課程設(shè)計(jì)--學(xué)生信息管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

1、<p><b>　　課程設(shè)計(jì)論文</b></p><p>　　題 目：學(xué)生信息管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)</p><p>　　姓 名： </p><p>　　專 業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) </p><p>　　指導(dǎo)老師： </p>

2、<p>　　完成日期： 2013.12.24 </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　學(xué)生信息管理系統(tǒng)是應(yīng)對(duì)學(xué)生信息管理的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，逐步擺脫當(dāng)前學(xué)生信息管理的人工管理方式，提高學(xué)生信息管理效率而開發(fā)的，它包括系統(tǒng)管理、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)管理、課程管理、系別院系管理等五大功能模塊，并提供了對(duì)各

3、功能模塊的查詢、添加、刪除和修改功能。該系統(tǒng)開發(fā)由系統(tǒng)需求分析階段、概念設(shè)計(jì)階段、邏輯設(shè)計(jì)階段、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施階段、系統(tǒng)調(diào)試和測(cè)試階段、參考文獻(xiàn)、附錄等階段組成。</p><p>　　關(guān)鍵字：學(xué)生信息，學(xué)籍信息，課程信息，系別院系管理，SQL語(yǔ)句</p><p><b>　　正 文</b></p><p>　　1. 系統(tǒng)需求分析階段</p&

4、gt;<p><b>　　1.1 引言</b></p><p>　　關(guān)于學(xué)生學(xué)籍，學(xué)院，選課等各方面信息的綜合管理，現(xiàn)階段很多學(xué)校與機(jī)構(gòu)在這方面還選用傳統(tǒng)的人工方式管理，使得很多時(shí)候效率低下。對(duì)此，若開發(fā)出應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將會(huì)帶來更大的便捷，使得管理工作更佳高效。</p><p>　　近年來，隨著學(xué)生的增多，課程的變化，使得教務(wù)的管理也變得繁

5、瑣起來，傳統(tǒng)的人工管理方法越來越不適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。人力和物力的過多浪費(fèi)，從而也使得教務(wù)管理人員的負(fù)擔(dān)過重，影響了整個(gè)學(xué)校資源的運(yùn)作和控制管理，因此，必須制定一套合理、有效、規(guī)范和實(shí)用的教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)整體的學(xué)生和教師、課程資源進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。</p><p>　　另一方面，IT產(chǎn)業(yè)和Internet獲得了飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，引起信息管理的革命，實(shí)現(xiàn)了信息的自動(dòng)化處理，提高了處理的及時(shí)性

6、和正確性。</p><p>　　教務(wù)工作面對(duì)大量的可模塊化處理的信息，是當(dāng)今信息革命的一個(gè)重要陣地。開教務(wù)管理系統(tǒng)就是采用現(xiàn)代化的信息管理方式代起手工管理方式，提高教務(wù)管理的工作效率，作到信息的規(guī)范管理，科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢，讓教務(wù)更好的為學(xué)校服務(wù)。</p><p><b>　　1.2 目標(biāo)與任務(wù)</b></p><p>　　1.2.1 需求分析

7、階段的目標(biāo)</p><p>　?。?）了解現(xiàn)階段人工管理方式的流程</p><p>　　（2）了解sql serve 數(shù)據(jù)庫(kù)管理的模式</p><p>　?。?）與任課老師交流，獲取意見及建議，綜合考慮</p><p>　　1.2.2 需求分析階段的任務(wù)</p><p><b>　　（1）處理對(duì)象</b

8、></p><p>　　系統(tǒng)處理對(duì)象包括學(xué)生基本信息，課程基本信息，學(xué)院基本信息，教師基本信息，系別基本信息，成績(jī)基本信息，授課基本信息。</p><p>　　各個(gè)對(duì)象包括信息如下所示：</p><p>　　1學(xué)生：學(xué)號(hào)，姓名，性別，生日日期，民族，專業(yè)，班級(jí)</p><p>　　2課程：課程號(hào)，課程名稱，學(xué)分，備注</p>

9、<p>　　3成績(jī)：學(xué)號(hào)，課程號(hào)，分?jǐn)?shù)</p><p>　　4學(xué)院：學(xué)院號(hào)，學(xué)院名稱，院長(zhǎng)，備注</p><p>　　5系別：系別號(hào)，系別名稱，系主任，備注</p><p>　　6教師：職工號(hào)，教師名稱，工資，職稱</p><p>　　7授課：職工號(hào)，課程號(hào)，授課時(shí)間</p><p><b>　

10、?。?）處理功能要求</b></p><p>　　系統(tǒng)主要完成一下幾個(gè)功能：</p><p>　　1學(xué)生基本信息查詢，修改，添加，刪除。</p><p>　　2課程基本信息查詢，修改，添加，刪除。</p><p>　　3學(xué)院基本信息查詢，修改，添加，刪除。</p><p>　　4教師基本信息查詢，修改，添加

11、，刪除。</p><p>　　5系別基本信息查詢，修改，添加，刪除。</p><p>　　（3）安全性和完整性要求</p><p>　　通過視圖，使得用戶訪問數(shù)據(jù)通過視圖而，從而保證基本安全性。完整性要求用于描述學(xué)生基本信息，課程基本信息，學(xué)院基本信息，教師基本信息，系別基本信息，成績(jī)基本信息，授課基本信息是否允許為空，以及外間約束等。安全性先通過視圖機(jī)制，不同的用

12、戶只能訪問系統(tǒng)授權(quán)的視圖，這樣可提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)一定程度上的安全性，再通過用戶授權(quán)機(jī)制，欲用戶登陸來識(shí)別用戶級(jí)別，根據(jù)這個(gè)級(jí)別來分配用戶權(quán)限，達(dá)到數(shù)據(jù)更高層次的安全保密功能。</p><p>　　1.2.3 需求分析階段成果</p><p><b>　　(1)數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　教師基本信息表</b>

13、</p><p><b>　　系別基本信息表</b></p><p><b>　　學(xué)生基本信息表</b></p><p><b>　　課程基本信息表</b></p><p><b>　　成績(jī)基本信息表</b></p><p><

14、;b>　　學(xué)院基本信息表</b></p><p><b>　　授課基本信息表</b></p><p>　　(2)處理邏輯描述（判定表或判定樹）</p><p>　　1.3需求分析心得體會(huì)</p><p>　　需求分析是建立程序的第一步，如果起始步驟沒有完成好，那么后面的程序就不能符合用戶需要，程序本身將

15、沒有任何價(jià)值。在做需求分析時(shí)，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，寫出的關(guān)系嚴(yán)重不足，還有屬性也不全面。在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我們了解學(xué)生的基本信息還要性別和出生日期等，并舉一反三的寫出其他關(guān)系表的屬性。當(dāng)我們的需求分析完成后，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建表、創(chuàng)建視圖等等一系列問題迎刃而解。所以說，需求分析是最開始的一步，也是最關(guān)鍵的一步。</p><p><b>　　2.概念設(shè)計(jì)階段</b></p>&

16、lt;p><b>　　2.1 引言</b></p><p>　　概念設(shè)計(jì)階段主要是將需求分析階段得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu)(概念模型)的過程,它是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，包括概念模型設(shè)計(jì)和新系統(tǒng)流程兩個(gè)階段。</p><p>　　2.2 概念模型設(shè)計(jì)</p><p>　?。?）根據(jù)對(duì)象與關(guān)系畫出er圖</p><p&g

17、t;<b>　　課程與成績(jī)間的關(guān)系</b></p><p><b>　　課程與教師間的關(guān)系</b></p><p><b>　　學(xué)院與系別間的關(guān)系</b></p><p><b>　　系別與學(xué)生間的關(guān)系</b></p><p><b>　　學(xué)生與

18、課程間</b></p><p>　　合并各分Ｅ－Ｒ圖,消除屬性沖突、命名沖突、結(jié)構(gòu)沖突等三類沖突，得到初步E-R圖，</p><p>　　再消除不必要冗余，得到的基本E-R圖如下所示：</p><p>　　（2）E－R圖中每個(gè)實(shí)體的屬性如下所示：</p><p>　　學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，性別，生日日期，民族，專業(yè)，班級(jí)）</p

19、><p>　　課程（課程號(hào)，課程名稱，學(xué)分，備注）</p><p>　　成績(jī)（學(xué)號(hào)，課程號(hào)，分?jǐn)?shù)）</p><p>　　學(xué)院（學(xué)院號(hào)，學(xué)院名稱，院長(zhǎng)，備注）</p><p>　　系別（系別號(hào)，系別名稱，系主任，備注）</p><p>　　教師（職工號(hào)，教師名稱，工資，職稱）</p><p>　　授課

20、（職工號(hào)，課程號(hào)，授課時(shí)間）</p><p><b>　　2.3 新系統(tǒng)流程</b></p><p><b>　　新系統(tǒng)流程圖：</b></p><p><b>　　3．邏輯設(shè)計(jì)階段</b></p><p>　　3.1邏輯設(shè)計(jì)的任務(wù)和目標(biāo)</p><p>

21、;　　將通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后得到的概念模型進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成dbms所支持的邏輯結(jié)構(gòu)。將er圖轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型。</p><p><b>　　3.2數(shù)據(jù)組織</b></p><p>　　3.2.1將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型</p><p>　　學(xué)生與系別和課程存在關(guān)系，系別與學(xué)院存在關(guān)系，課程與教師存在關(guān)系。學(xué)生與系別存在的聯(lián)系方式是一對(duì)多，一個(gè)學(xué)生只屬

22、于一個(gè)系別，而一個(gè)系別有多個(gè)學(xué)生。學(xué)生與課程的聯(lián)系方式是多對(duì)多，每個(gè)學(xué)生都對(duì)應(yīng)多門課程，每個(gè)課程也對(duì)應(yīng)多個(gè)學(xué)生。以此類推，系別與學(xué)院的聯(lián)系方式是一對(duì)多，課程與教師存在的聯(lián)系方式是多對(duì)多。其中主鍵分別是：學(xué)號(hào)、課程號(hào)、學(xué)院號(hào)、系別號(hào)、職工號(hào)。</p><p>　　學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，性別，生日日期，民族，專業(yè)，班級(jí)）</p><p>　　課程（課程號(hào)，課程名稱，學(xué)分，備注）</p>

23、<p>　　成績(jī)（學(xué)號(hào)，課程號(hào)，分?jǐn)?shù)）</p><p>　　學(xué)院（學(xué)院號(hào)，學(xué)院名稱，院長(zhǎng)，備注）</p><p>　　系別（系別號(hào)，系別名稱，系主任，備注）</p><p>　　教師（職工號(hào)，教師名稱，工資，職稱）</p><p>　　授課（職工號(hào)，課程號(hào)，授課時(shí)間）</p><p><b>　

24、　3.2.2模型優(yōu)化</b></p><p>　　關(guān)系模式學(xué)生表，課程表，成績(jī)表，學(xué)院表，系別表，教師表，授課表不存在非主屬性對(duì)主屬性的部分函數(shù)依賴，也不存在傳遞函數(shù)依賴，已經(jīng)達(dá)到了3NF。在建立初步的簡(jiǎn)單模型后，根據(jù)數(shù)據(jù)的定義及意義，為幫助更好的查詢數(shù)據(jù)，找出模型的外鍵以便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的操作。例如：在學(xué)生和課程之間建立了成績(jī)表。</p><p><b>　　3.

25、3數(shù)據(jù)處理</b></p><p><b>　　系統(tǒng)功能模塊圖：</b></p><p><b>　　4．物理設(shè)計(jì)階段</b></p><p>　　數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)就是為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個(gè)最合適應(yīng)用要求的物理結(jié)構(gòu)的過程，在這個(gè)階段中要完成兩大任務(wù)：</p><p>　?。?）確定數(shù)據(jù)庫(kù)

26、的物理結(jié)構(gòu)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中主要是存取方法和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；</p><p>　?。?）對(duì)物理結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是時(shí)間和空間效率。</p><p><b>　　5．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施階段</b></p><p>　　5.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、視圖</p><p>　　5.1.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)</p><p>　

27、　5.1.2創(chuàng)建數(shù)據(jù)表</p><p>　　創(chuàng)建用戶管理表（user_info）</p><p><b>　　創(chuàng)建學(xué)生表</b></p><p><b>　　創(chuàng)建成績(jī)表</b></p><p><b>　　創(chuàng)建課程表</b></p><p><b&

28、gt;　　創(chuàng)建教師表</b></p><p><b>　　創(chuàng)建授課表</b></p><p><b>　　創(chuàng)建系別表</b></p><p><b>　　創(chuàng)建學(xué)院表</b></p><p><b>　　5.1.3創(chuàng)建視圖</b></p&g

29、t;<p><b>　　創(chuàng)建學(xué)生表視圖</b></p><p><b>　　創(chuàng)建成績(jī)表視圖</b></p><p><b>　　創(chuàng)建課程表視圖</b></p><p><b>　　創(chuàng)建教師表視圖</b></p><p><b>　　

30、創(chuàng)建授課表視圖</b></p><p><b>　　創(chuàng)建系別表視圖</b></p><p><b>　　創(chuàng)建學(xué)院表視圖</b></p><p><b>　　編程實(shí)現(xiàn)</b></p><p>　　下面給出系統(tǒng)的部分用戶界面。其他的操作界面用戶可以自行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。全部同理

31、可得。</p><p><b>　　（1）打開程序</b></p><p>　　打開程序后，首先出現(xiàn)的是上圖顯示界面。</p><p>　　單擊“系統(tǒng)管理”選項(xiàng)，出現(xiàn)“用戶登錄”、“用戶管理”、“修改密碼”，“退出”四個(gè)選項(xiàng)。</p><p>　　單擊“學(xué)籍管理”選項(xiàng)，出現(xiàn)“學(xué)籍信息查詢”“學(xué)籍信息修改”“學(xué)籍信息添加”

32、“學(xué)籍信息刪除”四個(gè)選項(xiàng)</p><p>　　單擊“成績(jī)管理”選項(xiàng)，出現(xiàn)“成績(jī)信息查詢”“成績(jī)信息修改”“成績(jī)信息添加”“成績(jī)信息刪除”四個(gè)選項(xiàng)</p><p>　　單擊“課程管理”選項(xiàng)，出現(xiàn)“課程信息查詢”“課程信息修改”“課程信息添加”“課程信息刪除”四個(gè)選項(xiàng)</p><p>　　單擊“學(xué)院系別管理”選項(xiàng)，出現(xiàn)“系別信息查詢”、“包含院系查詢”</p>

33、;<p><b>　　（2）登錄界面</b></p><p>　　點(diǎn)擊“系統(tǒng)管理”，出現(xiàn)“用戶登錄”選項(xiàng)，單擊“用戶登錄”即出現(xiàn)登錄界面,分別輸入用戶名和密碼,如若有誤則會(huì)有輸入錯(cuò)誤的用戶名或密碼等提示.</p><p><b>　?。?）修改密碼界面</b></p><p>　　點(diǎn)擊“系統(tǒng)管理”，出現(xiàn)“密碼

34、修改”選項(xiàng)，單擊“密碼修改”即出現(xiàn)上圖所示界面。按照要求輸入新密碼，確認(rèn)新密碼后點(diǎn)擊“修改”，密碼即修改。如若中斷，點(diǎn)擊“退出”。</p><p>　?。?）學(xué)籍信息添加界面</p><p>　　點(diǎn)擊“學(xué)籍管理”，出現(xiàn)“學(xué)籍信息添加”選項(xiàng)，單擊“學(xué)生信息添加”即出現(xiàn)上圖所示界面。分別填入要添加學(xué)生學(xué)籍的信息。全部填入完畢后，點(diǎn)擊“添加”。若中斷填寫，點(diǎn)擊“退出”。</p>&

35、lt;p><b>　　學(xué)習(xí)心得：</b></p><p>　　(1)掌握SQL語(yǔ)句</p><p>　　這次實(shí)踐在我學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的道路上給予了很大的幫助。比如讓我熟練的掌握了如何用語(yǔ)句創(chuàng)建表，修改表，創(chuàng)建索引，創(chuàng)建主鍵，外鍵等。這些都是編寫程序的基礎(chǔ)，也因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)，讓我對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)程序的編寫有了不同的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用起來更加靈活，不再死板的拘泥于書本。</p>

36、<p><b>　　(2)自學(xué)部分：</b></p><p>　　在用VB.NET調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候遇到了很大的困難，我們幾乎用了整整兩天的時(shí)間去解決這些困難，盡管過程很辛苦，但是因?yàn)檫@次經(jīng)歷，我們的自學(xué)能力更強(qiáng)了，充分體現(xiàn)了大學(xué)生應(yīng)該具備的自學(xué)本領(lǐng)。</p><p><b>　　(3)合理分配：</b></p><

37、;p>　　不僅如此，我們也更了解了工作分配的重要性，在實(shí)踐初期因?yàn)闆]有做好分配工作，總是在做程序的過程中詢問對(duì)方做的哪里，很耽誤時(shí)間。直到后來我們分配了彼此的任務(wù)，各自認(rèn)真完成，并且有問題一起討論，效率高了許多。</p><p><b>　　(4)存在的問題：</b></p><p>　　對(duì)于事件的分析不夠深入徹底，很多理解還很片面，對(duì)于VB.NET的學(xué)習(xí)也不全

38、面。我認(rèn)為的解決方法是：</p><p>　　對(duì)于理解不徹底的問題：多看一些案例分析，從別人那里尋求經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　VB.NET的自學(xué)問題：多花時(shí)間琢磨分析，研究語(yǔ)句和平臺(tái)，做到初步掌握這個(gè)應(yīng)用程序。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]劉衛(wèi)國(guó) 熊擁軍 主編，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與