體育游戲畢業(yè)論文

1、<p><b>　　摘 要</b></p><p>　　游戲是人類的一種在一定規(guī)則約束下進行的娛樂活動也是社會生活現(xiàn)象的反映。體育游戲是游戲中的一種，是學校體育的重要組成部分，是體育教學的重要內(nèi)容。體育游戲具有一定情節(jié)和競賽因素，能較大限度的調(diào)動游戲者的運動積極性，培養(yǎng)其對體育活動的濃厚興趣，全面鍛煉游戲者的身心，提高其基本活動能力和基本運動技術，促進游戲者德育智育和美育的發(fā)展。

2、對于全面發(fā)展學生身心，提高學生其本活動能力和掌握知識技能等具有積極的作用。體育游戲在體育教學中的關鍵在于如何合理運用。</p><p>　　關鍵詞： 體育 游戲 教學 運用</p><p><b>　　Abstract </b></p><p>　　Games are not only a kind of amusement which

3、 in rule, but also the reflection in rule. The athletics game is in the game a kind of, is the importance of the athletics of the school to constitute the part, is important contents of the athletics teaching. The athlet

4、ics game has the certain details and the contest factors, can the transfer game sport aggressive of the bigger limit, develop it strong interest in the athletics activity, the overall exercise game mind and body, raise

5、its basic activi</p><p>　　Keywords：physical training， game, teaching，exertion</p><p><b>　　前 言</b></p><p>　　游戲早在人類社會初期就作為教育和體育的手段，人們借助游戲對自己的后代進行教育、傳授各種社會活動的經(jīng)驗，首先是勞動的經(jīng)

6、驗。在素質(zhì)教育已經(jīng)推廣普及的今天，合理運用體育游戲則成為在體育教學中實施素質(zhì)教育的重要手段之一，因為它具備了教學手段的個性化、生動化、高效化等特點。游戲是一種普遍現(xiàn)象，孩子們在自然玩耍中，隨心所欲，超越了歷史及風土規(guī)矩，所以游戲含有“玩耍”、“消遣”、和“娛樂”的意思。它體現(xiàn)了游戲的一個方面，同時也表明體育本身就是一種游戲，正如60年代初，荷蘭的史學家浩依金，在他的《游戲與人》著作中寫到：“今天，在我們的生活中，人們已除去了那種認為玩是

7、一種惡習的意識，從身心健康出發(fā)，玩耍不僅對孩子，還是對大人都是一種不可缺少的體育活動”。[1]</p><p>　　體育游戲是游戲的一種。它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動，其基本特征是大眾性、普及性、和娛樂性。體育游戲可分為活動性游戲和競賽性游戲。競賽性游戲是活動性游戲發(fā)展的高級階段，如球類運動中的籃球、排球、足球、手球、乒乓球；田徑運動中的接力跑、障礙跑等

8、。競賽性游戲有規(guī)定的場地、器材和比賽時間，有固定的成員和嚴格的統(tǒng)一規(guī)則，具有復雜的技術和戰(zhàn)術，并且需要專門的訓練。而活動性游戲，則不需要專門的訓練和較復雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規(guī)定，它最適合于兒童和青少年活動。</p><p>　　第一章 體育游戲的特點</p><p>　　1．1 體育游戲具有鍛煉身體的價值</p><

9、p>　　體育游戲是通過身體運動的方式進行的，這種進行方式與體力勞動一樣，本身對人體便具有某種鍛煉價值。而在實施中，游戲的創(chuàng)編與組織者又有意識地采用各種不同手段與形式，賦予游戲以某些特定的鍛煉價值，以便通過游戲達到預定的鍛煉學生身體、增強體質(zhì)的目的。</p><p>　　1．2 體育游戲具有趣味性特點</p><p>　　游戲是有趣的玩耍一類的事情，它能使人在精神上得到某種歡娛，能滿

10、足人們對于娛樂的需求，因而，盡管它并不能直接創(chuàng)造財富，但還是能吸引各種不同對象主動參加。</p><p>　　1．3 體育游戲具有一定的規(guī)則</p><p>　　規(guī)則能夠約束犯規(guī)行為，維護游戲的安全，保證雙方的公平競爭，引導游戲的技術與戰(zhàn)術向正確的方向發(fā)展，游戲的規(guī)則在游戲中起重要的作用。[2]</p><p>　　1．4 體育游戲具有競賽的因素</p&g

11、t;<p>　　體育游戲具有競賽的因素和一定的情節(jié)，這就增加了它的趣味性和吸引力。游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育意義，可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于游戲的發(fā)展。</p><p>　　第二章 創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則</p><p>　　隨著社會的發(fā)展，人們對體育游戲的需求不斷變化，體育游戲的功能也不斷被拓寬。作為

12、體育工作者，不能固守舊套，而應該在實際工作中不斷收集素材創(chuàng)編更新穎、更具實效的體育游戲，以滿足社會的需要。[3]雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，在實踐中，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時應遵循以下原則。</p><p>　　2．1 目的性原則</p><p>　　每個體育游戲都具有一定的目的性。學校體育中常用的體育游戲，主要目的是增強學生體

13、質(zhì)，促進學生生長發(fā)育，促進學習并很好的掌握運動技術技能，有效發(fā)展學生思想品德和個性心理品質(zhì)。[4]具有教育意義的游戲有利于教學任務的完成，有利于培養(yǎng)學生正確的身體姿勢，發(fā)展學生的身體素質(zhì)增強活動能力和學生體質(zhì)。要嚴格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學生身心的游戲。另外，那些動作過于復雜而不違背衛(wèi)生原則的游戲也要避免。</p><p>　　2．2 趣味性原則</p><p>

14、;　　趣味性是體育游戲的一個顯著特征，這是體育游戲能夠帶給無論男女老少歡樂、輕松愉快的原因。因此，我們在創(chuàng)編和選擇游戲時一定要千方百計地使游戲增添趣味性的因素。要符合學生的年齡特點，游戲的動作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理態(tài)度相適應。[5]如果是太簡單的游戲，高年級學生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學生感到有興趣的游戲，才有可能達到預期的教學效果。</p

15、><p>　　2．3 創(chuàng)新性原則</p><p>　　在創(chuàng)編體育游戲時還應注意吸取新信息、新觀點、了解新的體育活動、文化娛樂方式，掌握體育、文化、娛樂發(fā)展的新動態(tài)，采用新方法、新手段。發(fā)揚創(chuàng)新精神，積極思維，創(chuàng)造新的游戲方法。使創(chuàng)編的體育游戲富于時代精神，滿足現(xiàn)代人求新、求異、求變化的心理。使體育游戲在社會生活中更具吸引力，使體育游戲具有更廣闊的發(fā)展前景。[6]</p><

16、;p>　　2．4 安全性原則</p><p>　　在體育游戲活動中，參加者興奮性高，精神放松，全身心投入，這種情況下很容易“樂極生悲”出現(xiàn)傷害事故。因此在創(chuàng)編體育時必須防患于未然，盡可能排除不安全因素。在創(chuàng)編難度大有驚險性動作時，應充分考慮游戲對象的年齡、運動能力等因素。對動作的可行性、安全性、進行科學分析，按對像的承受能力來設計。例如追拍游戲中，不準推人、打人。在投擲游戲中，只能攻打防守隊員腿部或膝以下

17、部位等，都要做出明確規(guī)定。另外，在教法提示中，應提醒教師注意本游戲中容易出現(xiàn)傷害事故的環(huán)節(jié)，并提出相應的安全措施。</p><p>　　第三章 體育游戲在體育教學中運用</p><p>　　3．1 體育游戲在教學中作用</p><p>　　體育游戲在體育教學中具有重要作用。首先體育游戲能促進學生德、智、體全面發(fā)展。其次，能使學生確立自己正確的人生觀和價值觀。從國

18、內(nèi)外體育游戲發(fā)展看，都把體育游戲與育人密切聯(lián)系在一起。</p><p>　　3．1．1有利于培養(yǎng)中華傳統(tǒng)的思想品德和道德情操</p><p>　　“寓德育于游戲中”，[7]通過游戲可以在快樂的氣氛中充分的發(fā)展學生體格、體能，培養(yǎng)學生良好的品行。體育游戲的競賽和對抗因素較多，在游戲中，要嚴格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學生有高度的責任感和認真的態(tài)度。能過游戲使學生懂得生活中的是非、勝負。都能培養(yǎng)

19、學生共產(chǎn)主義的品德和情操，如體育游戲實施中執(zhí)行規(guī)則和服從裁判，有利于學生養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣；集體項目中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義思想。</p><p>　　3．1．2有利于開創(chuàng)思維，發(fā)展智力</p><p>　　人的大腦發(fā)育情況是與人的生活環(huán)境，尤其是心理環(huán)境有關。在人的認識活動中，任何意志行為或動作都是從外部逐漸轉變?yōu)閮?nèi)部，從生理水平變?yōu)樾睦硭?，并由此相互影響。體育游戲

20、是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。[8]在游戲中，學生創(chuàng)造力、認識力、接受能力等得到培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力的發(fā)展。如“組字接力跑”、“算術接力跑”等游戲可發(fā)揮學生的創(chuàng)造和應變能力，使學生智力得到發(fā)展。</p><p>　　3．1．3有利于全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，增進健康</p><p>　　游戲活動可全而提高身體素

21、質(zhì)和走、跑、投、爬越等基本能力，如：通過障礙的游戲，就是一個綜合的性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對增進健康具有重要作用。</p><p>　　3．2 體育游戲在課堂環(huán)節(jié)中的應用</p><p>　　3．2．1體育游戲在準備部分中的應用</p><p>　　準備部分的內(nèi)容包括組織教學所必須的課堂常規(guī)、一般性的準備活動和專門

22、性的準備活動。</p><p>　　組織教學所必須的課堂常規(guī)主要任務是迅速地把學生組織起來，讓學生明確課的任務和要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態(tài)。[9]可選用一些報數(shù)游戲，反口令隊列操練習等，快速集中學生的注意力，提高學生的興奮性，有利于下階段的教學。</p><p>　　準備活動是全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人體快速進入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準備活動中，通常

23、采取慢跑、定位徒手操等，這些內(nèi)容重復使用，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，積極性下降，為此要采用多種的教學手段，促使人體放松，進入運動狀態(tài)，以充足的精力投入課堂活動中。在教學中，可根據(jù)一般性準備的要求，選擇一些游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑，如跑動中的“老鷹捉小雞”、“拉網(wǎng)捕魚”和一些隊形變換跑等，[10]使學生跑出快樂、跑出樂趣。以活動肢體的肌肉、關節(jié)、韌帶為目的定位徒手操，除了充實和改變動作，使其更有新意外，在組織上，也可以使其游戲化，在游戲中使學生愉快

24、活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的。</p><p>　　游戲在準備活動中的應用，應緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運用，使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。要注意控制運動負荷和學生的心理變化，避免開始就做一些運動量大，對抗性激烈的游戲。</p><p>　　3．2．2體育游戲在教學基本部分中的作用</p><p>　　基本部分的主要

25、任務是發(fā)展學生身體素質(zhì)，使學生掌握大綱規(guī)定的必要體育知識和技術技能，培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力等。[11]</p><p>　　基本部分是教學的中心環(huán)節(jié)。體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體。在教學過程中學生積極自主參加練習，承擔運動負荷。動作技能的形成是一個復雜的過程。學生良好的機能和心理狀況是動作技能形成的必要條件。在實際教學中，特別是低年級學生注意力集中時間短，精神易分散，不能主動地投入到學習中，令教學

26、效果不理想，其原因是學生對教學內(nèi)容及方法缺乏興趣。要改變這種情況，就得設法調(diào)動學生的學習興趣和積極性。游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調(diào)、枯燥的、重復的技術練習變得生動活潑，學生更好地在游戲中掌握鞏固動作的技術。</p><p>　　例如：籃球的運球技術教學，可選用運球中“一個人兩個球接力”游戲。學生在教師規(guī)定活動范圍內(nèi)，每人同時運兩個球，快速的跑完預定的距離回來換第二人。這種游戲的運用加大了練習的

27、難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。</p><p>　　游戲在技術教學中的運用，關鍵在于如何把一些基本技術創(chuàng)編到生動活潑的游戲中使其具有游戲的特點，并能充分發(fā)揮游戲的作用，調(diào)動學生的學習熱情。值得注意的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機，一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練到完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型

28、。[12]</p><p>　　3．2．3體育游戲在教學結束部分中的應用</p><p>　　結束部分的任務主要是能過調(diào)整活動，達到放松身體、減緩興奮、消除疲勞和恢復體力的目的。此部分教學時間短，要使學生在經(jīng)過長時間活動后，讓肌肉及各器官系統(tǒng)的機能在短時間里得到放松。因此，一般采用帶有輕松、負荷量小的、節(jié)奏較慢的活動性游戲，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。些外，體育游戲對于心理、機體的放松具

29、有獨特的功效。[13]以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀。</p><p>　　第四章 體育游戲的組織教法及指導</p><p>　　4．1 體育游戲的組織教法</p><p>　　4．1．1講解游戲內(nèi)容與活動順序</p><p>　　按游戲

30、名稱、目的意義、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點講解。方法和規(guī)則是重點，必須特別強調(diào)。</p><p>　　4．1．2做好游戲的組織工作</p><p>　　教師對游戲活動中出現(xiàn)的問題要加以引導，對違反規(guī)則和不遵守紀律的行為要及時制止，予以教育。要關心參加者在活動中的體力變化情況，并及時調(diào)整活動量和活動強度，對體弱與病殘者更要特別關心，給予區(qū)

31、別對待。</p><p>　　4．1．3做好裁判工作</p><p>　　在游戲活動中，裁判要始終保證游戲能在公正、準確、有序的基礎上順利進行。</p><p>　　4．1．4適時結束并總結</p><p>　　活動時間已到，活動次數(shù)完成，活動目的達到，參加者尚未疲勞時，要適時結束游戲并認真進行總結。首先要公正地評定游戲結果，對活動過程中參加

32、者的表現(xiàn)進行講評，指出雙方在遵守紀律和規(guī)則、運用技術與戰(zhàn)術、發(fā)揮集體智慧等方面的優(yōu)缺點，講清下次再進行活動時應注意的問題，鼓舞精神，提高興趣。</p><p>　　4．2 體育游戲的指導</p><p>　　在體育游戲活動的開展過程中，教師應該仔細觀察，對隨機捕捉到的問題要及時的指導。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。做體育游戲尤其如此，有的學生為了取勝，或者因為競爭激烈而忘記規(guī)則，這時老師應該

33、及時提醒，或暫停游戲，或對游戲規(guī)則再作說明，因為體育游戲有比較嚴格的比賽規(guī)則，使游戲者在利益均等的條件下進行公平競爭，個別學生違反規(guī)則，對大多數(shù)學生的游戲積極性是個打擊，學生對繼續(xù)游戲的興趣也會隨之降低。[14]</p><p>　　開展體育游戲，安全是第一位的，在開展激烈的競技游戲時，我們的指導更為重要，如游戲前可以指導學生檢查一下衣服，有沒有尖銳的東西如別針等別在衣服上，有沒有原珠筆、小刀之類的硬物藏在口袋里

34、，鞋帶是不是系好了，萬一有個閃失，這些都是造成傷害事故的苗子。此外，還可以指導學生根據(jù)游戲中的活動動作，適當做一些準備活動，提醒游戲的注意事項。</p><p><b>　　第五章 總 結</b></p><p>　　體育游戲可豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓敷w育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變?yōu)榻處煹呐c學生的學的雙邊活動

35、，從而增強學生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術，提高技術，保證教學任務的完成，促進學生的德、智、體、美等全面發(fā)展，同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段，我們堅信把體育游戲正確、巧妙地運用于體育教學中去，是改變傳統(tǒng)體育教學模式，提高教學效果的必然趨勢。[15]只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結經(jīng)驗，不斷探索，勇于創(chuàng)新，大膽突破，體育游戲在體育課的教學中一定能運用成功。</p>

36、<p><b>　　注 釋</b></p><p>　　[1]金欽昌：《學校體育學》第49頁，高等教育出版社，1994</p><p>　　[2]曲宗湖、楊文軒：《現(xiàn)代社會與學校體育》第128頁，人民體育出版社。1999。</p><p>　　[3]曲宗湖、楊文軒：《學校體育教學探索》，第67頁，人民體育出版社。2000。</

37、p><p>　　[4]錢鐵群：《趣味體育游戲》第69頁，人民體育出版，1999。</p><p>　　[5]謝彬：《體育與健康》第147頁，華中科技大學出版社，2002年</p><p>　　[6]課題組：《運動生理學》第146頁，人民體育出版社，1991</p><p>　　[7]鄒繼豪：《全國普通高等學校體育教材》第203頁，大連理工大學出版

38、社，1993年3月</p><p>　　[8]中國高等教育體育研究會：《體育學刊》第165頁，高等教育出版社，2000年</p><p>　　[9]編委會：《體育與健康理論教程》第98頁，高等教育出版社，2001年9月</p><p>　　[10]姜衛(wèi)紅：《體育教師在學生主體性學習中的作用》第254頁，高等教育出版社，2003年3月</p><p

39、>　　[11]季瀏：《體育與健康》第156頁，華東師范大學出版社，2000年3月</p><p>　　[12]楊國慶：《大學體育》第102頁，中國社會科學出版社，2002年9月 </p><p>　　[13]課題組：《體育學院專修通用教材》第89頁，人民體育出版社，1990年4月</p><p>　　[14]劉福林：《體育游戲》第123頁，北京體育大學出版社，

40、1997年5月</p><p>　　[15]鄧映民：《體育課程標準和體育教學整體改革》第65頁，高等教育出版社，1998年6月</p><p><b>　　參 考 文 獻</b></p><p>　　[1]施達生:《體育游戲手冊》，[M]，第58-62頁,中國大百科全書出版社，1980</p><p>　　[2]劉福林:

41、《體育游戲》，[M],第123-132頁,北京體育大學出版社，1997</p><p>　　[3]課題組:《體育系通用教材》，[M]，第156-165頁,人民體育出版社，1991</p><p>　　[4]中國高等教育體育研究會:《體育學刊》，[J]，第165-175頁,高等教育出版社，2000</p><p>　　[5]姜紅衛(wèi):“體育教師在學生體性學習中的作用”，

42、[J]，第254-268頁，高等教育出版社，2003年第3期</p><p>　　[6]金欽昌：《學校體育學》，[M]，第46-52頁，高等教育出版社，1994</p><p>　　[7]曲宗湖、楊文軒：《現(xiàn)代社會與學校體育》，[M]，第126-135頁，人民體育出版社，1999</p><p>　　[8]曲宗湖、楊文軒：《學校體育教學探索》，[M]，第65-71頁

43、，人民體育出版社，2000</p><p>　　[9]錢鐵群:《趣味體育游戲》，[M]，第65-78頁，人民體育出版，1999。</p><p>　　[10]編委會：《體育與健康理論教程》第98頁，高等教育出版社，2001年9月</p><p>　　[11]季瀏：《體育與健康》，[J]，第152-159頁，華東師范大學出版社，2000年3月</p>&

44、lt;p>　　[12]楊國慶：《大學體育》，[M]，第98-105頁，中國社會科學出版社，2002年9月 </p><p>　　[13]課題組：《體育學院專修通用教材》，[M]，第80-90頁，人民體育出版社，1990年4月</p><p>　　[14]鄒繼豪：《全國普通高等學校體育教材》，[M],第203-208頁，大連理工大學出版社，1993年3月</p><

45、p>　　[15]鄧映民：《體育課程標準和體育教學整體改革》，[M]，第62-68頁，高等教育出版社，1998年6月</p><p>　　[16]課題組：《運動生理學》，[M]，第146-158頁，人民體育出版社，1991</p><p>　　[17]謝彬：《體育與健康》,[M],第147-158頁，華中科技大學出版社，2002年</p><p><b&g