班主任應(yīng)變策略

1、班主任應(yīng)變策略網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常有老師問(wèn)我，班級(jí)里有學(xué)生學(xué)習(xí)差，行為規(guī)范差（即所謂的“雙差”）怎么辦？恨不得我立即教他一個(gè)方法，他好馬上去做。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這實(shí)在有些勉為其難了。自古以來(lái)，熟讀兵法的人何其多也，可是能帶兵打仗百戰(zhàn)百勝的將領(lǐng)又何其少也。而類(lèi)似趙括、馬謖這樣只會(huì)紙上談兵、照搬兵法的人導(dǎo)致失敗的例子隨處可尋。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他犯錯(cuò)誤的原因也是不一樣的。比如同樣是破壞紀(jì)律，有些人是因?yàn)樾那橛魫灒紶枮橹?；有些是因?yàn)樽灾屏Σ?，明知故?/p>

2、；有些是因?yàn)橛蓄?lèi)似多動(dòng)癥這樣的生理或心理疾病，無(wú)法自控；還有些則可能是為了引起老師或同學(xué)的注意，而選擇了錯(cuò)誤的方法；甚至有些是由于對(duì)老師心存不滿(mǎn)而故意跟老師對(duì)著干，有備而來(lái)的。你如果只是很模糊地問(wèn)我學(xué)生上課違反紀(jì)律怎么辦，沒(méi)有場(chǎng)景，沒(méi)有前因后果，你讓我怎么回答？不過(guò)如果實(shí)在有人問(wèn)得緊，我倒是可以告訴他一個(gè)“包治百病”的“靈丹妙藥”，這個(gè)“靈丹妙藥”只有四個(gè)字。我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)香港的電視連續(xù)劇，是講消防隊(duì)員的生活的。教官在培訓(xùn)消防隊(duì)員時(shí)問(wèn)他

3、們一個(gè)問(wèn)題：如果看到在一個(gè)斜坡上有一輛原本停止的大卡車(chē)正在緩慢下滑，該怎么辦？學(xué)員們說(shuō)出很多答案，如往車(chē)輪底下填東西，找?guī)讉€(gè)人到車(chē)尾把車(chē)頂住，把車(chē)窗打破拉上手閘等等，教官都搖頭否定。末了，教官說(shuō)，有一個(gè)四字的辦法，你們回去想吧。第二天，一個(gè)消防隊(duì)員在路上猛然發(fā)現(xiàn)了教官問(wèn)他們的場(chǎng)景：一輛貨車(chē)正從斜坡慢慢地往下溜！他連忙沖上去，先自己用身體去把車(chē)抵住，但根本無(wú)法奏效；又跳到車(chē)前，打破駕駛室玻璃，去拉手剎，才發(fā)現(xiàn)手剎已經(jīng)壞了；想找鍥狀物塞到車(chē)

4、輪下，但一來(lái)車(chē)在移動(dòng)，二來(lái)環(huán)顧四周，竟一下子找不到東西。眼看著下坡不遠(yuǎn)處有一輛停在路邊的油罐車(chē)，貨車(chē)很可能與之相撞！在這千鈞一發(fā)之際，教官趕到。他迅速爬到貨車(chē)上，貨車(chē)上裝了一些木板箱子，教官以飛快的速度把這些箱子往車(chē)后的地面上連踢帶扔，箱子落地后以各種角度疊在一起，最終自然形成了鍥形木塊，在貨車(chē)即將與油罐車(chē)相撞前阻止住了貨車(chē)。驚魂未定的消防員問(wèn)教官，您昨天教我們的四字方法是什么？教官長(zhǎng)出一口氣說(shuō)，哪有什么一成不變的方法，就是“隨機(jī)應(yīng)變”

5、四個(gè)字??！在戰(zhàn)場(chǎng)上，隨機(jī)應(yīng)變的例子不勝枚舉。因?yàn)閼?zhàn)場(chǎng)情況瞬息萬(wàn)變，有時(shí)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)可能就因?yàn)橐粋€(gè)小小的決定。舉個(gè)近一點(diǎn)的例子：一八八五年三月，清軍與法軍在鎮(zhèn)南關(guān)發(fā)生激烈沖突。偏將張春發(fā)奉命帶精兵數(shù)百人巡哨偵察敵情，行至一片大樹(shù)林，突聞前方人馬喧騰，號(hào)角聲陣陣，原來(lái)是二千余名押解大批武器彈藥準(zhǔn)備去鎮(zhèn)南關(guān)增援的法軍正在行軍。張春發(fā)等人很緊張，慌忙躲入樹(shù)林中藏匿。沒(méi)想到法軍在穿越森林一半時(shí)，人困馬乏，同時(shí)也害怕清軍的埋伏，便停下來(lái)休息調(diào)整。

6、清軍藏了很久不見(jiàn)動(dòng)靜，以為法軍已經(jīng)通過(guò)，便急馳而出，想速回軍營(yíng)報(bào)告，不料沖到一半，正與法軍迎面相遇。清軍既驚且懼。在這千鈞一發(fā)之時(shí)，張春發(fā)對(duì)士兵說(shuō)：如果我們逃命，法軍有槍炮，我們很可能沒(méi)有活路，其實(shí)法軍也不知我方虛實(shí)，他們肯定也很膽怯狐疑，不如趁他們還不知道怎么回事之時(shí)突然進(jìn)攻，殺他個(gè)措手不及，說(shuō)不定我們可以生還。說(shuō)判斷形勢(shì)的過(guò)程是復(fù)雜的。教師需要做詳盡的分析。比如有這樣的一個(gè)場(chǎng)景：教師上課上到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上趴在桌子上。那么

7、教師馬上要做分析，可能會(huì)有以下幾種情況：一，學(xué)生一貫表現(xiàn)不佳，上課從來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)；二，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好，可能是昨天晚上睡得太晚，上課時(shí)太困了；三，學(xué)生身體狀況不佳，也許正忍受著肚子疼呢。當(dāng)然可能還會(huì)有其它一些原因，教師要及時(shí)做出判斷，究竟是屬于哪一種情況。試想，如果是第三種情況，教師不加判斷分析，還對(duì)學(xué)生大加指責(zé)，該是多么的愚蠢哪！最后要做出決策。這個(gè)決策要馬上作出，正確的決策是建立在正確的形勢(shì)判斷基礎(chǔ)上的。數(shù)學(xué)教師覺(jué)得帶學(xué)生出去欣賞雪景

8、能改善師生關(guān)系，既能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更有利于以后的教學(xué)，于是決定帶學(xué)生出去玩；語(yǔ)文教師覺(jué)得讓大家感興趣不已的小鳥(niǎo)是一個(gè)求之不得的作文的素材，于是馬上改變計(jì)劃，讓學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)察小鳥(niǎo)，第二節(jié)課寫(xiě)作文。這都是隨機(jī)而作、因勢(shì)利導(dǎo)之舉。決策一定要考慮后果。有些愚蠢的決定就是因?yàn)橹活櫻矍埃活櫤蠊鞒鰜?lái)的。有教師盛怒之余把學(xué)生趕出課堂，但是沒(méi)想到下課之后學(xué)生不見(jiàn)了。于是拼命找，一時(shí)又找不到。那種焦急的心情真是一種煎熬啊。這種決策就是只解決眼前的課

9、堂問(wèn)題，而不顧后面的事情了。要是眼光更放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，學(xué)生即使在找回之后，經(jīng)歷了這件事情，教師也就很難再有效地與學(xué)生做溝通，更別說(shuō)實(shí)施什么有效的教育了。再看另一個(gè)成功的隨機(jī)應(yīng)變的例子：某班教室里曾多次出現(xiàn)丟失錢(qián)物的現(xiàn)象，學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。有的要求大搜身，有的指名道姓要被懷疑人作檢查。一天課間，A的手表丟了，教室里叫嚷著“抓小偷”。上課鈴聲響后，班主任走進(jìn)教室，叫嚷聲更厲害了，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不解決是不好上課了。班主任把A叫到門(mén)口，聽(tīng)她詳

10、細(xì)講述了手表丟失的過(guò)程。聯(lián)想以往的情況，B拿走手表的可能性很大。此時(shí)，班主任也想整一下B，但又想到，不考慮教育方法，不考慮教育后果，將會(huì)造成更棘手的難題。于是，班主任決定采取緩沖的辦法。他冷靜地說(shuō)：“同學(xué)們，大吵大嚷不解決問(wèn)題，也違反了學(xué)校紀(jì)律、課堂常規(guī)，請(qǐng)大家安靜下來(lái)。手表丟失了，可能是有同學(xué)藏起手表來(lái)開(kāi)玩笑，也可能是誰(shuí)拿了手表看時(shí)間，還沒(méi)來(lái)得及還給主人，就打上課鈴了。我們要給人家時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)有一個(gè)認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。”這樣做不

11、僅給班主任判斷是非留有了余地，使學(xué)生的偏激情緒冷靜了下來(lái)，還給拿手表的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課后，班主任真心實(shí)意地與B個(gè)別談心，擺出了大家對(duì)他的懷疑之處。最后，他終于交出了手表，還交待了班主任不知道的一些事情。班主任按他的要求一直為他保密，后來(lái)，B確實(shí)也改掉了這個(gè)錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)按同學(xué)們的意見(jiàn)風(fēng)風(fēng)火火“抓小偷”，那后果是可想而知的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)教師的要求是很高的。但是這里所談的隨機(jī)應(yīng)變不是耍小聰明。中國(guó)人似乎歷來(lái)頭腦就比較活絡(luò)，善于隨機(jī)

12、應(yīng)變。韓國(guó)國(guó)民大學(xué)中文系教授彭哲浩在他所著的《隨機(jī)應(yīng)變的中國(guó)人》一書(shū)中就認(rèn)為隨機(jī)應(yīng)變幾乎是中國(guó)人智慧的“縮寫(xiě)”。但是國(guó)人的隨機(jī)應(yīng)變往往表現(xiàn)為亂穿馬路、亂插隊(duì)、開(kāi)后門(mén)等不正之風(fēng)上。我們這里所指的隨機(jī)應(yīng)變是一種高素質(zhì)，是在遵守社會(huì)和道德準(zhǔn)則下的應(yīng)變，它需要教師具備一些品質(zhì)，這些品質(zhì)在平時(shí)工作中可以著意培養(yǎng)。第一個(gè)品質(zhì)是冷靜。在變化來(lái)臨時(shí)，冷靜尤其顯得重要。諸葛亮所擺空城計(jì)是一個(gè)絕好例子，在生死懸于一線(xiàn)之際，諸葛亮居然還能坐在城墻上彈琴，而且