教育管理畢業(yè)論文--試論班主任的心理輔導(dǎo)策略

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題　目:試論班主任的心理輔導(dǎo)策略</p><p>　　專業(yè)名稱： 教育管理 </p><p>　　姓 名 </p><p><b>　　準(zhǔn)考證號： </b></p><p><b&

2、gt;　　考生單位: </b></p><p>　　摘要：中小學(xué)時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中小學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理輔導(dǎo)具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，本文從

3、心理輔導(dǎo)的涵義出發(fā)，概述了心理輔導(dǎo)對學(xué)生心理健康的重要性，分析了學(xué)生心理問題的幾種現(xiàn)象及其成因，即小學(xué)生的心理問題及成因、中學(xué)生的主要心理問題和影響中學(xué)生心理健康的因素；同時介紹了班主任的心理輔導(dǎo)常用的四種方法 ；闡述了班主任的心理輔導(dǎo)具體實(shí)施；最后提出班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)時應(yīng)該注意的事項(xiàng)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)  ；  心理問題  ； 心理輔導(dǎo)

4、策略</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　緒論·························

5、;····································1&l

6、t;/p><p>　　一、心理輔導(dǎo)································&

7、#183;····················· 1</p><p>　　1.1心理輔導(dǎo)的涵義　·········

8、;································ 1</p><p>　　1.

9、2心理輔導(dǎo)的重要性　···································

10、···· 1</p><p>　　二、學(xué)生心理問題及其成因··························

11、83;··············· 1</p><p>　　2.1 小學(xué)生的心理問題及成因··············

12、83;····················2</p><p>　　2.2中學(xué)生的主要心理問題··········

13、····························3</p><p>　　2.3 影響中學(xué)生心理健康的因素··

14、································3</p><p>　　三、班主

15、任的心理輔導(dǎo)策略···································&#

16、183;·······4</p><p>　　3.1班主任的心理輔導(dǎo)常用的四種方法······················

17、······4</p><p>　　3.2班主任的心理輔導(dǎo)策略 ························&

18、#183;···········4 </p><p>　　3.3班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)時應(yīng)該注意的事項(xiàng)·················&#

19、183;······5</p><p>　　結(jié)論·························

20、3;···································· 6

21、</p><p>　　參考文獻(xiàn) ································

22、························· 6</p><p>　　致謝·······&

23、#183;····································

24、;·················· 7</p><p><b>　　緒論：</b></p><p>　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)

25、生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”新課改對教師提出新的要求，要求教師不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。班主任開展心理輔導(dǎo)，用各種心理輔導(dǎo)的藝術(shù)來預(yù)防和矯正學(xué)生的各種心理偏差，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。因此，本文僅對班主任的心理輔導(dǎo)策略作初步探討。</

26、p><p><b>　　一 心理輔導(dǎo)</b></p><p>　　1.1心理輔導(dǎo)的涵義</p><p>　　心理輔導(dǎo)也就是心理咨詢，一般來說，它不是由輔導(dǎo)老師灌輸一套方法或準(zhǔn)則給當(dāng)事人（來訪者），相反，它帶給人更大的空間，同學(xué)通過與輔導(dǎo)老師的對話，去了解自己的想法，明白內(nèi)心的感受，探索行為背后的動機(jī)和心理機(jī)制，從而作出相應(yīng)的選擇或行動，以至可以克

27、服成長的障礙，解決生活上的困難，充分發(fā)揮個人的潛能，使人生有統(tǒng)合并豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。</p><p>　　心理輔導(dǎo)有一個基本的假設(shè)是認(rèn)為：唯有當(dāng)事人才清楚和明白自己，當(dāng)事人自身承擔(dān)了自己的過去，并決定著自己的未來。輔導(dǎo)員所起的作用是通過傾聽和談話等方式讓當(dāng)事人面對和解決問題。心理輔導(dǎo)須遵循一定的原則，首先和最重要的即是保密原則，并以真誠、尊重和平等的態(tài)度來進(jìn)行工作。</p><p>

28、;　　1.2心理輔導(dǎo)的重要性</p><p>　　心理輔導(dǎo)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生品德教育的發(fā)展基礎(chǔ)。對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要，也是社會發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的需要。</p><p>　　二 學(xué)生心理問題及其成因</p><p>　　班主任在教書育人工作中是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)

29、者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是協(xié)調(diào)家長和社區(qū)以及學(xué)校的橋梁，是實(shí)施班主任素質(zhì)教育的重要力量、最關(guān)鍵的力量. 因此, 班主任的心理輔導(dǎo)主要對象是中小學(xué)生。</p><p>　　2.1小學(xué)生的心理問題及成因 </p><

30、p>　　小學(xué)時期是個體身心發(fā)展最為迅速的階段，這一階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，有的甚至影響終生。小學(xué)生生活環(huán)境與教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到小學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響與教育作</p><p>　　用會導(dǎo)致小學(xué)生心理問題或心理障礙的產(chǎn)生。</p><p>　　有關(guān)研究資料顯示，小學(xué)生的心理和行為問題是比較普遍的。小學(xué)階段兒童心理健康問題可以概括為以

31、下四個方面。</p><p>　　第一，入學(xué)適應(yīng)問題。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個逐漸適應(yīng)新的校園環(huán)境的問題。對一年級新生來說，無論是校園的自然環(huán)境還是教師、同學(xué)這樣一種人際環(huán)境全都是陌生的。此外，學(xué)習(xí)的壓力、校紀(jì)校規(guī)的約束等都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于心理發(fā)展迅速或在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育的學(xué)生，他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良。適應(yīng)不良主要表現(xiàn)在：情緒障礙，如焦慮、不安、

32、抑郁、害怕等；注意力不能集中，繼而對學(xué)習(xí)喪失興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律。出現(xiàn)適應(yīng)不良的學(xué)生，一般經(jīng)過幾天或幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生的癥狀可能會持續(xù)數(shù)月之久。造成適應(yīng)不良的原因除了環(huán)境因素之外，也與學(xué)生的個性特征有關(guān)。通常內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)適應(yīng)不良。因此，從小培養(yǎng)兒</p><p>　　童良好的個性是預(yù)防適應(yīng)不良的有效措施。</p><p>　　

33、第二，學(xué)習(xí)疲勞問題。生理心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，大腦皮層興奮區(qū)域的代謝逐步加強(qiáng)，血流量和耗氧量增加，以保證大腦正常工作。如果學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)活動持續(xù)時間過長，消耗過程逐漸超過恢復(fù)過程，那么大腦的工作能力就會明顯下降，出現(xiàn)以疲勞為特征的保護(hù)性抑制。如果個體長期處于疲勞狀態(tài)，會使人出現(xiàn)視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓增高、大腦供血不足、瞌睡、失眠、頭熱、腳冷等癥狀，在心理方面則會產(chǎn)生抑郁、煩躁、記憶力減退、

34、注意力難以集中、思維遲緩等現(xiàn)象。兒童年齡越小，在學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞。疲勞的出現(xiàn)與許多因素有關(guān)。身體素質(zhì)、活動強(qiáng)度、環(huán)境條件、情緒變化等都可能成為引起或加重疲勞的原因。就我國小學(xué)生的</p><p>　　實(shí)際情況來看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致學(xué)生疲勞的最主要的原因。</p><p>　　第三，厭學(xué)與逃學(xué)問題。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)階段，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%～10%。這些小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他

35、們要么在課堂上東張西望，要么在下面偷偷看動畫書或玩玩具，要么就在課堂上打磕睡，甚至有人干脆逃學(xué)、曠課。產(chǎn)生這種厭學(xué)情緒的原因主要有：（1）受新的“讀書無用論”的影響，一些文化素質(zhì)較低的父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠；（2）學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生得不到教師和家長的有效幫助，長期跟不上教學(xué)進(jìn)度，喪失信心，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣；（3）教師的教學(xué)效果差，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或教師工作不負(fù)責(zé)任，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（4）某些學(xué)生存在好逸惡勞的思

36、想，感到</p><p>　　學(xué)習(xí)太艱苦，希望走捷徑，過輕松自在的日子。</p><p>　　第四，問題行為。主要指擾亂他人或給個人身心發(fā)展造成妨礙的行為。主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。兒童問題行為形成的原因相當(dāng)復(fù)雜，既有生理、心理因素，也有家庭、學(xué)校和社會環(huán)境等外部因素的制約；既可能是上述諸因素中的某一因素所引起的，也可能是幾種因素的組合、交叉所造成的。在某些情況下，一種因素還有可能

37、引出多種問題行為。對于這些心理問題與不良行為，如果不及時予以糾正，則會直接影響到他們的心理健康與發(fā)展。處于成長中的小學(xué)生，雖然生理和心理尚未成熟，知識經(jīng)驗(yàn)不足，但是，他們有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿?。心理輔導(dǎo)雖然不能直接給學(xué)生傳授文化知識，但是它可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、動機(jī)和人格特征，從而間接地促進(jìn)學(xué)生知識技能的獲得和智力的發(fā)展，并最大限度地促進(jìn)小學(xué)生潛力的發(fā)揮。</p><p>　　2.2中學(xué)生的主要心理

38、問題</p><p>　　中學(xué)時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現(xiàn)心理問題的時期，常見的中學(xué)生心理問題主要有以下一些：1、學(xué)習(xí)類問題 　　因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有： 　　(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力增大，并造成諸多生理問題。目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情

39、況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯誤看法也會造成學(xué)生心理上的痛苦，導(dǎo)致心理壓力加大?！　?2)厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問題。不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。例如：教育結(jié)構(gòu)的不合理性表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情

40、況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響，于是就出現(xiàn)了</p><p>　　第二，情緒因素。人的情緒體驗(yàn)是多維度、多成分、多層次的。它是一個人機(jī)體生存和社會適應(yīng)的內(nèi)在動力，是維持身心健康的重要因素。一般地講，穩(wěn)定而積極的正性情緒狀態(tài)，使人心境愉快、安定，精力充沛、適度，身體舒適、有力；相反，經(jīng)常波

41、動而消極的負(fù)性情緒狀態(tài)，則往往使人心境壓抑、焦慮，精力渙散、失控，身體衰弱、無力。因此，培養(yǎng)良好的正性情緒，排除不良的負(fù)性情緒，有益于人們的身心健康。    第三，個性因素。個性因素亦可稱人格因素。個性因素包括性格、氣質(zhì)、能力和個性傾向性等因素。個性因素是心理活動因素的核心，它對一個人的心理健康影響最大。例如，同樣一種生活挫折，對不同個性的人，其影響程度完全不同。有的人可能無法承受，或消極應(yīng)付，從此自

42、暴自棄；有的人則可能接受現(xiàn)實(shí)，正視挫折，加倍努力，奮發(fā)圖強(qiáng)。研究表明，特殊人格特征往往是導(dǎo)致相應(yīng)精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥的發(fā)病基礎(chǔ)。例如，謹(jǐn)小慎微、求全求美、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)、敏感多疑、心胸狹窄、事事后悔、苛求自己等強(qiáng)迫性人格特征，很容易導(dǎo)致強(qiáng)迫性神經(jīng)癥；再如，易受暗示、耽于幻想、情緒多變、容易激動、自我中心、自我表現(xiàn)等特殊人格特征，很容易導(dǎo)致癔病癥。因此，培</p><p>　　小學(xué)生要養(yǎng)成好習(xí)慣，中學(xué)生要

43、養(yǎng)成好性格。因此，中小學(xué)時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中小學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。那么，面對中小學(xué)生存在不同程度的心理問題，作為教育工作者，我們又如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)呢？這是我們現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問題。</p><p>　　三 班主任的心理輔導(dǎo)策略</p

44、><p>　　3.1 班主任的心理輔導(dǎo)常見的四種方法</p><p>　　班主任是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是實(shí)施班主任素質(zhì)教育的重要力量、最關(guān)鍵的力量。因此，班主任的心理輔導(dǎo)對象主要是中小學(xué)生，常見的方法有四種：</p><p>　　一是心理分解法。主要通過學(xué)生個性心理、分析學(xué)生心理變化中傾向性問題或帶有共性問題。</p>&

45、lt;p>　　二是心理換位法。班主任要設(shè)身處地從學(xué)生所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。能正確地了解學(xué)生心理狀況，更有利于開展針對性教育和心理訓(xùn)練，提高教育的有效度。</p><p>　　三是心理誘導(dǎo)法。根據(jù)青少年心理活動規(guī)律，利用外部條件對主體施加影響，啟發(fā)其自覺地進(jìn)行思考和判斷。達(dá)到因勢利導(dǎo)，提高心理誘導(dǎo)的效果。</p><p>　　四是談話七步法。以學(xué)為主，師生雙方完

46、全處在互相平等、互相尊重、互相信賴的情境下進(jìn)行的，班主任的主要任務(wù)是傾聽學(xué)生的心聲。談話七步法的具體內(nèi)容有：溝通──傾聽──分析──診斷──目標(biāo)──指導(dǎo)──效果。</p><p>　　3.2班主任的心理輔導(dǎo)具體實(shí)施 </p><p>　　1、全面了解學(xué)生的心理健康狀況 </p><p&

47、gt;　　做為班主任，當(dāng)你接到新班級時，要主動地向前班主任及課任教師了解班級情況，迅速記清每個學(xué)生的名字。讓學(xué)生通過“談?wù)勎易约骸薄斑@就是我”等即興演講，向班主任展示自己。班主任要有意識地展示自己的心理，以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，班主任要親自對學(xué)生進(jìn)行 有目的、有計劃、有重點(diǎn)的了解。做為農(nóng)村的老師，就得關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，性格特點(diǎn)。通過家訪等形式了解學(xué)生的生活圈子，和家長保持聯(lián)系，是一種和家庭聯(lián)系的重要的方法。有條件的班級，特別是對中高

48、年級，還可以采用問卷發(fā)進(jìn)行調(diào)查，建立“心理健康檔案”以便班主任記錄、查詢、分析、追蹤。 </p><p>　　2、尊重、理解、真誠、保密 </p><p>　　愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實(shí)上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的原因就是沒有學(xué)會真誠的溝通，很多時候，我們與學(xué)生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學(xué)生不愿公開的事情，要替

49、他們保密。只有這樣，學(xué)生的心理健康教育工作才能做好，學(xué)生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　有一次，在批改日記時我發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)平時寫日記從不超過一頁，這次卻整整寫了三頁，心里就產(chǎn)生了懷疑。日記的內(nèi)容是寫星期天和爸爸媽媽一起去游玩的事情，可他的媽媽一年前就去世了，由此，我斷定他的日記是抄襲的。于是，就寫上了批語：“日記是你自己寫的嗎？”日記本發(fā)下去，這位同學(xué)爬在桌子

50、上哭了。我找出來一問，他只說了一句話，卻把我的眼淚引出來了。他說：“日記的內(nèi)容是假的，可確實(shí)是我自己寫的，我多么想和爸爸媽媽在一起啊！所以我就編了這件事?！庇捎谖业呐袛?，使他受傷的心更加痛了！我知道了事情的真相后，及時真誠的向他道歉，并且真誠的和他談心，我們的誤會消除了，我向他講述了很多人坎坷的經(jīng)歷，鼓舞他樂觀的面對生活。在我的引導(dǎo)下，他心里的陰云消除了，在學(xué)習(xí)上更加努力了。 </p><p>　　3、學(xué)會接納、

51、觀察、聆聽 </p><p>　　所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把學(xué)生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使學(xué)生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創(chuàng)造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的個性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能及時判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。 </p><p>　　正確聆

52、聽是談話的重要的保證，如遇到學(xué)生吵架，班主任千萬別動怒，無須漫無邊際地大道理一番，這時要耐心地聽他們“公說公理、婆說婆理”從聽中了解，從聽中分析，進(jìn)而尋找解決問題的辦法，以達(dá)到互相溝通、互相理解、互相教育的目的。 </p><p>　　有一次，我?guī)ьI(lǐng)我們班的同學(xué)去多功能廳去看愛國專題片。一位女同學(xué)想出去，我不容她解釋就當(dāng)場教訓(xùn)了她一頓，過了幾天，我?guī)缀跬浟诉@件事情。那位女同學(xué)給我寫了張紙條，是這么說的：老師，那

53、次是你錯怪我了，當(dāng)時我看到你穿的高跟鞋，我們都坐在那里看片子而你卻站著，所以我想給你找把椅子讓你坐，而你卻批評了我。我本來想向你解釋清楚的，但你沒容得我的解釋，我是很委屈的啊。看了她的這紙條。我十分感動和內(nèi)疚。我沒有了解孩子的想法便輕易下結(jié)論，批評她，傷了孩子那顆善良而純樸的心，我連忙也拿起筆，寫下了自己的感受，向她道歉。 </p><p>　　因此，接納、觀察、聆聽是班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要的方式。

54、 4、把握心理輔導(dǎo)的交談技巧  在班級心理輔導(dǎo)中，語言交談?wù)贾匾牡匚?。班主任?yīng)當(dāng)使自己成為一名優(yōu)秀的傾聽者，要鼓勵學(xué)生傾訴，善于運(yùn)用提問藝術(shù)。提問要避免用判斷性的提問，如“你父母批評你，是為你好，有什么錯?”這樣會使學(xué)生認(rèn)為你是站在父母一邊的，不能理解他。班主任還要避免用“為什么”提問，而要用“怎么”提問，引導(dǎo)學(xué)生把事情的來龍去脈講出來。一個好的交談?wù)邞?yīng)該是：  （1）善于運(yùn)用開放式問題

55、0; 開放式問題是指不能以“是”或“不是”來簡單回答的問題，常用于談話的開始，或希望了解更多情況的時候，例如：對這件事你怎么看?能談一下你在家里的情況嗎?  （2）善于從積極方面提問  許多學(xué)生常訴說“我不能控制自己”，“我不能集中注意力學(xué)習(xí)”等，此時不妨改變問話的方向，例如：假如你能做的話，那會怎樣呢?這就給學(xué)生提供了一種意想不到的新的可能性，引起他們的一系列新的感想和行為，進(jìn)而找到解決問題的

56、辦法。 （3）善于提出以獲得結(jié)果為目的的問題  例如：你希望做什么?你希望怎么做?從中可</p><p>　　5、營造心理輔導(dǎo)的良好氛圍 </p><p>　　對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就必須營造良好的氛圍，創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我們學(xué)校地處農(nóng)村，由于客觀條件的影響，我們沒有標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，也沒有專業(yè)的心理老師，所以對學(xué)生的心理健康教育的任務(wù)就落在了班主任的肩上，面多這樣

57、的條件，班主任就必須克服困難，努力營造一個寬松的氛圍。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理的溝通不同與其他的科目的簡單教學(xué)，它是心靈的溝通過程，所以必須營造良好的氛圍。 </p><p>　　3.3班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)時應(yīng)該注意的事項(xiàng) </p><p>　　1.班主任自身要心理健康，并不斷充實(shí)自己，更新觀念 </p><p>　　“教育者必先受教育”如果教

58、師本身的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，那么對學(xué)生的心理健康也將造成嚴(yán)重?fù)p害。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生直接接觸每天都有5~6個小時，要比其他學(xué)科教師，比學(xué)生父母接觸孩子的時間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個心理健康的班主任，樂于接納教師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春分，真正體驗(yàn)到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會使學(xué)生很愿意和你交往，你一定會在班級中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)

59、的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)做“出氣筒”，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。 </p><p>　　2.班主任要科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行心理輔導(dǎo) </p><p>　　心理輔導(dǎo)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。為了讓心理健康具有科學(xué)性、合理性、有效性，班主任除了積極探索，勇于實(shí)踐外，還得緊緊依靠科研力的輔助。如，在班主任工作過程中，要作好個案記錄，追蹤了解，要用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、比較、分析，才能

60、中找到依據(jù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。</p><p>　　3.要依靠社會力量，全方位協(xié)調(diào)，通力合作 </p><p>　　目前，國家非常重視心理健康教育，因此，班主任首先要依靠學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，還要與家長做好協(xié)調(diào)工作，讓全社會通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切，相信我們的下一代將會是身心健康的新

61、一代。</p><p><b>　　結(jié)束語 </b></p><p>　　班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。其中“解惑”不僅是知識之惑、社會生活之惑，更重要的是心理之惑、成長之惑。班主任心理輔導(dǎo)不是“額外”工作，而是分內(nèi)工作?！笆陿淠?，百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要工作來做

62、。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p>　　主要參考書目：[1]. 遼寧大學(xué)出版社出版，丁志強(qiáng)主編教《教育管理心理學(xué)》[2].張承芬　孫維勝主編　《學(xué)生心理健康教育》　警官教育出版社　 1997年版  [3].寧鴻彬主編　《教學(xué)的思考與實(shí)踐》　教育科學(xué)出版社　 1998年版  [4].沃建中主編　《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》　科學(xué)出版

63、社　 2000年版  [5]、黃希庭主編　《心理學(xué)導(dǎo)論》　人民教育出版社　 1997年版  </p><p><b>　　致 謝</b>&