查結果傾向性不得而知，另外，其他選項代表性欠佳，應予

63、修改，修改結果見正式問卷。對于21題，題目旨在獲得被調查者有無進行過電腦/網(wǎng)絡技術創(chuàng)造，題目所設選項無法達到預定目的，應予刪除或重設，考慮到本次論文重點傾向網(wǎng)絡，故筆者采取重設該題目的做法（重設題目請看附件2）。對于第25題主觀建議題，有接近70%的被調查者不予作答，據(jù)筆者了解，其中一個原因是被調查者對于“媒介素養(yǎng)”一詞過于陌生，故在卷首語設置“媒介素養(yǎng)”的名詞解釋就尤顯必要。另外，為增加此次調查的目的性，筆者擬多設置一道關于被調查者對

64、學校開展媒介素養(yǎng)教育課程的態(tài)度的題目，即為附件2中最后一道選擇題。另外，考慮到媒介接觸這一維度，對網(wǎng)絡媒介的接觸情況調查由原第13題便可調查，題12設置顯得多余，故筆者予以刪除題12；考慮到題18、19有重復成分，筆者予以刪除題19。具體修改情況請參照附</p><p>　　3.1.2 正式調查階段</p><p>　　2009年3月底，筆者在xx大學的石牌校區(qū)、大學城校區(qū)向文理科學院、藝

65、體學院的師范生共派發(fā)了問卷150份，回收了107份，回收率為71.33%，有效問卷107份。其中大學城校區(qū)、石牌校區(qū)抽取數(shù)目相當。具體情況如下：</p><p>　　3.1.2.1性別構成</p><p>　　在我們進行的“xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀”的調查中，樣本的性別構成情況為：男生52人，占總人數(shù)的48.6%，女生55人，占總人數(shù)的51.4%，比例相當。</p><

66、;p><b>　　圖3.1 性別</b></p><p>　　3.1.2.2 年級構成</p><p>　　調查對象樣本的年級構成情況為：05級學生26人（占24.30%），06級學生48人（占44.86），07級學生33人（占30.84%）。</p><p><b>　　圖3.2 年級</b></p>

67、<p>　　3.1.2.3 學科構成</p><p>　　考慮到不同學科的大學生在受教育方向上的差別以及日常接觸媒介關注角度的不同，筆者在調查時特意選取不同學科的在校大學生進行調查。藝體學院學生28人（占26.17%），文科學院學生41人（占38.32%），理科學院學生38人（占35.51%）。調查對象的學科構成比率比較理想，能夠真實反映出目前xx大學師范生的媒介素養(yǎng)情況。</p>&l

68、t;p><b>　　圖3.3 學科</b></p><p>　　3. 2 xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析</p><p>　　本次調查問卷共設置了24道題目，包括：師范生對媒介素養(yǎng)的了解狀況；師范生對媒介的接觸狀況；師范生對媒介的利用、選擇狀況；師范生對媒介的創(chuàng)造狀況；師范生對媒介的態(tài)度；建議題。主要是師范生對媒介的接觸狀況；師范生對媒介的利用、選擇狀況；師

69、范生對媒介的創(chuàng)造狀況三個方面，通過這三大類調查問題能夠有效、準確的得出比較客觀的數(shù)據(jù)分析。</p><p>　　3.2.1 師范生對媒介素養(yǎng)的了解狀況</p><p>　　對師范生媒介素養(yǎng)了解狀況調查的題目是題1，有51.40%的人選擇了“沒聽說過”，34.58%的人“知道，但并不了解其內涵”，14.02%的人“大概了解”，沒有人選擇“非常了解”。這說明絕大多數(shù)的調查對象并不了解媒介素養(yǎng)的

70、內涵，過半的調查對象并不知道這個名詞的存在，師范生對媒介素養(yǎng)的了解狀況不甚樂觀。</p><p>　　3.2.2 師范生對媒介的接觸狀況</p><p>　　關于師范生對媒介的接觸狀況的調查體現(xiàn)在題2、3、10、11、12。</p><p>　　3.2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)與報紙、雜志成為師范生接觸最多的媒介，廣播則是師范生平時接觸最少的媒介</p><

71、;p>　　在第2題對師范生平時花費在各種媒介上的時間長短進行排序的調查中，經(jīng)過綜合得分的計算，得出各種媒體時間的長短排序結果如下：</p><p>　　F、互聯(lián)網(wǎng)(571)→E、電影(409)→D、電視(400)→A、報紙(319)→B、雜志(317)→C、廣播(231)（排序題的選項綜合得分是由問卷星根據(jù)所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出的，它反映了選項的綜合排名情況和間距）</p>&

72、lt;p>　　這說明，總體來說，師范生平時花費在互聯(lián)網(wǎng)上的時間最多，接下來就是電影、電視，排在第三、第四為的是報紙、雜志，而廣播排在最后一位。</p><p>　　但是，根據(jù)調查對象的反饋狀況，調查對象所謂的“電影”、“電視”是指互聯(lián)網(wǎng)上下載的影音資源，同樣也屬于互聯(lián)網(wǎng)部分，故筆者在此將之歸于互聯(lián)網(wǎng)部分。</p><p>　　3.2.2.2 xx大學的師范生閱讀報紙的主要途徑是到圖書

73、館閱讀和自己購買</p><p>　　如下圖所示，有52.34%的同學是到圖書館閱讀報紙的，占百分比的第一位，而自己購買的占33.64%，學生一般不能做到天天到圖書館，所以調查數(shù)據(jù)說明師范生與報紙的接觸時間是比較少的。</p><p>　　圖3.4 閱讀報紙的主要途徑</p><p>　　3.2.2.3 師范生偶爾會接觸電視，較少接觸電影</p>&l

74、t;p>　　根據(jù)調查結果，有55.14%的師范生偶爾接觸電視，占最高比例，說明師范生在校時電視接觸情況較少。根據(jù)題11的調查結果，沒有去過電影院看電影的人數(shù)居第一位，占51.4%，半年以上去一次的占31.78%，說明師范生很少接觸電影。</p><p>　　3.2.2.4 大部分調查對象每天上網(wǎng)時間比較長</p><p>　　如下圖所示，調查對象每天上網(wǎng)2小時以上的接近80%，大部分

75、師范生每天上網(wǎng)3~5小時，6~8小時的比例占到20.56%，8小時以上的也占了一定部分的比例，可見網(wǎng)絡和xx大學師范生的生活密不可分。</p><p>　　在調查過程中，不少師范生承認由于長時間上網(wǎng)而影響了正常的休息，甚至由于上網(wǎng)偶爾不去上課，染上“網(wǎng)癮”。因此全社會和高校自身應該采取適當措施積極應對，強化網(wǎng)絡這一新興媒介在師范生成長中的正面作用。</p><p>　　圖3.5 調查對象每

76、天上網(wǎng)時長</p><p>　　3.2.3 媒介的利用、選擇狀況</p><p>　　3.2.3.1 師范生關注時政新聞和社會生活，對娛樂八卦、社論、體育生活的關注比例也較高，但也存在著一定的無目的性；男女生關注的內容有差異</p><p>　　第4題屬多選題，調查師范生在閱讀報紙、雜志時主要瀏覽的內容，調查結果統(tǒng)計如下：</p><p>　

77、　表3.1 主要瀏覽的報紙、雜志內容</p><p>　　從中可以看出，師范生中閱讀時政新聞和社會生活比例相當，說明師范生對國家、社會動態(tài)給予了較多的關注，也說明了師范生存在著對國家和社會的責任感和意識感；娛樂八卦也是師范生熱切關注的內容之一，比例高達47.66%，結合日常生活表現(xiàn)，可以看出大學生幾乎都對娛樂界非常熟悉，對娛樂八卦的熱衷是高校、高師中存在的普遍現(xiàn)象；對社論、體育的關注比例相當，約為40%，社論反映

78、了民眾對社會生活中存在的問題提出的觀點，體育是國民生活、國際生活的一個重要組成部分，師范生應該對這兩方面的內容給予較高比例的關注；美文欣賞的比例為26.17%，說明大多數(shù)師范生缺乏美文欣賞的興趣與能力；漫無目的瀏覽的占14.02%，說明部分師范生閱讀報刊、雜志缺乏方向感。</p><p>　　另外，男女生在閱讀內容選擇方面是存在著差異的。從表3.2、表3.3兩表的數(shù)據(jù)顯示可以看出，時政新聞是男生閱讀時的首選，其次

79、是體育；而女生的首選是娛樂八卦，其次是社會生活；女生關注體育的比例僅為25.45%；女生關注美文的比例為40.00%，而女生僅為11.54%；這些結果都充分體現(xiàn)了男女生在閱讀選擇時體現(xiàn)出來的性別特征和性別選擇差異性。</p><p>　　3.2.3.2 師范生收聽廣播多為無目的性收聽</p><p>　　第8題是對師范生收聽廣播的目的的調查，為多選題，調查結果是“無可以去聽，只是在校園廣播

80、播放時隨便聽聽”。</p><p>　　3.2.3.3 師范生主要利用網(wǎng)絡：查找學習資料，看電影/電視劇，聊天、交友，收發(fā)郵件，瀏覽國內外要聞</p><p>　　如下表所示：利用網(wǎng)絡資源查找學習資料是選擇比例最高的內容，說明師范生善于利用網(wǎng)絡幫助學習?？措娪?電視劇成為師范生接觸網(wǎng)絡內容比例中占第二位，聊天、交友占第三位，說明了師范生對于娛樂類內容有著較大的興趣——由于在緊張的學習之余，

81、師范生需要放松和調劑自己的生活，娛樂類網(wǎng)絡內容可以緩解和消除由各種壓力造成的心理緊張。利用網(wǎng)絡媒介娛樂休閑，既方便自由，又經(jīng)濟實惠，無形中還能開闊眼界，增長知識，所以，對于調查對象對娛樂類網(wǎng)絡內容的選擇占較大比例也在預料之中。但是如果娛樂性網(wǎng)絡活動時間過長，則容易造成人的惰性。收發(fā)郵件是網(wǎng)絡的一大功能，經(jīng)常利用網(wǎng)絡收發(fā)郵件的功能是時代和生活的實際需要。瀏覽國內外要聞所占比例處于中間位置，說明師范生關注時事，但是關注程度還不夠。</

82、p><p>　　表3.4 利用網(wǎng)絡進行的主要活動</p><p>　　3.2.3.4 師范生上網(wǎng)時選擇網(wǎng)站類型呈現(xiàn)綜合化、娛樂性、專業(yè)性三個方面的特征</p><p>　　如下圖顯示，師范生中瀏覽綜合性網(wǎng)站的比例最高，說明師范生涉獵多方面信息的意識較強；瀏覽娛樂網(wǎng)的比例居第二位；由于人們接觸媒介都是基于一些基本需求進行的，包括信息需求、娛樂需求、社會關系需求及精神和心理

83、需求等，所以作為受眾的師范生群體當然也不例外。另外一個屬于師范生特色的是，瀏覽教育網(wǎng)站的比例為20.48%，說明瀏覽教育網(wǎng)站是師范生專業(yè)發(fā)展的需要，但是作為師范生，瀏覽教育網(wǎng)站的比例應該要求更高。</p><p>　　圖3.6 調查對象網(wǎng)站選擇類型特征</p><p>　　3.2.3.5 師范生利用網(wǎng)絡購物情況不多</p><p>　　調查結果如下表所示，偶爾進行網(wǎng)

84、上購物的比例最高，為41.12%，而過半的師范生沒接觸過或者僅僅接觸過網(wǎng)上購物行為。網(wǎng)上購物是網(wǎng)絡的重要功能之一，作為年輕一代的大學師范生，應該懂得和合理利用與實際生活有關的網(wǎng)絡功能。</p><p>　　表3.5 調查對象進行網(wǎng)上購物的情況</p><p>　　3.2.4 師范生對媒介的創(chuàng)造狀況</p><p>　　3.2.4.1 師范生向報刊、雜志投稿能力不強&

85、lt;/p><p>　　第5題是對師范生向報刊雜志投稿的調查，結果如下圖所示：</p><p>　　圖3.7 調查對象向報刊、雜志投稿能力</p><p>　　師范生向報刊、雜志投稿的人數(shù)非常少，投稿的篇數(shù)更是少之又少。師范生是未來的老師，應該具備向報刊、雜志投稿的意向和成功投稿的能力，這也可以成為師范生學術能力的一種體現(xiàn)，師范生這方面的能力有待提高。</p>

86、;<p>　　3.2.4.2 大部分師范生沒有向任何報社或雜志社提出過欄目創(chuàng)建或改善的意見和建議，也沒有跟廣播電臺作過互動。</p><p>　　如圖3.7所示，86.92%的調查對象沒有向報社、雜志社提出過欄目創(chuàng)建或改善的意見和建議。向報社、雜志社提出欄目創(chuàng)建或改善的意見和建議是媒介素養(yǎng)能力的一種體現(xiàn)，師范生作為新一代的大學生，應該對事物有自己的意見和看法，并敢于向當事單位提出整改的意見和建議。&

87、lt;/p><p>　　圖3.7 調查對象向報刊、雜志社提出意見和建議的情況</p><p>　　如圖3.8所示，85.98%的調查對象沒有跟廣播電臺作過互動，這與調查對象收聽廣播時的無目的性傾向是完全吻合的。</p><p>　　圖3.8 調查對象與廣播電臺作互動的情況</p><p>　　3.2.4.3 大部分師范生都會帶著批判性的眼光去看待

88、網(wǎng)絡上的信息，但是能夠做到積極在網(wǎng)上發(fā)表自己的內容和參加網(wǎng)上社區(qū)討論、創(chuàng)作網(wǎng)絡作品的人數(shù)卻很少。</p><p>　　如表3.6統(tǒng)計，接近90%的師范生會對網(wǎng)絡上的消息有所懷疑，但只有6.54%的人會主動尋找真實材料進行對證。</p><p>　　表3.6 調查對象對待網(wǎng)絡消息的態(tài)度</p><p>　　如表3.7、圖3.9、圖3.10所示，有約70%的師范生沒有在

89、互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表過自己的內容或是發(fā)了卻沒能引起大家的注意；有約85%的師范生極少或偶爾會參加網(wǎng)上社區(qū)討論；有65.42%的師范生沒有進行過網(wǎng)絡創(chuàng)作。說明師范生網(wǎng)絡創(chuàng)造意識有待提高。</p><p>　　表3.7 調查對象在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表內容的情況</p><p>　　圖3.9 調查對象參加社區(qū)討論的情況</p><p>　　圖3.10 調查對象進行網(wǎng)絡創(chuàng)造的情況</

90、p><p>　　3.2.5 師范生對媒介的態(tài)度</p><p>　　3.2.5.1 大多數(shù)師范生認為自己水平不夠才不去投稿</p><p>　　如表3.8統(tǒng)計所示，認為自己寫作水平不夠高才不去投稿的人數(shù)比例最高。</p><p>　　表3.8 調查對象不投稿的原因</p><p>　　3.2.5.2 師范生版權保護意識不夠

91、；版權保護意識程度存在著年級差異</p><p>　　如圖3.11所示，認為盜版行為“事不關己”“能力的體現(xiàn)”“無所謂”的比例高達60.75%，而認為盜版行為可恥的人數(shù)比例只有39.25%，說明師范生對盜版行為態(tài)度冷漠甚至是欣賞，版權保護意識亟待提高。</p><p>　　圖3.11 調查對象的版權保護意識情況</p><p>　　另外，師范生的版權保護意識存在著年

92、級差異。如表3.9、表3.10、表3.11數(shù)據(jù)顯示，認為盜取版權行為“非?？蓯u”的比例為05級最低，07級最高，06級居中；選擇“事不關己”的比例則為05級最高，06級次之，07最低；認為是一種“能力體現(xiàn)”的比例則為05最低，06居中，07最高；說明低年級的版權保護意識相對較高，可塑性較強；而高年級版權保護意識下降的原因可能是受來自社會各方面的負面影響較大。</p><p>　　表3.9 05級調查對象的版權保護

93、意識情況</p><p>　　表3.10 06級調查對象的版權保護意識情況</p><p>　　表3.11 07級調查對象的版權保護意識情況</p><p>　　3.2.5.3 師范生認為觀看黃色音像的行為是一種正?，F(xiàn)象，也是學習性知識的有效途徑</p><p>　　根據(jù)下表統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)同學認為觀看黃色音像的行為是一種正?，F(xiàn)象，也有

94、相當部分的師范生覺得是一種有效的學習途徑。</p><p>　　表3.12 調查對象對觀看黃色音像的態(tài)度</p><p>　　3.2.5.4 媒介對師范生生活的影響比較大</p><p>　　如下圖所示，認為媒介對自己生活影響很大和比較大的師范生人數(shù)比例高達79.44%，可見媒介在xx大學師范生的生活中影響范圍較大、程度較深。僅有少部分調查對象認為對自己生活影響不大

95、或說不清楚。</p><p>　　圖3.12 調查對象對媒介在生活中的影響的態(tài)度</p><p>　　3.2.5.5 多數(shù)師范生認為在學校開設媒介素養(yǎng)教育課程是必要的</p><p>　　如下圖所示，認為開設媒介素養(yǎng)教育課程有必要的調查對象人數(shù)比例為67.29%，說明多數(shù)師范生希望學校能開設媒介素養(yǎng)教育課程，改善學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。也有26.17%的調查對象認為開設

96、不開設媒介素養(yǎng)教育課程無所謂，體現(xiàn)了師范生中一部分人的冷漠態(tài)度。另外，有少數(shù)調查對象認為學校開設媒介素養(yǎng)教育課程不必要。</p><p>　　圖3.13 調查對象對學校開設媒介素養(yǎng)教育課程的態(tài)度</p><p>　　3.2.6 師范生的建議</p><p>　?。?）部分調查對象認為自身對媒介素養(yǎng)缺乏全面、深入的了解，希望有關方面能加大此方面的宣傳力度；</p

97、><p>　?。?）部分調查對象希望學校能提供更多的有關時事政治、教育事業(yè)、體育新聞等方面的媒介信息；</p><p>　?。?）部分調查對象要求學校能開設媒介素養(yǎng)教育課程和開展相關的講座，其中少數(shù)同學強調要以自愿參加為原則；</p><p>　　（4）部分調查對象認為學生的自我學習、自我提高也非常重要；</p><p>　?。?）部分調查對象特

98、別強調要正確引導師范生合理使用電腦網(wǎng)絡；</p><p>　?。?）部分調查對象則從更加現(xiàn)實的角度提議學校的校園網(wǎng)采取降價措施和提高網(wǎng)絡速度。</p><p>　　總的來說，xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的特點如下：</p><p>　　（1）對媒介素養(yǎng)的了解處于淺層次，需要加深對媒介素養(yǎng)的了解。</p><p>　?。?）媒介接觸內容廣泛，但關

99、注力度不夠。接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間較長。</p><p>　　（3）媒介功能利用較充分，但顯示出一定程度的無目的性。</p><p>　?。?）創(chuàng)造意識較強，行動力較弱。</p><p>　?。?）能夠充分意識到加強自身媒介素養(yǎng)的重要性，但對于觀看黃色音像、盜版行為等的道德、法律觀念淡薄，對于自身對大眾媒介承擔的改善責任意識缺乏。</p><p>

100、　　4. xx大學師范生媒介素養(yǎng)教育提升策略</p><p>　　一方面，xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀還處在淺層次、自發(fā)的狀態(tài)，急切地需要采取必要措施進行改善；另一方面，由于媒介素養(yǎng)教育是新形勢下提出的一個新課題，其所包含的知識體系還不是很系統(tǒng)，人們對該學科的內涵、外延及必要性還缺乏理性的認識，遠不如其他傳統(tǒng)學科受重視。所以為了達到提升xx大學媒介素養(yǎng)水平的目的，針對xx大學師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的主要問題，應采

101、取以下幾個切實可行的措施。</p><p>　　4.1 政府制定相關的教育政策作支持；學校應重視，并將其納入本科生培養(yǎng)計劃中</p><p>　　政府首先要完善各種相關的法規(guī)政策約束媒介的傳播行為，保證媒介素養(yǎng)所需要的良好的社會環(huán)境，教育、文化等相關部門可通過發(fā)起組織或支持等多種形式建立督導和協(xié)調機制，推動媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，比如，出臺媒介素養(yǎng)教育宏觀規(guī)劃，吸引社會各界對媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)

102、教育的關注；為進行大規(guī)模系統(tǒng)的媒介教育集思廣益，可嘗試將媒介素養(yǎng)教育課程納入高校教育計劃并作為教學水平評估指標，組織師資培訓和相關教材的編寫，為高校媒介教育提供保障和支持機制，監(jiān)督媒介播出內容，鼓勵媒介機構制作有關媒介素養(yǎng)的節(jié)目，支持致力于媒介素養(yǎng)教育推廣的社會團體和組織的建立，等等。</p><p>　　4.2 學校設置媒介素養(yǎng)教育課程</p><p>　　大學階段是青年人社會化過程最重

103、要的階段，而大眾媒介對于個體的社會化程度影響日益增強，人們越來越多地從各種媒介中獲得知識、技能、規(guī)范和社會經(jīng)歷，傳統(tǒng)的社會教化者影響在不斷降低，加之大學階段又是人的世界觀建立和穩(wěn)定的特殊時期。師范生作為未來的老師，這種發(fā)生在自身的影響將會直接影響到后代的價值觀和素養(yǎng)，因此高校師范生接受媒介素養(yǎng)課程教育顯得尤為重要。</p><p>　　筆者通過對xx大學大學城校區(qū)教務處的老師進行訪談得知，xx大學并沒有開設面向全

104、校的媒介素養(yǎng)教育課程，也沒有對這方面進行過相關的調查，開設媒介素養(yǎng)教育課程需要進行下面幾方面的工作：</p><p>　?。?）學校教務處組織人員對全校學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查，清楚了解學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。</p><p>　　（2）根據(jù)調查結果進行媒介素養(yǎng)教育課程的設置。根據(jù)學校媒介素養(yǎng)課程開設現(xiàn)狀，學?？蓮拈_設媒介素養(yǎng)公選課開始，以學生自愿為原則，再逐步過渡到成為各個學院、各種學科的

105、必修課程?？紤]到師范生的特殊性，師范專業(yè)在本專業(yè)內設置媒介素養(yǎng)教育課程，使師范生在強制的情況下接受媒介素養(yǎng)教育。</p><p>　?。?）教材編寫、課程內容編排方面。師范生對媒介素養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的了解，媒介素養(yǎng)存在一定的理性，但仍處于自發(fā)甚至某些方面的盲目狀態(tài)，因此教材內容應該包括媒介素養(yǎng)內涵的介紹，如何合理接觸和利用媒介（特別是網(wǎng)絡媒介），如何理性、科學地對媒介進行改善和創(chuàng)造，對待媒介上出現(xiàn)的關乎道德、法律方面的

106、現(xiàn)象應該持何種態(tài)度等。筆者在此設置了媒介素養(yǎng)教育課程的板塊，具體如下：</p><p>　　①關于媒介和媒介素養(yǎng)的介紹（使學生了解媒介和媒介素養(yǎng)）</p><p>　?、谌绾芜m當接觸各種媒介（時間分配、關注力度等）</p><p>　?、刍ヂ?lián)網(wǎng)的合理利用（獨立一章，互聯(lián)網(wǎng)的重要性）</p><p>　?、芨鶕?jù)學科特點引導學生選擇媒介信息內容&

107、lt;/p><p>　　⑤培養(yǎng)學生的批判意識和參與、創(chuàng)造媒介的積極性</p><p>　?、廾浇榈牡赖隆⒎煞矫娴膬热?lt;/p><p>　?。?）要提高教師自身的媒介素養(yǎng)。必須采取一切積極的措施，多層次、多渠道、分步驟地加快進行媒介素養(yǎng)師資方面的培訓、培養(yǎng)。引導教師自覺實施媒介素養(yǎng)教育，能夠聯(lián)系社會、了解社會、服務社會。具備本學科扎實的專業(yè)基礎知識和寬廣的相關學科知識具