學(xué)校教材定購系統(tǒng)課程設(shè)計

1、<p><b>　　一、引言3</b></p><p>　　二、項目的可行性4</p><p><b>　　1.項目背景4</b></p><p><b>　　2.參考資料4</b></p><p>　　3.可行性的研究前提4</p><

2、p><b>　　4.系統(tǒng)簡介5</b></p><p>　　5.所建系統(tǒng)的說明5</p><p>　　6.處理流程和數(shù)據(jù)流程5</p><p><b>　　7.流程圖6</b></p><p><b>　　三、需求分析6</b></p><p

3、>　　1.需求定義說明書6</p><p><b>　　2.數(shù)據(jù)流程圖7</b></p><p><b>　　四、總體設(shè)計8</b></p><p><b>　　1.編寫目的8</b></p><p><b>　　2.項目背景8</b>&l

4、t;/p><p><b>　　3.專門術(shù)語8</b></p><p><b>　　4.需求概述12</b></p><p><b>　　5.功能模塊12</b></p><p><b>　　6.程序描述13</b></p><p&g

5、t;<b>　　7.輸入項目13</b></p><p><b>　　8.輸出項目13</b></p><p><b>　　五、詳細(xì)設(shè)計14</b></p><p><b>　　1.編寫目的14</b></p><p><b>　　2.項

6、目背景14</b></p><p>　　3.系統(tǒng)功能模塊示意圖15</p><p>　　4.銷售子系統(tǒng)模塊具體描述15</p><p>　　5.采購子系統(tǒng)模塊具體描述15</p><p>　　6.用Jackson偽碼描述數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換更新庫存清單模塊15</p><p>　　7.各類書庫登記表格16&

7、lt;/p><p><b>　　六、總結(jié)17</b></p><p>　　學(xué)校教材定購系統(tǒng)設(shè)計</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，逐漸成為一種社會生活和工作的必備技能?，F(xiàn)在越來越多的應(yīng)用軟件需要依靠非計算機(jī)專業(yè)人員的設(shè)計與開發(fā)，很多系

8、統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件由非計算機(jī)專業(yè)人員來使用。計算機(jī)軟件技術(shù)包含的內(nèi)容是非常豐富的，要想在一門課程中把軟件技術(shù)的所有內(nèi)容都包含在內(nèi)，并且做到內(nèi)容詳略得當(dāng)，是一件十分艱苦的工作。計算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展是非?？斓?，能夠及時了解和掌握最新的計算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，真正發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的作用，是擺在許多承擔(dān)計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)和研究工作的教師和專家面前的一項難題。</p><p>　　隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展，管理方

9、式和管理效率的矛盾日漸突出在教材訂購方面，手工管理的方式和文檔系統(tǒng)管理方式在管理質(zhì)量和管理效率上，從根本上不能適應(yīng)大規(guī)模的管理需要。而計算機(jī)科學(xué)的管理方式，不管在管理效率還是在管理質(zhì)量上都逐步顯示了它的可靠性和優(yōu)越性。而且計算機(jī)管理在人力、物力等資源方面都比之前的管理模式要先進(jìn)。計算機(jī)管理正以它自身的優(yōu)越性成為管理模式中的主流。教材訂購管理系統(tǒng)采用計算機(jī)管理模式是必然的。</p><p>　　本次課程設(shè)計以學(xué)校為

10、背景，在認(rèn)真的分析了學(xué)校的訂購教材方式之后所做的設(shè)計方案，我們小組進(jìn)行學(xué)校教材訂購系統(tǒng)的設(shè)計，限于所學(xué)的知識和能力的問題，像對軟件工程的原理和方法，程序設(shè)計的方法和技巧等方面的知識了解不深，故設(shè)計的實現(xiàn)和測試不能完成。</p><p><b>　　二、項目的可行性</b></p><p><b>　　1.項目背景</b></p>&

11、lt;p>　　名稱：學(xué)校教材訂購系統(tǒng)</p><p>　　用戶：學(xué)校的學(xué)生、老師和教材訂購管理員</p><p>　　項目有關(guān)的系統(tǒng)和軟件：工作于windows 所有的系統(tǒng)</p><p><b>　　2.參考資料</b></p><p>　　軟件工程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教程、C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)、計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)&l

12、t;/p><p>　　3.可行性的研究前提</p><p>　　性能要求：講訂購教材的信息及時反映在學(xué)校的工作平臺上。訂購系統(tǒng)的訂單必須無差錯的存儲在學(xué)校的主服務(wù)器上。對服務(wù)器上的數(shù)據(jù)必須進(jìn)行及時正確的刷新.</p><p>　　輸出要求：按要求在顯示器上顯示所需內(nèi)容，方便師生訂購，提高工作質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量。</p><p>　　輸入要求：對于查詢

13、功能，應(yīng)做到可以單條件和組合條件輸入，要求操作簡潔、快速、實時。</p><p>　　安全與保密要求：服務(wù)器的管理員享有教材信息庫及訂購信息庫的管理與修改的權(quán)限，對于不同權(quán)限的用戶，設(shè)置不同的權(quán)限，對于重要的數(shù)據(jù)可以考慮加密存儲。</p><p><b>　　4.系統(tǒng)簡介</b></p><p>　　現(xiàn)在是高科技的時代，隨著時代的發(fā)展很多東西都

14、往自動化發(fā)展。但是有些學(xué)校的教材訂購仍然是人工管理，這樣會帶來很大不不便，而且也帶來了很大的人力資源的浪費。希望通過計算機(jī)能實現(xiàn)對教材采購自動化管理，達(dá)到節(jié)省人力和提高工作效率的目的。</p><p>　　本系統(tǒng)分為兩個子系統(tǒng)：銷售系統(tǒng)和采購系統(tǒng)。</p><p>　　銷售系統(tǒng)的主要工作過程為：首先由教師及學(xué)生提交購書單，經(jīng)教材發(fā)型人員審核有效書單后，開發(fā)票，登記并返還給教師和學(xué)生領(lǐng)書單，

15、教師和學(xué)生即可去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　采購系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書單給書庫采購人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知單給教材發(fā)行人員。</p><p><b>　　5.所建系統(tǒng)的說明</b></p><p>　　教師學(xué)生等各個訂購者把訂購信息（姓名，學(xué)號，所訂購的書名，主編，數(shù)量等）輸入到系統(tǒng)中，系統(tǒng)先審核訂購信息，

16、若符合條件，系統(tǒng)根據(jù)訂購者輸入的相關(guān)信息給訂購者安排領(lǐng)書單并打印，若訂書信息不符合顯示相關(guān)的提示信息。出現(xiàn)脫銷的教材時系統(tǒng)應(yīng)該可以發(fā)出警告，以便管理人員及時發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充教材，在訂購者訂購教材之后，如有什么不滿，可以同過系統(tǒng)刪除已訂購的教材和書籍。</p><p>　　6.處理流程和數(shù)據(jù)流程</p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作流程為：首先由教師或?qū)W生提交訂購書單，經(jīng)教材科發(fā)行人員審核是有效訂購

17、書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　采購系統(tǒng)的工作流程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知。</p><p><b>　　7.流程圖</b></p><p><b>　　三、需求分析</b></p><

18、p><b>　　1.需求定義說明書</b></p><p>　　此教材訂購系統(tǒng)分為兩個模塊，采購系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)。</p><p>　　銷售系統(tǒng)模塊：提交購書單、審核購書單、開發(fā)票、登記購書記錄、返回領(lǐng)書單、修改和維護(hù)數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)的表。</p><p>　　教材管理信息系統(tǒng)的服務(wù)對象為全校師生員工，系統(tǒng)的使用對象為教務(wù)處教材管理人員及書庫

19、管理員，系統(tǒng)主要完成一下具體功能：</p><p>　　預(yù)定新書：購書者購買書庫暫時沒有的書，可以進(jìn)行預(yù)定，由教務(wù)處工作人員進(jìn)行采購。</p><p>　　購書：購書者到教務(wù)處辦理繳費手續(xù)，然后憑此手續(xù)去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　書出庫：書從書庫領(lǐng)出，管理員修改書庫記錄。</p><p>　　書入庫：采購人員把采購的書送入書庫，管理員修

20、改書庫記錄。</p><p>　　書庫維護(hù)：對現(xiàn)有的書分類、統(tǒng)計、增添新書目錄或者刪除不存在的舊書目錄等，一般由書庫管理人員來完成。</p><p><b>　　2.數(shù)據(jù)流程圖</b></p><p>　　將數(shù)據(jù)流程圖模塊中的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，便于理解和設(shè)計</p><p>　　學(xué)生信息包括：姓名、學(xué)號、購書日期、購書的書

21、籍名稱、書籍編碼、書籍?dāng)?shù)量、單價、聯(lián)系方式。</p><p>　　教師信息包括：姓名、編號、購書日期、購書書籍的名稱、書籍編碼、書籍?dāng)?shù)量、單價、聯(lián)系方式。</p><p>　　書籍信息包括：書籍名稱、書籍編碼、價格、現(xiàn)有的數(shù)量、出版社、作者。</p><p>　　購書單信息包括：日期、書籍名稱、數(shù)量、師生姓名、購書人員編號。</p><p>

22、　　缺書單信息包括：日期、書籍名稱、數(shù)量、師生姓名、發(fā)行人員編號。</p><p>　　發(fā)行人員信息包括：書籍名稱、數(shù)量、日期、采購人員編號、聯(lián)系方式。</p><p>　　采購人員信息包括：書籍名稱、數(shù)量、日期、采購人員編號、聯(lián)系方式。</p><p>　　將細(xì)化的數(shù)據(jù)流程圖用圖形表現(xiàn)出來：如下圖</p><p>　　在數(shù)據(jù)流程圖分解時，每

23、個變動都可能引出新的問題。這些問題的回答可以到數(shù)據(jù)字典的新條目，發(fā)現(xiàn)后及時更正。隨著分析過程的深入，通過不斷的提問和回答，把軟件系統(tǒng)定義的越來越準(zhǔn)確詳細(xì)。最終就能對系統(tǒng)的功能要求有一個全面的認(rèn)識。應(yīng)當(dāng)高度重視：通過各層數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典把系統(tǒng)的完整認(rèn)識描述出來，并作為正式的文檔保存。</p><p><b>　　四、總體設(shè)計</b></p><p><b>

24、;　　1.編寫目的</b></p><p>　　在之前階段中已解決了實現(xiàn)該系統(tǒng)需求的程序模塊設(shè)計問題。包括如何把該系統(tǒng)分成若干個模塊、決定各模塊之間的接口、模塊之間傳遞的信息，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計等。在以下的詳細(xì)設(shè)計報告中間將對在本階段中對系統(tǒng)所做的所有詳細(xì)設(shè)計進(jìn)行說明。</p><p>　　在本階段中，確定如何集體的實現(xiàn)鎖要求系統(tǒng)，從而在編碼階段可以把這個描述直接翻譯成具體的程

25、序語言書寫的程序。主要工作有：根據(jù)學(xué)校教材訂購說明書鎖描述的數(shù)據(jù)，功能性能需求處理流程，總體結(jié)構(gòu)和模塊設(shè)計，涉及軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、逐個模塊的程序描述。</p><p><b>　　2.項目背景</b></p><p>　　“學(xué)校教材訂購系統(tǒng)”由采購系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)組成。</p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購書單，經(jīng)教材

26、發(fā)行人員審核是有效購書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。</p><p>　　采購系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知給教材發(fā)行人員。</p><p><b>　　3.專門術(shù)語</b></p><p>　　庫存表：存放庫中存在的書籍?dāng)?shù)據(jù)</p

27、><p>　　出庫表：存放已銷售的書籍的數(shù)據(jù)</p><p>　　入庫表：存放入庫書籍的數(shù)據(jù)</p><p>　　購書表：存放提交的購書信息</p><p>　　缺書登記表：存放缺少書籍的信息</p><p><b>　　4.需求概述</b></p><p>　　為方便師生領(lǐng)書

28、，教材發(fā)行人員處理各種單據(jù)，以及采購人員采購需要開發(fā)一個“學(xué)校教材訂購系統(tǒng)”。師生提交訂書單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是否有效購書單后、開發(fā)票、登記并返給教師和學(xué)生領(lǐng)書單，師生即可去書庫領(lǐng)書。若是脫銷教材則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購人員，一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知給教材發(fā)行人員。</p><p>　　要求系統(tǒng)能有效、快速、安全、可靠和無誤的完成上述操作，并要求界面單間明了，易于操作，數(shù)據(jù)庫利于維護(hù)。</p&g

29、t;<p><b>　　5.功能模塊</b></p><p><b>　　6.程序描述</b></p><p><b>　　功能</b></p><p>　　銷售子系統(tǒng)模塊：提交購書單、審核購書單、開發(fā)票、登記購書記錄、返回領(lǐng)書單、修改和維護(hù)數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)的表格。</p>&

30、lt;p>　　采購子系統(tǒng)模塊：發(fā)缺書單、登記缺書記錄、擬訂待購書信息、發(fā)進(jìn)書通知單、修改和維護(hù)數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)的表格。</p><p><b>　　性能</b></p><p>　　精度：購書是由需求決定的，只要有缺書現(xiàn)象則會體現(xiàn)出來，但也因為這樣，如果需要提前多購相關(guān)書籍的話，則需要管理人員的參與。</p><p>　　時間特性要求：訂購需

31、要提前若干天。</p><p><b>　　可靠性：較高</b></p><p>　　靈活性：在購書單為審核時，可以撤銷或修改訂購，一但審核，則不能再修改。</p><p><b>　　7.輸入項目</b></p><p>　　銷售子系統(tǒng)模塊：需要輸入購書單中要求的信息（提交人姓名。書名、書號、數(shù)量

32、、學(xué)號）。</p><p>　　采購子系統(tǒng)模塊：需要輸入缺書單中要求的信息（書名、書號、數(shù)量）。</p><p><b>　　8.輸出項目</b></p><p>　　銷售子系統(tǒng)模塊：需要打印領(lǐng)書單（書名、書號、數(shù)量、領(lǐng)書人姓名），發(fā)票（書名、書號、開發(fā)票人姓名、交易金額、交易日期）。</p><p>　　采購子系統(tǒng)模塊

33、：需要打印進(jìn)書通知單（書號、書名、進(jìn)書日期）。</p><p><b>　　五、詳細(xì)設(shè)計</b></p><p><b>　　1.編寫目的 </b></p><p>　　在學(xué)校教材訂購系統(tǒng)中，已經(jīng)對本系統(tǒng)所包涵的子模塊做了概要的闡述，這些子模塊的具體功能將在本報告中得到詳細(xì)的闡述。 </p><p>

34、;　　本階段已在系統(tǒng)的總體設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學(xué)校學(xué)校教材訂購系統(tǒng)系統(tǒng)做詳細(xì)設(shè)計。主要解決了實現(xiàn)該系統(tǒng)程序模塊具體設(shè)計問題。包括確定算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，模塊接口的使用，數(shù)據(jù)庫的動態(tài)操作以及界面設(shè)計等。 </p><p>　　在下階段的編碼過程中，程序員可參考此詳細(xì)設(shè)計報告，在詳細(xì)設(shè)計中對學(xué)校校教材訂購系統(tǒng)所作的算法設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫動態(tài)操作的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)進(jìn)行編碼。在以后的軟件測試以及軟件維護(hù)階段也可參考此說明，以

35、便了解詳細(xì)設(shè)計過程中所完成的各模塊算法設(shè)計，或在修改時找出在本階段設(shè)計的不足或錯誤。 </p><p><b>　　2.項目背景 </b></p><p>　　“學(xué)校教材訂購系統(tǒng)”由兩部分組成：銷售系統(tǒng)和采購系統(tǒng)。 </p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購書單，經(jīng)教材發(fā)行人員審核是有效購書后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W

36、生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。 </p><p>　　采購系統(tǒng)的主要工作過程為：若是脫銷教材，則登記缺書，發(fā)缺書單給書庫采購人員；一旦新書入庫后，即發(fā)進(jìn)書通知給教材發(fā)行人員。 </p><p>　　3.系統(tǒng)功能模塊示意圖 </p><p>　　4.銷售子系統(tǒng)模塊具體描述</p><p>　　銷售系統(tǒng)的工作過程為：首先由教師或?qū)W生提交購書

37、單，經(jīng)教材科發(fā)行人員審核是有效購書單后，開發(fā)票、登記并返給教師或?qū)W生領(lǐng)書單，教師或?qū)W生即可去書庫領(lǐng)書。 </p><p>　　5.采購子系統(tǒng)模塊具體描述 </p><p>　　采購子系統(tǒng)工作過程：工作人員提交缺書單后，進(jìn)行審查，無誤后登記缺書，審核登記過程后，匯總?cè)睍?，生成采購表，采購結(jié)束后發(fā)進(jìn)書通知單，最后更新相應(yīng)表單，審核修改過程。在以上各審核過程中發(fā)現(xiàn)錯誤時，返回上一層重新進(jìn)行操作。

38、 </p><p>　　6.用Jackson偽碼描述數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換更新庫存清單模塊 </p><p>　　產(chǎn)生更新庫存清單文件 seq. </p><p>　　打開兩個輸入數(shù)據(jù)文件。 </p><p>　　從輸入數(shù)據(jù)文件中讀入一條記錄。 </p><p>　　分析輸入數(shù)據(jù)記錄iter until 文件結(jié)束 </p>

39、;<p>　　處理數(shù)據(jù)記錄 seq. </p><p><b>　　產(chǎn)生提交人姓名 </b></p><p><b>　　產(chǎn)生書號 </b></p><p><b>　　產(chǎn)生數(shù)量 </b></p><p><b>　　產(chǎn)生新的庫存清單 </b>

40、;</p><p><b>　　生成一條新的記錄 </b></p><p>　　將新的記錄寫入更新庫存清單文件 </p><p>　　從輸入數(shù)據(jù)文件中讀入一條記錄 </p><p>　　處理數(shù)據(jù)記錄 end </p><p><b>　　關(guān)閉輸入數(shù)據(jù)文件 </b>&l

41、t;/p><p><b>　　停止 </b></p><p>　　產(chǎn)生更新庫存清單文件 end </p><p>　　7.各類書庫登記表格</p><p><b>　　六、總結(jié)</b></p><p>　　作為一名自動化專業(yè)的學(xué)生《計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》的重要性更是明顯。伴隨著文化

42、課的結(jié)束，課程設(shè)計也告一段落。在一個學(xué)期的文化課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計操作過程中我體會頗多、收獲頗多。 </p><p>　　一、首先不得不說的是態(tài)度。其實最開始我對此次課程設(shè)計是持無所謂的態(tài)度，不所謂重要也不所謂學(xué)習(xí)。在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活中這已經(jīng)不是第一次做課程設(shè)計了。在我的印象中這不過是一個過場罷了并沒有文化課的學(xué)習(xí)重要。最后事實證明我的這個想法是極端錯誤的。我們組的課程設(shè)計的題目是《學(xué)校教材訂購系統(tǒng)設(shè)計》剛拿到

43、題目的時候我們根本就不知道從何下手，文化課畢竟只是文化課，或許有必須要用到的知識，但是并不是一層不變的照搬。 在設(shè)計的過程中，我們遇到過瓶頸、挫折，也氣餒過，隊友之前意見不統(tǒng)一等各種問題，讓彼此體會到了學(xué)習(xí)的重要行，書到用時方恨少。 </p><p>　　二、其次不得不說的是分組。我很慶幸能和本組的同學(xué)在一起來做這次的課程設(shè)計。中國有句古話叫做近朱者赤、近墨者黑。我未必同意后者，但這次課程設(shè)計讓我深深的理解了前者

44、。其實首先在題目的選擇上我們出現(xiàn)過分歧，因為同學(xué)們每個人學(xué)習(xí)的情況不一樣，所謂術(shù)業(yè)有專攻。但是在本著本組人員的實際情況和想挑戰(zhàn)自己的想法我們很快達(dá)成一致，最終敲定《學(xué)校教材訂購系統(tǒng)設(shè)計》這個題目。 </p><p>　　有人說幾個人在一起做一件事情其實并沒有分開來每個人干一件事情的效率高。我對這個看法持不確定的態(tài)度一根筷子和一把筷子的故事的道理大家都知道。 </p><p>　　三、不得

45、不說的是學(xué)習(xí)。古話說，書到用時方恨少。原本就學(xué)的不好的我在課程設(shè)計的時候越顯無力。我安排給我的組員的任務(wù)是做一些資料的收集和整理。這個看似簡單的工作其實也并不容易。在收集查找資料之前需要了解課程設(shè)計的大體內(nèi)容，當(dāng)然這是每個組員都必須了解的。我的組員也很快完成了找資料的任務(wù)，收集了很多的材料，便于后面的課程設(shè)計。 </p><p>　　在這個過程中我們都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以便更好的完成這個課程設(shè)計。良好

46、的分工使我們能更快更好的完成任務(wù)。 課程設(shè)計誠然是一門專業(yè)技術(shù)課程它在讓我們熟悉鞏固專業(yè)知識的同時也驅(qū)使著我們?nèi)W(xué)習(xí)其他的一些不曾學(xué)習(xí)而又需要用到的知識。學(xué)習(xí)就是這樣一個過程，不是一開始什么都會，也不是一直什么都學(xué)，而是在需要用的時候有信心、有能力去學(xué)習(xí)它去挑戰(zhàn)自己。 </p><p>　　我們組做的這次課程設(shè)計或許不是最成功的、不是最好的。但是我覺得我們應(yīng)該是最有收獲的、最努力的，每個組員都按照組長的分配

47、發(fā)揮自己全部的能量完成自己應(yīng)該做的部分然后還緊密的結(jié)合在一起，這是最可貴的。 通過這次課程設(shè)計讓我了解和學(xué)習(xí)到很多東西不僅僅是書面上的知識。 當(dāng)然，書面知識的鞏固和動手能力的提高是其中的一個部分，在這之外我還學(xué)習(xí)到了如何主動的去學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)的能力，還有如何去與別人相處，緊</p><p>　　緊團(tuán)結(jié)成一個整體，平衡自己和團(tuán)隊直接的關(guān)系，另外老師的細(xì)心幫組也是我們完成任務(wù)必不可少的一部分。 總的來說，通過