數據庫課程設計---學生信息管理系統

1、<p><b>　　摘要</b></p><p>　　隨著信息技術在管理上的不斷深入，管理信息系統的實施在技術上已經趨于成熟。管理信息系統是一個不斷發(fā)展的新型學科，任何一個單位要生存發(fā)展，要高效的把內部活動有效地組織起來，就必須建立與自己的管理特點相適應的管理信息系統。本文是一個簡單的學生信息管理系統，可以實現簡單的查詢等操作。</p><p>　　設計名稱

2、：學生信息管理系統</p><p>　　設計內容：設計一個學生信息管理系統</p><p><b>　　設計的目的與要求：</b></p><p>　　采用SQL Server 設計一個學生信息管理系統，并使系統達到以下功能： </p><p>　　（1）大大提高學生信息管理的運作效率</p><p&

3、gt;　　（2）快捷，有效的處理學生的各種信息</p><p>　?。?）使用本系統，方便用戶查詢，提高效率</p><p><b>　　設計過程：</b></p><p><b>　　1 需求分析</b></p><p><b>　　1.1相關功能要求</b></p&g

4、t;<p>　　1）添加：可以添加學生信息，班級信息，成績信息，課程信息，專業(yè)信息</p><p>　　2）查詢：可以查詢學生信息，班級信息，成績信息，課程信息，專業(yè)信息</p><p>　　3）修改：可以修改學生信息，班級信息，成績信息，課程信息，專業(yè)信息</p><p><b>　　1.2相關數據</b></p>

5、<p><b>　　1）數據項：學號</b></p><p>　　含義說明：唯一標識一個學生</p><p><b>　　類型：字符型</b></p><p><b>　　長度：10</b></p><p><b>　　數據項：課程號</b>&

6、lt;/p><p>　　含義說明：唯一標識一門課程</p><p><b>　　類型：字符型</b></p><p><b>　　長度：5</b></p><p><b>　　數據項：班級編號</b></p><p>　　含義說明：唯一標識一個班級</

7、p><p><b>　　類型：nchar</b></p><p><b>　　長度：10</b></p><p><b>　　數據項：性別</b></p><p>　　含義說明：標識一個學生的性別，男或女</p><p><b>　　類型：字符型&

8、lt;/b></p><p><b>　　長度：2</b></p><p><b>　　數據項：姓名</b></p><p>　　含義說明：標識一個學生的姓名</p><p><b>　　類型：字符型</b></p><p><b>　　

9、長度：10</b></p><p><b>　　數據項：成績</b></p><p>　　含義說明：標識一個學生的成績</p><p><b>　　類型：浮點型</b></p><p><b>　　數據項：備注</b></p><p>　　含

10、義說明：標識學生的其他備注信息</p><p><b>　　類型：字符型</b></p><p><b>　　長度：10</b></p><p><b>　　數據項：學分</b></p><p>　　含義說明：學生修完一門課程所得的積分</p><p>

11、<b>　　類型：整型</b></p><p><b>　　數據項：課程名</b></p><p>　　含義說明：一門課的名稱</p><p><b>　　類型:字符型</b></p><p><b>　　長度：10</b></p><

12、p><b>　　數據項：年齡</b></p><p>　　含義說明：標識一個學生的年齡</p><p><b>　　類型：字符型</b></p><p><b>　　長度：2</b></p><p><b>　　2）數據結構：學生</b></p

13、><p>　　含義說明：定義了一個描述學生信息的結構</p><p>　　組成：學號，姓名，性別，年齡，班級編號，入學時間</p><p><b>　　數據結構：班級</b></p><p>　　含義說明：定義了一個描述班級信息的結構</p><p>　　組成：班級編號，班級名稱，班長，班主任，所在專

14、業(yè)編號，備注</p><p><b>　　數據結構：課程</b></p><p>　　含義說明：定義了一個描述課程的信息結構</p><p>　　組成：課程號，課程名，任課老師，學分</p><p><b>　　數據結構：成績</b></p><p>　　含義說明：定義了一個

15、描述成績的信息結構</p><p>　　組成：學號，課程號，成績</p><p><b>　　數據結構：專業(yè)</b></p><p>　　含義說明：定義了一個描述專業(yè)的信息結構</p><p>　　組成：專業(yè)編號，專業(yè)名稱，專業(yè)性質</p><p>　　3）數據流：選課信息</p>

16、<p>　　說明：表示學生與課程的關系</p><p>　　數據流來源：學生表，課程表</p><p><b>　　數據流去向：成績表</b></p><p><b>　　組成：學號，課程號</b></p><p>　　2 確定實體和概念結構設計</p><p>　

17、　首先根據所選課程設計的名稱創(chuàng)建實體，學生、班級、專業(yè)和課程四個實體，學生和班級存在著屬于關系（LS），學生和課程存在著選課關系，四個實體之間的具體關系用E-R圖表示如下：</p><p><b>　　E-R圖</b></p><p><b>　　3 邏輯結構設計</b></p><p>　　將E-R圖轉換為關系模式如下：

18、</p><p>　　實體與實體屬性的轉換</p><p>　　一個實體型轉換為一個關系模式，實體的屬性就是關系的屬性，實體的關鍵字就是關系模式的鍵。根據轉換規(guī)則，可得到以下幾個基本模式：</p><p>　　學生（學號，姓名，性別，年齡，班級編號，入學時間）</p><p>　　班級（班級編號，班級名稱，班長，班主任，所在專業(yè)編號，備注）&

19、lt;/p><p>　　專業(yè)（專業(yè)編號，專業(yè)名稱，專業(yè)性質）</p><p>　　課程（課程號，課程名稱，學分）</p><p><b>　　實體間聯系的轉換</b></p><p>　　一對多的聯系，即是1：n的聯系，如圖所示，LS（班級，學生）是1：n的聯系，LS（專業(yè)，班級）也是1：n的聯系，則修訂后的關系模式為，專業(yè)

20、（專業(yè)編號，專業(yè)名稱，專業(yè)性質，班級編號），班級（班級編號，班級名稱，班長，班主任，所在專業(yè)編號，備注，學號）</p><p>　　多對多的聯系，即是m：n的聯系，如圖所示，選課（學生，課程）就是多對多的聯系，而且該聯系擁有屬性“成績”，于是該聯系就轉換為一個獨立的關系模式：</p><p>　　選課（學號，課程號，成績）</p><p><b>　　4

21、數據庫物理設計</b></p><p>　　數據庫的物理設計的主要目標之一就是以有效的方式存儲數據，在關系模式的存取方法中采用索引存取方法。因為數據可分為經常存取部分與存取頻率較低部分分開存放，所以建立的表和索引可以分別放在不同的磁盤上。查詢時，由于兩個磁盤驅動器在分別工作，因而可以保證物理讀寫速度比較快。數據庫數據備份、日志文件備份等由于只在故障恢復時才使用，而且數據量很大，可以放在光盤上。<

22、/p><p><b>　　5 數據庫建立</b></p><p>　　根據系統需求及邏輯結構設計，在SQL Server 2000中創(chuàng)建數據庫的表。</p><p><b>　　學生表</b></p><p><b>　　班級表</b></p><p>&l

23、t;b>　　專業(yè)表</b></p><p><b>　　輸入信息后</b></p><p><b>　　課程表</b></p><p><b>　　成績表</b></p><p>　　2、建立數據庫關系圖</p><p><b&g

24、t;　　3、建立視圖</b></p><p><b>　　6 數據庫運行</b></p><p><b>　　例子：新建一個查詢</b></p><p><b>　　7 系統功能模塊</b></p><p>　　學生信息管理系統主要包括學生信息管理、班級信息管理、專

25、業(yè)信息管理，課程信息管理、成績信息管理等功能模塊</p><p><b>　　學生信息管理</b></p><p>　　主要是實現學生個人信息的添加、修改和查詢功能</p><p><b>　　班級信息管理 </b></p><p>　　主要是實現班級信息的修改和查詢等功能</p>

26、<p><b>　　專業(yè)信息管理</b></p><p>　　主要實現專業(yè)信息中的修改和查詢功能</p><p><b>　　課程信息管理</b></p><p>　　課程基本信息的添加與修改，與學生信息結合實現選課聯系，學生選課信息的查詢等功能。</p><p><b>　　成

27、績信息管理</b></p><p>　　學生個人成績信息的添加，修改和查詢等，與學生信息和課程信息結合處理</p><p><b>　　8 總結</b></p><p>　　短短的兩周課程設計結束了，回顧自己從選題到現在，感觸頗多。首先讓我感觸最多的是自己的知識太貧乏了，本以為是一件很容易的事情，結果一做就碰壁。剛開始的幾天簡直就是

28、停滯不前，不知道接下來要干什么，突然間發(fā)現自己什么都不會，腦子一片空白。因為感覺自己不會，所以就很茫然。看著別人都在查資料，我卻不知道往哪查。眼看著一天天過去，我的工作進度卻是那么慢，思考再三，我決定要好好做。首先，我先做自己會的，不會的再請教別人。我從圖書館了借了幾本關于數據庫課程設計的資料，再結合著我們學的數據庫課本，一點點的做。真的是不做不知道，一做也可以做的。但這其中卻也經歷了無數次的失敗，無數次的請教。有時一個小小的問題，一個

29、小小的符號都會困擾著我不能前進，直到別人一指點才恍然大悟。可能是自己太急于求成了，光注重速度，卻忽略了細節(jié)。但是細節(jié)往往決定著成敗，稍有不慎就會加大你的工作量。為了完成任務，我也不管別人是不是會嘲笑我，搞不明白就問同學。與其說自己笨，不如說自己沒有好好學吧。一開始以為數據庫只要建好表就可以了，卻不知道還要做其他的工作。終于數據庫終于做好了，不管做得好不好，不管它是多么簡單，不管我經歷了多長時間，多</p><p>

30、;　　雖然這次課程設計做的不是那么完整，但是我仍然要感謝我的老師和我的同學們。是他們給了我?guī)椭?，我才能完成任務。還有就是千萬不要過早的否定自己，只有嘗試過你才能知道你到底會不會通過此次課程設計，我覺得團隊精神是那么重要。一個人單打獨斗是不行的，一定要向同學討教。我再一次的感受到了班級和同學的溫暖，他們給了我很多幫助。我遇到不會的問題向他們請教，他們都會不厭其煩的講給我聽，直到我懂，我真的很感動。我相信在以后的學習過程中有老師和同學們的支