畢業(yè)論文--淺談家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的影響

1、<p>　　分類(lèi)號(hào)： </p><p>　　本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　題目：淺談家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的影響 </p><p>　　作 者 單 位 </p><p>　　作 者 姓 名 </p><p>　　作

2、 者 學(xué) 號(hào) </p><p>　　專(zhuān) 業(yè) 班 級(jí) </p><p>　　指導(dǎo)教師（職稱(chēng)） （副教授）</p><p>　　論文（設(shè)計(jì)）完成時(shí)間 二〇一三年五月 </p><p><b>　　目錄</b></p><p&

3、gt;<b>　　摘要3</b></p><p>　　1.家庭教育及其存在的問(wèn)題3</p><p>　　1.1家庭教育的概念3</p><p>　　1.2現(xiàn)代家庭教育存在的問(wèn)題4</p><p>　　2.影響孩子身心發(fā)展的家庭因素4</p><p>　　2.1家庭物質(zhì)因素4</p

4、><p>　　2.2家庭教養(yǎng)方式行為5</p><p>　　2.3家庭的精神文化因素5</p><p>　　3.不同家庭因素對(duì)孩子身心發(fā)展的影響5</p><p>　　3.1家庭物質(zhì)因素的影響5</p><p>　　3.1.1家庭經(jīng)濟(jì)生活5</p><p>　　3.1.2家庭生活環(huán)境6&

5、lt;/p><p>　　3.2家庭教養(yǎng)方式的影響6</p><p>　　3.2.1民主型7</p><p>　　3.2.2專(zhuān)制型7</p><p>　　3.2.3溺愛(ài)型8</p><p>　　3.2.4漠不關(guān)心型8</p><p>　　3.3家庭精神文化因素的影響9</p>

6、<p>　　4.給家長(zhǎng)的建議9</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】10</b></p><p>　　Abstract10</p><p><b>　　致 謝12</b></p><p>　　淺談家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的影響</p><p>　　摘

7、 要:家庭是每個(gè)人最先接觸到的環(huán)境，家庭教育對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展具有不可忽視的作用。影響孩子身心發(fā)展的家庭因素可以分為家庭物質(zhì)因素、家庭教養(yǎng)方式和家庭精神文化因素等方面的內(nèi)容。家庭物質(zhì)因素主要通過(guò)影響家庭生活環(huán)境來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)。家庭教養(yǎng)方式對(duì)于孩子的身心發(fā)展極為重要，根據(jù)教養(yǎng)態(tài)度和方法的不同，家庭教養(yǎng)方式可分為民主型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和漠不關(guān)心型三種類(lèi)型，其中民主型的教養(yǎng)方式更加有利于培養(yǎng)孩子積極健康的人格。家庭的精神文化因素在潛移默化地

8、影響孩子身心發(fā)展。新時(shí)期的父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高自己的素質(zhì)，用科學(xué)的教育思想培養(yǎng)孩子的健全的人格和良好的心理素質(zhì)。</p><p>　　關(guān)鍵詞:家庭教育;家庭因素;身心發(fā)展</p><p>　　家庭是社會(huì)的基本單位，是人一生最早的生活環(huán)境，每個(gè)人從出生開(kāi)始，就與家庭有著密不可分的聯(lián)系，家庭是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所。我們一生都在受到家庭的影響，家庭教育環(huán)境如何，直接決定和影響著孩子是否健康成長(zhǎng)。隨

9、著時(shí)代的發(fā)展，人們的素質(zhì)越來(lái)越高，也越來(lái)越重視對(duì)子女的教育，家庭教育也就顯得尤為重要。那么家庭教育對(duì)孩子到底有什么樣的影響呢?本文就著重對(duì)家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的影響來(lái)作一個(gè)探討。</p><p>　　家庭教育及其存在的問(wèn)題</p><p>　　1.1家庭教育的概念</p><p>　　家庭教育是人類(lèi)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，主要表現(xiàn)為父母對(duì)子女的教育影響活動(dòng)，也包括家庭

10、中各成員間發(fā)生的各種互動(dòng)。家庭教育有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育既包括家長(zhǎng)對(duì)子女的教育，又包括子女對(duì)家長(zhǎng)的教育，甚至包括雙親之間、子女與祖輩之間相互產(chǎn)生的教育影響。狹義的家庭教育主要指父母對(duì)子女所形成的影響。[1]在家庭中，父母對(duì)孩子、孩子對(duì)父母、年長(zhǎng)者對(duì)年少者以及年少者對(duì)年長(zhǎng)者，不論是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的，凡是能夠促進(jìn)人的知識(shí)、智力、體力的發(fā)展，影響人的思想品德形成和發(fā)展，促進(jìn)人的身體和心理發(fā)生變化的因素，都可視為家庭教育。當(dāng)然，一

11、般而言，年長(zhǎng)者對(duì)年少者進(jìn)行的教育是家庭教育最主要的方面。本文中的家庭教育主要指狹義的家庭教育。</p><p>　　1.2現(xiàn)代家庭教育存在的問(wèn)題</p><p>　　當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高，但是很多家長(zhǎng)在教育觀念和教育方法上還存在誤區(qū)，有些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，一味要求考高分，其他的方面卻完全忽視?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中也涌現(xiàn)了“狼爸”“虎媽”等一系列引起大家強(qiáng)烈關(guān)注

12、的例子。當(dāng)然也有些孩子由于家庭教育缺失或不當(dāng)，導(dǎo)致墜入罪惡的深淵，新聞上時(shí)常有青少年犯罪的報(bào)道?？v觀這些案例，都與家庭教育有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)所需要人才，不僅僅是擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該是一個(gè)人格健全和身心健康的人。許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)也不夠全面，家庭教養(yǎng)方式是影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的方面，而家庭的物質(zhì)條件、家庭成員的素養(yǎng)等因素的影響往往被人們忽視，但其實(shí)這些都在潛移默化地影響著孩子的身心發(fā)展。 </p>

13、;<p>　　2.影響孩子身心發(fā)展的家庭因素</p><p>　　家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的影響歷來(lái)受到人們的重視。人們普遍認(rèn)為，家庭對(duì)兒童的發(fā)展影響最大，因?yàn)閮和钌羁痰慕?jīng)歷往往發(fā)生在家庭中。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們進(jìn)入學(xué)校或工作單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)之后，受到家庭影響的因素逐漸減少，但總的而言,在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，家庭教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著重要作用。影響學(xué)生身心發(fā)展的家庭因素在一定程度上

14、可以分為家庭物質(zhì)因素、家庭教養(yǎng)方式和家庭精神文化因素等方面的內(nèi)容。[2]</p><p><b>　　2.1家庭物質(zhì)因素</b></p><p>　　家庭物質(zhì)因素主要指家庭經(jīng)濟(jì)生活條件、收入、住房以及家庭生活方式等，是家庭成員賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。家庭的物質(zhì)因素對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要的影響，如工人、農(nóng)民、干部、軍人、商人等不同類(lèi)型的家庭收入和物質(zhì)文化上的差異，有可能造成

15、學(xué)生身心發(fā)展方面的差異。試管嬰兒技術(shù)自成功以來(lái)，已經(jīng)幫助了不計(jì)其數(shù)的不能正常生育孩子的家庭。法國(guó)就對(duì)400名居住不同地區(qū)的6—13歲試管孩子進(jìn)行智力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們的智商高出普通孩子一倍多，有一半的試管孩子在班上成績(jī)排名在20%。專(zhuān)家的解釋是，這并不能說(shuō)明試管孩子真的就比普通孩子聰明。試管孩子大多生活在高收入家庭，雙親的受教育程度也比普通家庭高，從小父母對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，這些條件創(chuàng)造了他們的高智商。一般孩子在這樣的條件下長(zhǎng)大也會(huì)智商高

16、的。這個(gè)例子也說(shuō)明家庭物質(zhì)因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)有相當(dāng)大的影響。父母的能力和素質(zhì)越高，就更可能給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活條件以及學(xué)習(xí)條件，并給予孩子正確的引導(dǎo)，孩子的起點(diǎn)相對(duì)而言就比常人高了許多，因而今后就更有可能有更好的發(fā)展。同時(shí)，很多小孩可能會(huì)由于家庭貧困而產(chǎn)生自卑感，在面對(duì)其他同學(xué)時(shí)顯得羞怯、沉默寡言，相反，這種情況在富足家庭的孩子身上較少</p><p><b>　　2.2家庭教養(yǎng)方式</b>

17、;</p><p>　　家庭教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過(guò)程中所使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。家庭成員間的人際關(guān)系，父母在家庭中的威信及對(duì)子女的教育態(tài)度和方式，以及家庭成員間待人接物的方式，都是影響兒童青少年身心發(fā)展的重要因素。國(guó)內(nèi)教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)家庭教養(yǎng)方式的研究最常見(jiàn)的是參照Baumrind和Steinberg的分類(lèi)，將父母的家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專(zhuān)制型

18、、溺愛(ài)型和漠不關(guān)心型四種類(lèi)型。[3]一般而言，民主型的教養(yǎng)方式有助于形成孩子情緒穩(wěn)定、積極主動(dòng)、態(tài)度友好等個(gè)性特征，其他三種教育方式都各有其不利的方面。兒童對(duì)父母的行為，首先是模仿，其次是內(nèi)化，最終形成自己的一種自覺(jué)行為。所以“父母的一舉一動(dòng)都會(huì)成為兒童模仿那個(gè)的對(duì)象，在兒童的人格發(fā)展中留下了不可磨滅的烙印”。從而影響和決定孩子今后一生的發(fā)展。[4]</p><p>　　2.3家庭的精神文化因素</p>

19、;<p>　　家庭的精神文化因素主要指家庭成員的思想文化素質(zhì)和修養(yǎng)，包括家庭成員的思想境界、觀點(diǎn)、信仰、價(jià)值觀和文化修養(yǎng)。家庭精神文化因素具有不隨意性和潛移默化的作用，也具有全方位性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，一直伴隨著兒童的成長(zhǎng)，影響持久。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)“最終研究”證明，從出生到7歲，是兒童一生身心發(fā)展，尤其是大腦發(fā)展最旺盛的時(shí)期。這一時(shí)期，兒童主要生活在家庭及周?chē)h(huán)境中，外界的刺激會(huì)在他們大腦里留下痕跡。刺激反復(fù)呈現(xiàn)，就

20、會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信息，促進(jìn)兒童大腦潛力的發(fā)展，促進(jìn)兒童感覺(jué)、直覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程和情感意志過(guò)程的發(fā)展；而且，這對(duì)兒童潛力的發(fā)展，對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)、理想和人格的形成都具有深遠(yuǎn)影響。 </p><p>　　3.不同家庭因素對(duì)孩子身心發(fā)展的影響</p><p>　　3.1家庭物質(zhì)因素的影響</p><p>　　家庭物質(zhì)因素主要通過(guò)決定家庭生活環(huán)境來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)。家庭是

21、孩子第一個(gè)生活環(huán)境和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家庭生活環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)孩子發(fā)揮著潛移默化的作用，尤其是對(duì)他們的生活習(xí)慣、思想品德、道德情操、行為規(guī)范等方面影響極為深刻。而這種影響就是一種無(wú)意識(shí)的教育，孩子們接受這種影響也是不知不覺(jué)的。家長(zhǎng)若有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，那么子女在其中受到潛移默化的影響，有利于培養(yǎng)其優(yōu)良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。</p><p>　　3.1.1家庭經(jīng)濟(jì)生

22、活</p><p>　　家庭收入的多少，直接與子女的物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、健康條件等方面相聯(lián)系，對(duì)子女的教育也有一定的影響。但是家庭經(jīng)濟(jì)收入的多少，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的輕重，生活水平的高低，這些情況都不能決定對(duì)子女的教育是有積極影響還是消極影響。起決定作用的是如何對(duì)待、如何安排家庭的經(jīng)濟(jì)生活。</p><p>　　如果說(shuō)父母善于持家，能合理、科學(xué)地安排家庭經(jīng)濟(jì)收入，精打細(xì)算，量入為出，收入和支出大致相

23、等，略有節(jié)余，使家庭生活過(guò)的平靜、和諧，即使物質(zhì)生活條件艱苦一些，孩子也會(huì)覺(jué)得幸福溫暖，有利于孩子的身心健康發(fā)展。父母在安排經(jīng)濟(jì)收入分配時(shí)，應(yīng)把“智力投資”放在適當(dāng)位置?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些父母舍得在吃穿方面花錢(qián)，卻舍不得為子女買(mǎi)好書(shū)；也有些父母不根據(jù)子女實(shí)際需要，過(guò)于大手大腳地及進(jìn)行智力投資，這些做法都不利于孩子的成長(zhǎng)。父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)根據(jù)子女的年齡特點(diǎn)，對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的傳授，并讓他們適當(dāng)參與家庭經(jīng)濟(jì)的管理，這樣既有利于增強(qiáng)子女的家庭責(zé)

24、任感，又可以讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何生活。</p><p>　　3.1.2家庭生活環(huán)境</p><p>　　我國(guó)古代特別重視家庭生活環(huán)境對(duì)人所產(chǎn)生的影響、教育作用。墨子和荀子曾分別以“染于蒼則蒼，染于黃則黃”和“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”來(lái)形象概括家庭環(huán)境對(duì)人的巨大影響。在古代，就有一些有見(jiàn)地的父母很重視家庭環(huán)境對(duì)子女的影響，我們所熟悉的“孟母三遷”就是一個(gè)典型例子。</

25、p><p>　　家庭是兒童生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件來(lái)美化家庭生活環(huán)境。風(fēng)格優(yōu)雅、整潔美觀、舒適宜人的生活環(huán)境有利于陶冶孩子的情操，促使子女養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。家具的購(gòu)置、擺放，房間的裝飾等都應(yīng)將藝術(shù)性和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，追求高雅的情趣。德國(guó)法學(xué)家卡爾·威特的父親在這方面的做法就很有借鑒意義。在房間里，他絕不放置任何沒(méi)有情趣和不和諧的東西。墻上糊著使人心情舒暢的墻紙，掛著精心挑選的有鏡框的畫(huà)，

26、室內(nèi)擺設(shè)的各種器具都很有趣，絕不擺設(shè)不合身份的東西。別人贈(zèng)送的禮品和自家的陳設(shè)不和諧絕不擺出來(lái)。穿衣服也是，他反對(duì)花哨的服飾，不僅自己，而且要求子女穿著整潔、樸素、雅致。在他的影響下，威特終究成為了一個(gè)心地善良、情趣高雅的人。當(dāng)然，布置家庭生活環(huán)境的時(shí)候最好讓孩子們也參與，讓孩子動(dòng)手。特別是布置孩子自己的房間時(shí)，家長(zhǎng)不要包辦替代，讓孩子自己動(dòng)手。讓孩子按照喜歡的風(fēng)格來(lái)布置房間，既能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又能提高孩子的審美情趣，讓孩子學(xué)會(huì)欣

27、賞美。3.2家庭教養(yǎng)方式的影響</p><p>　　大量實(shí)證研究證明，家庭教養(yǎng)方式行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，良好的教養(yǎng)方式有利于孩子的身心健康。父母的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式，直接影響著孩子的人格和心理素質(zhì)，對(duì)孩子的性格塑造，個(gè)性形成，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要的影響。[5]家庭的教育方式及其效果會(huì)隨家庭生活和經(jīng)濟(jì)因素變化而變化，任何一種教育方式與學(xué)生個(gè)性實(shí)際面貌之間都構(gòu)成不了必

28、然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，某一種教育方式可能對(duì)形成某一良好的個(gè)性特點(diǎn)有利，但同時(shí)又會(huì)壓抑另一良好個(gè)性的發(fā)展。有研究表明，如果父母采取拒絕、干涉的、溺愛(ài)的、支配的、獨(dú)裁的和壓迫的教育態(tài)度，將會(huì)使孩子表現(xiàn)出適應(yīng)能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)和富有反抗性等負(fù)面的情緒。父母的不當(dāng)教育將會(huì)導(dǎo)致孩子各種不良的心理反應(yīng)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。通常根據(jù)父母采取的態(tài)度、行為方式的不同，家庭教養(yǎng)方式分為民主型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和漠不關(guān)心型四種類(lèi)型。</p>

29、<p><b>　　3.2.1民主型</b></p><p>　　民主型的父母與孩子的相處是在一種平等和諧的氛圍中，父母能尊重孩子的想法，傾聽(tīng)孩子的心聲，并能及時(shí)對(duì)孩子的需要作出反應(yīng)。民主型的父母認(rèn)為自己在孩子心目中應(yīng)該具有權(quán)威，而這種權(quán)威來(lái)自父母對(duì)孩子的理解和尊重，是通過(guò)親子間的交流建立的。這種教育是平等的，非強(qiáng)制性的，因此親子間的關(guān)系也更為融洽。民主型父母往往通過(guò)自身行為示范

30、和言語(yǔ)溝通等方式教育孩子，孩子在家庭中也能無(wú)所顧忌地表明自己的態(tài)度，在成長(zhǎng)過(guò)程中有較多自己的想法，因此孩子長(zhǎng)大了比較有主見(jiàn)，并能注重與他人的溝通，協(xié)調(diào)合作能力較強(qiáng)。在民主型的家庭氛圍中，孩子也能更多地感覺(jué)到父母對(duì)自己的尊重及疼愛(ài)，更好地感受到家庭溫暖。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得情感溫暖非常重要，父母的情感溫暖可使子女形成熱情、自信、獨(dú)立、堅(jiān)持、積極情緒較多的人格特點(diǎn)。[6]原凱歌、劉航的研究也表明了父母與子女情感溫暖，對(duì)子女關(guān)心、體貼，那

31、么子女越容易寬容平和，社交興趣越濃厚，越不易以自我為中心，越容易肯定他人長(zhǎng)處。相反, 子女在家庭里得到的是拒絕否認(rèn)、懲罰和嚴(yán)厲的教育方式, 或者父母過(guò)分干涉子女，那么子女將不善于交際, 不能保持獨(dú)立性，也會(huì)從父母那里學(xué)到更多的拒絕否認(rèn)別人，不能</p><p><b>　　3.2.2專(zhuān)制型</b></p><p>　　專(zhuān)制型的父母往往以自己的行為意志為中心，以自己的想

32、法代替孩子的想法，忽視孩子的需求。他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)表現(xiàn)得過(guò)于支配，利用權(quán)利或強(qiáng)制性的訓(xùn)練控制孩子的一切。專(zhuān)制型的父母要求子女絕對(duì)服從自己，他們與子女之間的地位是不平等的。他們對(duì)孩子搞高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以犧牲孩子的自由時(shí)間為代價(jià)，以限制孩子的發(fā)展為成本，濫用家長(zhǎng)的職權(quán)，按照他們的意愿精心為孩子打造一片美好藍(lán)天，沒(méi)有把孩子當(dāng)作有人格、有思想的獨(dú)立個(gè)體平等對(duì)待。他們受落后教育觀念、較低文化素養(yǎng)、不當(dāng)教育方式等因素的影響，奉行“棍棒底下出狀元”的

33、思想，往往采用非科學(xué)的方式對(duì)待孩子，父母甚至在孩子不聽(tīng)從時(shí)用暴力方式管制?？讘c蓉的研究結(jié)果也表明，專(zhuān)斷拒絕的父母會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮，比較敏感，懷疑自己，難以在新的環(huán)境下健康成長(zhǎng)和取得成就。[8]現(xiàn)實(shí)生活中也有許多這樣的例子，“狼爸”“虎媽”的教育就是典型的專(zhuān)制型教育?！袄前帧保麨槭挵儆?，香港商人，自稱(chēng)“中國(guó)狼爸”，用“打”的教育方式，將三個(gè)孩子送進(jìn)北大?！盎?zhuān)绹?guó)耶魯大學(xué)的華裔教授。原名蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽?xiě)?zhàn)歌》的書(shū)在

34、美國(guó)引起轟動(dòng)。該書(shū)介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃</p><p><b>　　3.2.3溺愛(ài)型 </b></p><p>　　溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，以孩子的意志為中心，言聽(tīng)計(jì)從，即使孩子提出較過(guò)分的要求，也往往采取“聽(tīng)之任之”的態(tài)度。這樣的溺愛(ài)使得孩子從小就認(rèn)為：“只要我喜歡，沒(méi)有什么不可以?！焙⒆訌男o(wú)法無(wú)天，甚至犯下大錯(cuò)才后悔莫及。前段

35、時(shí)間網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的李雙江之子李天一強(qiáng)奸案就是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。李雙江年近六十生的兒子，老來(lái)得子，自然把孩子當(dāng)成寶，寵上天，再加上家境富足，孩子從小飛揚(yáng)跋扈慣了，而父母又聽(tīng)之任之，沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)和管制，以致犯下大錯(cuò)。記得在2011年，李雙江參加《魯豫有約》談孩子教育時(shí)說(shuō)：“兒子現(xiàn)在處在青春期，他很有個(gè)性，很有棱角，那他才叫孩子，他不照你的路走是正常的，照著你走，他說(shuō)有病了?！睆乃倪@一段話(huà)中就可以看出他在對(duì)于兒子的教育問(wèn)題上的溺愛(ài)以

36、及放任，李天一的錯(cuò)誤在某種程度來(lái)說(shuō)就是家庭教育失敗所致。</p><p>　　3.2.4漠不關(guān)心型</p><p>　　漠不關(guān)心型的父母給孩子自由的行動(dòng)空間，很少對(duì)孩子提出要求，對(duì)孩子聽(tīng)之任之。家長(zhǎng)對(duì)孩子明顯缺乏責(zé)任心，無(wú)法對(duì)兒童和青少年進(jìn)行正確、及時(shí)、有效的管理和照顧。一些家長(zhǎng)本著“樹(shù)大自然直”的原則，對(duì)子女教育放任自流，學(xué)習(xí)上不過(guò)問(wèn)，生活上不關(guān)心，品德上不教育，對(duì)子女的成績(jī)不表?yè)P(yáng)，對(duì)子

37、女的缺點(diǎn)不批評(píng)，一味地讓其自由發(fā)展，久而久之將導(dǎo)致子女性格上的缺陷，形成扭曲的心態(tài)，甚至是產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。殊不知，樹(shù)木也需要園丁的適當(dāng)修剪才能長(zhǎng)出漂亮的性狀，否則任其發(fā)展，則很有可能會(huì)雜亂無(wú)章；孩子也是一樣，若父母不對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、管制，那么將來(lái)他會(huì)發(fā)展成什么樣子，就很難說(shuō)了。[9]不過(guò)必須說(shuō)明，父母的引導(dǎo)、管制要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩?，太過(guò)控制的專(zhuān)制型教育也是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。</p><p>　　3

38、.3家庭精神文化因素的影響</p><p>　　家庭的精神文化因素主要指家庭成員的思想文化素質(zhì)和修養(yǎng)，包括家庭成員的思想境界、觀點(diǎn)、信仰、價(jià)值觀和文化修養(yǎng)。家庭是孩子最先接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師。父母的文化素質(zhì)、言語(yǔ)行為、生活習(xí)慣都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。[10]強(qiáng)制管教或言語(yǔ)說(shuō)教，都比不上父母的行為示范來(lái)得有效。有一位大學(xué)老教師，育有一男一女，都教育得十分成功。別人向他請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，他回答說(shuō)：“沒(méi)有什么

39、好方法，完全是因?yàn)槲沂杖氩桓?，生活清貧的關(guān)系?！彼又f(shuō)，由于薪資不高，課余除了看書(shū)外，也就沒(méi)有錢(qián)可以從事其它的活動(dòng)，沒(méi)想到子女從小耳濡目染，竟然也就養(yǎng)成有空就看書(shū)的好習(xí)慣。他略微輔導(dǎo)，指引看一些好書(shū)，子女的學(xué)業(yè)成績(jī)一直不用操心，課后喜歡在家閱讀，沒(méi)有什么不良的朋友，生活單純，不容易感染不良習(xí)氣，所以品德也不錯(cuò)。這個(gè)例子很容易讓大家想到“書(shū)香門(mén)第”這個(gè)詞，父母的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活氛圍會(huì)不知不覺(jué)、潛移默化地影響孩子。當(dāng)然如果父母能做到嚴(yán)

40、于律己、追求進(jìn)步，給孩子樹(shù)立榜樣，孩子在這種環(huán)境中，必然也能受到熏陶。所以父母的良好素質(zhì)有利于孩子更好地成長(zhǎng)，獲得良好的行為習(xí)慣和人格修養(yǎng)。</p><p><b>　　4.給家長(zhǎng)的建議</b></p><p>　　針對(duì)家庭因素對(duì)孩子身心發(fā)展的影響，父母應(yīng)當(dāng)注意如何有針對(duì)性地選擇更好的方式教育孩子。研究表明，家庭的物質(zhì)因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是非常重要的，父母應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的

41、實(shí)際條件，合理安排家庭經(jīng)濟(jì)生活，盡可能創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的生活環(huán)境。在民主型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和漠不關(guān)心型四種家庭教養(yǎng)方式中，民主型的方式最有利于孩子的身心發(fā)展，父母應(yīng)扮演好亦師亦友的角色，讓孩子在家庭中感受到平等和尊重。父母對(duì)孩子的限制要把握好一個(gè)度，這是一個(gè)非常難衡量的事情。民主型父母和專(zhuān)制型父母都對(duì)孩子加以限制，但前者的限制是嚴(yán)格而合理的，后者的限制卻是無(wú)目的、不合理甚至是懲罰性的，因而限制對(duì)孩子所起的作用也不同。同時(shí)，父母也不要忘記家

42、庭的精神文化因素也會(huì)給孩子造成深遠(yuǎn)的影響，這種影響是無(wú)意識(shí)的，潛移默化的，良好的家庭氛圍有利于孩子身心健康發(fā)展。新時(shí)期的父母，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)追究求自身素質(zhì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)新的教育觀念，與孩子之間應(yīng)有更多的信任，使孩子形成積極健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>　　[1]繆建東.《家庭教育學(xué)》[M].南京：南京師范大

43、學(xué)出版社，1999：3 </p><p>　　[2]栗洪武，肖世民，陳曉端，康偉.《學(xué)校教育學(xué)》[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007：15</p><p>　　[3]羅苑,齊平.家庭教養(yǎng)方式與青少年人格形

44、成及心理健康研究綜述[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,31(2)：166-182</p><p>　　[4]郭祖儀.《小學(xué)教育心理學(xué)》[M].北京：高等教育出版社，2000：42</p><p>　　[5]劉宗林、吳亞紅.大學(xué)生適應(yīng)能力的心理分析及解決途徑[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2005, 22(6)：12-13</p><p>　　[6]孫建功,劉秀芬,杜鵑

45、等.大學(xué)生人格偏離的評(píng)定與父母教養(yǎng)方式關(guān)系[J].疾病控制雜志,2003,7(4)：323-325</p><p>　　[7]薛敏，廖大凱，薛濤.家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生人際交往能力的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2011,19(3)：358-361 </p><p>　　[8]孔慶蓉.大學(xué)生的人格塑造與家庭關(guān)系的研究[ J] .機(jī)械工業(yè)高教研究,2001, 75(3)：44</p&g

46、t;<p>　　[9] Paula M, Olszew ski kublius. Personality dimensions of gift ed adolescents: A review of the empirical literature[ J] . Gifted Child Quart erly , 1988, 32( 4) : 347-352</p><p>　　[10] Lennar

47、t Hoogerheidea, Joern H. Block, Roy Thurik. Family background variables as instruments for education in incom eregressions: A Bayesian analysis[J] .Economics of Education Review 2012, 31 : 515– 523</p><p>　　

48、Family Education on the physical and mental development of children</p><p>　　ZENG Wenhua</p><p>　　(Class 1, Grade 2009, College of Biology Science)</p><p>　　Advisor: Lecturer SUN Ya

49、n</p><p>　　Abstract: The family is the first point of contact for everyone to environment, family education on a person's physical and mental development can not be ignored. Family factors affect the phy

50、sical and mental development of children can be divided into the family material factors, family upbringing and family spirit of cultural factors and other aspects of content. Family material factors affect the family

51、9;s living environment to affect a child's growth. Family Education is extremely important f</p><p>　　Key words: family education family factors physical and mental development</p><p>&l

52、t;b>　　致 謝</b></p><p>　　本論文是在指導(dǎo)老師**副教授的悉心指導(dǎo)下完成的，成文之際，由衷感謝恩師**在我工作、學(xué)習(xí)、為人等各個(gè)方面給予的教育和指導(dǎo)！老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、平和謙遜的人格魅力，留給我深刻的印象，也是我終身學(xué)習(xí)的楷模！</p><p>　　感謝**大學(xué)以及生命科學(xué)學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，感謝大學(xué)以來(lái)所有老師們

53、對(duì)我的培養(yǎng)和教導(dǎo)！在這美麗的校園里我度過(guò)了四年難忘、美好的大學(xué)生活，這些都將成為我人生記憶里的珍寶！老師們的廣博學(xué)識(shí)和人格魅力，無(wú)一不是我學(xué)習(xí)的榜樣，也將成為我今后前進(jìn)的動(dòng)力！</p><p>　　感謝和我一起走過(guò)大學(xué)四年的同學(xué)和朋友們，是你們關(guān)心和幫助，讓我感受到友情的溫暖與可貴，也讓我們彼此在對(duì)方的生命中留下美好的印記！</p><p>　　在寫(xiě)作論文期間，有多少可敬可愛(ài)得老師、同學(xué)、