畢業(yè)論文---架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁

1、<p>　　編號 _________</p><p>　　畢 業(yè) 論 文</p><p>　　課題名稱 架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁</p><p>　　架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁</p><p><b>　　摘 要 </b></p><p>　　人人都必須學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不應(yīng)再

2、是演算紙上的智力游戲，她就在我身邊，活生生的存在于生活事實之中。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。</p><p>　　關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)生活化、生活實際、</p><p><b>　　目 錄</b></p>

3、<p>　　引言…………………………………………………………………………………………………2</p><p>　　一、讓數(shù)學(xué)回歸生活………………………………………………………………………………3</p><p>　?。ㄒ唬┣榫成罨?，感受數(shù)學(xué)與生活同在………………………………………………………3</p><p>　?。ǘ┻^程活動化，體味身邊處處有數(shù)學(xué)…

4、……………………………………………………3</p><p>　　二、讓生活走進課堂………………………………………………………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬⒉蹲缴瞵F(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題…………………………………………….……………4</p><p>　　（二）借助生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識……………………………………………………………5</p>

5、;<p>　　三、結(jié)語……………………………………………………………………………………………5</p><p>　　四、參考文獻………………………………………………………………………………………6</p><p><b>　　引 言</b></p><p>　　“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提

6、供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時用獲得的廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗來解決生活中的實際問題。那么，在學(xué)生的知識形成發(fā)展過程中，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更具有活力，更具有效呢?</p><p>　　我們的大量實踐證明：學(xué)生經(jīng)常參與身臨其境的思維過程，對教學(xué)活動會產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，因此，創(chuàng)設(shè)一個“現(xiàn)實”的情境，不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實（學(xué)生的

7、生活實際）的距離，為學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)有效途徑之一。也就是說我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，提供的學(xué)習(xí)探索材料是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，容易喚起學(xué)生的研究興趣和探索欲望。</p><p>　　本文結(jié)合自己的教學(xué)就此談幾點認識。</p><p><b>　　一、讓數(shù)學(xué)回歸生活</b></p><p>　　美國教育學(xué)家彼得

8、83;克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把學(xué)生引導(dǎo)到 現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)、尋找數(shù)學(xué)的“源頭”、“真象”，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的本來面貌，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，且在這個過程中培養(yǎng)了他們探究的品質(zhì)和素養(yǎng)，這比獲得知識更重要。</p><p>　　情境生活化，感受數(shù)學(xué)與生活同在</p><p>　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先

9、是學(xué)生的生活經(jīng)驗。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境 中愉悅地學(xué)習(xí)，感受到在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。大量的教學(xué)實踐表明：當(dāng)學(xué)習(xí) 材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。</p><p>　

10、　例如，一年級教材“快樂家園”一節(jié)，選取了學(xué)生自己的家園這一生活情景，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。教學(xué)時，為使情景圖更貼近學(xué)生的生活實際，我對“家園”圖這一情景進行了大膽地改造，先取本地學(xué)生熟悉的景物入畫，使其更符合我班學(xué)生的生活實際，學(xué)生在真實、具體、熟悉的生活情境中，通過看一看、說一說、比一比的活動，不僅正確的數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，認識了10以內(nèi)各數(shù)的大小及其基數(shù)與序數(shù)的意義，而且初步體驗了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，經(jīng)歷了

11、構(gòu)建簡單數(shù)學(xué)模型的過程。</p><p>　　再如學(xué)習(xí)二年級《元 角 分》我模擬買賣貨物的生活情景，讓學(xué)生分角色充當(dāng)售貨員和顧客進行買賣活動，讓學(xué)生先叩開了記憶的閘門，生活中已有的經(jīng)驗噴薄而出。同時與人民幣相關(guān)的場景歷歷重現(xiàn)。真實的生活情境就讓教材內(nèi)容“走進”生活中，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知，加深理解教材所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生體驗生活中存在的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的無

12、窮魅力，體驗成功的喜悅。</p><p>　　過程活動化，體味身邊處處有數(shù)學(xué)</p><p>　　學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”。</p><p>　　心理學(xué)研究表明，兒童具有一種與生俱來的，以自

13、我為中心的探索欲望，而這種寶貴的天性，只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。</p><p>　　例如，紅彤彤的糖葫蘆學(xué)生買過吃過，教師可以利用學(xué)生這一熟悉的生活經(jīng)歷，作為學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的生活素材。在學(xué)習(xí)小組里，每人領(lǐng)一袋(10)粒，分別按每串是2?！?粒、4粒、5?；?粒等情形動手串糖葫蘆。同樣是10粒，由于串法不同，結(jié)果也就不同，出現(xiàn)有的正好串成幾串，有的串成幾串還余幾粒等不同現(xiàn)象，

14、由此導(dǎo)出有余數(shù)的除法，揭示“余數(shù)”的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。通過選取“串糖葫蘆”這一生活素材來構(gòu)建“有余數(shù)除法”的數(shù)學(xué)意義，學(xué)生感到 “數(shù)學(xué)就在身邊”的親切。這樣有助于學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到進一步的發(fā)展。</p><p>　　二、讓生活走進課堂 </p><p>　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗登塔爾提出“現(xiàn)實原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根現(xiàn)

15、實。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人的生產(chǎn)、生活中息息相關(guān)。因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實，使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取知識。</p><p>　?。ㄒ唬?、捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題</p><p>　　生活是數(shù)

16、學(xué)的源泉，生活更是充滿著數(shù)學(xué)問題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。如：教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學(xué)生回答一周有幾天?這7天是按什么規(guī)律出現(xiàn)的?引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實生活，從中體會，一周7天總是從星期一到星期日重復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)不斷，再讓學(xué)生找一找生活中還有哪些此類的現(xiàn)象，學(xué)生找出了晝夜交替、四季變化，太陽東升西落等等，在學(xué)生對一系列非常熟悉的生活現(xiàn)

17、象感受中，輕松地理解了“循環(huán)”這個抽象的概念。又如：教學(xué)統(tǒng)計初步知識時，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校門口的公路邊統(tǒng)計十分鐘內(nèi)各種車輛行駛情況，學(xué)生通過自己的親身實踐，明白了統(tǒng)計的方法和要求，對統(tǒng)計的作用有了更深的印象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。</p><p>　?。ǘ?、借助生

18、活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識 </p><p>　　在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將其通過學(xué)習(xí)理解了的數(shù)量關(guān)系運用到生活中去解決實際問題，并且在解決豐富多變

19、的生活實際問題中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。</p><p>　　例如在教了“三步計算應(yīng)用題”后，我上了一節(jié)《我們?nèi)デ镉巍返膶嵺`活動課，由于時值秋游季節(jié)，而學(xué)校秋游方案遲遲未定，于是我請學(xué)生通過上本地旅游網(wǎng)站查閱資料，打電話咨詢有關(guān)景點選擇值得一游的秋游地點，并設(shè)計一套秋游方案，供學(xué)校參考。學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲，在教師的指導(dǎo)下紛紛收集制訂方案的所需資料，諸如團體門票價、包車價格等，并自發(fā)地組成小組共同

20、商討制訂方案。最后，學(xué)生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準(zhǔn)確，而且還考慮到了許多我所沒有預(yù)料到的：包車時根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)，大小車搭配；學(xué)生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設(shè)計的理由和好處。這樣的活動，學(xué)生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學(xué)生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學(xué)，實踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在富于彈性空間的教學(xué)情境中運用己學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，使他們

21、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識。</p><p>　　總之，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能，得到充分的發(fā)揮，為今后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

22、。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1、林崇德 · 發(fā)展心理學(xué) · 人民教育出版社 06年12月15次版</p><p>　　2、鐘啟泉等主編·基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]·上海：華東師范大學(xué)出版社， 2001</p><p>　　3、