電子技術課程設計--數碼顯示八路搶答器的設計

1、<p><b>　　電子技術課程設計</b></p><p>　　——數碼顯示八路搶答器的設計</p><p>　　齊齊哈爾大學通信與電子工程學院</p><p><b>　　電子083：李 慢</b></p><p><b>　　吳宇喬</b></p>

2、<p><b>　　指導教師：邵洪波</b></p><p>　　2010年6月27日</p><p>　　數碼顯示八路搶答器的設計</p><p><b>　　選題依據 </b></p><p>　　搶答器作為電子產品，早已應用在各種知識競賽中，但現在使用的搶答器存在分立元件過多，造成

3、每路的成本太高，然而，現在的現代電子技術的發(fā)展要求電子電路朝數字化，集成化發(fā)展。目前，根據現有知識的應用，設計數碼顯示八路搶答器電路，該電路具有成本低，元器件容易得到，數碼直接顯示，性能穩(wěn)定等優(yōu)點。</p><p>　　二、設計要求及技術指標</p><p>　　設計要求：搶答器同時供8名選手比賽，分別用8個按鈕S0~S7表示。</p><p>　　設置一個系統清除

4、和搶答控制開關S，該開關由主持人控制。</p><p>　　搶答器具有所存和顯示功能，即選手按動按鈕，鎖存相應的編號，揚聲器發(fā)出聲響提示，并在DPY-7-SEG七段數碼管上顯示選手號碼。選手搶答實行 優(yōu)先鎖存，優(yōu)先搶答選手的編號一直保持到主持人將系統清除為止。</p><p><b>　　2.技術指標： </b></p><p>　　（1）由直

5、流穩(wěn)壓5V電源供電</p><p>　　（2）能夠反映出8個參賽隊在比賽中搶答的情況，若第N組（N<8）搶答，則顯示數字N。</p><p>　　三、電路結構及其工作原理</p><p>　　1.電路的結構框圖：</p><p>　　圖1 數碼顯示八路搶答器的設計原理框圖</p><p><b>　　2

6、.電路的原理圖：</b></p><p>　　圖2 數碼顯示八路搶答器電路原理圖</p><p><b>　　3.電路工作原理：</b></p><p>　　當八路鎖存器74LS373的S端為高電平是，鎖存器輸入端（1D.2D.3D.4D.5D.6D.7D.8D）的電平能直接送到相應的輸出端（1Q.2Q.3Q.4Q.5Q.6Q.7Q

7、.8Q）,當S端由高電平變到低電平時，鎖存器鎖存，即輸入端電平不能送到輸出端，各輸出端保持鎖存前的電平。 </p><p>　　先將開關K置于2，此時74LS373的S端為高電平，其各輸入端的高電平直接送到各相應得輸出端，從而使八輸入端與非門74LS3的八個輸入端均為高電平，導致其輸出為低電平，經非門1后變成高電平，再由或門送到74LS373的S控制端，然后將開關K置于1，這時由于或門的另一輸入仍為高電平，故S

8、控制端仍保持高電平，當八個按鈕開關AN0,AN1,～AN7中有一個先按下時，其對應的D端變?yōu)榈碗娖?，此低電平經鎖存器送到相應的Q輸出端，這時74LS30的八個輸入端因有一端變低電平，所以它的輸出端變?yōu)楦唠娖剑浄情T1和或門后，使S控制端由高電平變?yōu)榈碗娖剑?4LS373執(zhí)行鎖存功能，如果這時還有按鈕按下，鎖存器對應的輸出端電平也不會變。</p><p>　　74LS148為輸入低電平有效和輸出低電平有效，即當I0

9、端為低電平而其它輸入端為高電平時，輸出端Y2,Y1,Y0均為高電平，I1端為低電平而其它輸入端為高電平時，Y2,Y1端均為高電平，Y0端為低電平，以此類推。</p><p>　　鎖存在鎖存器輸出端的低電平送到74LS148 ，由74LS148進行編碼，編成的二進制代碼電平經非門2,3,4分別倒相后，送到BCD碼七段譯碼驅動器74LS247,再由74LS247得輸出端送出驅動電平驅動共陽極七段數碼管5EF105顯示

10、相應的數字，如I0端為低電平時，顯示0；I4端為低電平時，顯示4，當八個按鈕開關都不按下時，由于鎖存器的各輸出端均為高電平，經74LS30后使74LS247的熄滅控制端得到低電平，因此數碼管不顯示。</p><p>　　四、電路主要元件簡介</p><p><b>　　1.優(yōu)先編碼器</b></p><p><b>　　圖（a）<

11、;/b></p><p><b>　　2.74LS373</b></p><p>　　當三態(tài)允許控制端 OE 為低電平時，O0~O7 為正常邏輯狀態(tài)，可用來驅動負載或總 線。當 OE 為高電平時，O0~O7 呈高阻態(tài)，即不驅動總線，也不為總線的負載，但 鎖存器內部的邏輯操作不受影響。 當鎖存允許端 LE 為高電平時，O 隨數據 D 而變。當 LE 為低電平時，O

12、 被鎖存在 已建立的數據電平。 </p><p><b>　　3.數碼管</b></p><p><b>　　五、課程設計體會：</b></p><p>　　第一次接觸課程設計，開始階段有些無從下手，盲目的在網上搜尋資料，后來在老師的指導下，我們的設計才真正的進入正軌，一個星期課程設計使我們對數電的基礎知識進一步的了解，通