遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)畢業(yè)論文--計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論與實(shí)踐

1、<p><b>　　畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)</b></p><p>　　題 目： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論與實(shí)踐 </p><p>　　完成時(shí)間年9月18日摘要</p><p>　　本文探討了我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)興起的原因、發(fā)展歷程。我國(guó)起步較晚, 大約經(jīng)歷了開(kāi)始、應(yīng)用、獨(dú)立研制與開(kāi)發(fā)三個(gè)階段;并針對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程

2、的教學(xué)特點(diǎn)，探討了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求，在此基礎(chǔ)上，分析了目前國(guó)內(nèi)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、發(fā)展過(guò)程、實(shí)踐</p><p><b>　　引言1</b></p><p>　　1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

3、興起的原因1</p><p>　　1.1 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)1</p><p>　　1.2 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)1</p><p>　　1.3 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)3</p><p>　　2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展過(guò)程3</p><p><b>　　2.1開(kāi)始階段3</b&

4、gt;</p><p><b>　　2.2應(yīng)用階段3</b></p><p>　　2.3獨(dú)立研制與開(kāi)發(fā)階段4</p><p>　　3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)5</p><p>　　3.1豐富的學(xué)習(xí)資源 、儲(chǔ)存內(nèi)容5</p><p>　　3.2 提供了靈活的學(xué)習(xí)模式 、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣5&

5、lt;/p><p>　　3.3內(nèi)容更新快6</p><p>　　3.4能突破教學(xué)難點(diǎn)6</p><p>　　4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不足之處6</p><p>　　4.1對(duì)教師的要求更高6</p><p>　　4.2信息要適量7</p><p>　　4.3 防止不良信息的傳播7</p&

6、gt;<p>　　4.4 要增強(qiáng)平臺(tái)的可靠性7</p><p>　　4.5認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)7</p><p>　　5、目前國(guó)內(nèi)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題7</p><p>　　5.1缺乏良好的設(shè)計(jì)7</p><p>　　5.2交互性不強(qiáng)8</p><p>　　5.3資源不夠豐富8</p>

7、<p>　　6輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)8</p><p>　　6.1教育管理功能8</p><p>　　6.2在線學(xué)習(xí)功能8</p><p>　　6.3記錄的功能9</p><p><b>　　6.4答疑功能9</b></p><p><b>　　6.5交流功

8、能9</b></p><p><b>　　6.6激勵(lì)功能9</b></p><p><b>　　結(jié)論9</b></p><p><b>　　致謝10</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)11</b></p>&l

9、t;p><b>　　引言</b></p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱 CAI)的研究與應(yīng)用始于1958年，至今已有四十多年的歷史。它得到了迅速發(fā)展，并對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響，而它自身也已發(fā)展成為有著廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。</p><p>　　1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)興起的原因</p>

10、<p>　　同其它學(xué)科一樣，CAI的產(chǎn)生和發(fā)展具有廣泛的基礎(chǔ)，歸納起來(lái)主要有三方面，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的：物質(zhì)基礎(chǔ) 、社會(huì)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。</p><p>　　1.1 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)</p><p>　　首先是發(fā)展得快，表現(xiàn)在數(shù)量增加得快和性能提高得快。另一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)社會(huì)的發(fā)展影響深刻。</p><p>　　1.2 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的

11、社會(huì)基礎(chǔ)</p><p>　　信息社會(huì)的基本特點(diǎn)是隨著科學(xué)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，信息將成為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要智力資源。傳統(tǒng)工業(yè)將為知識(shí)密集型的“高技術(shù)工業(yè)”所代替，從事信息產(chǎn)業(yè)的人口比例越來(lái)越大。社會(huì)價(jià)值的增加主要靠知識(shí)，勞動(dòng)技能主要不是靠體力，而是以智力和知識(shí)為基礎(chǔ)。不斷地提高人們的智力，已成為決定生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。</p><p>　　(1)信息社會(huì)對(duì)教育提出

12、的要求主要表現(xiàn)在</p><p>　　“知識(shí)更新”加速，“知識(shí)激增”，形成所謂的“知識(shí)爆炸”</p><p>　　知識(shí)更新的速度越來(lái)越快。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類有史以來(lái)，數(shù)萬(wàn)年積累的科學(xué)知識(shí)占10％，而近三十年積累的占90％。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯·馬丁的測(cè)算結(jié)果也表明了同樣的趨勢(shì)。他測(cè)算出人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增加一倍，20世紀(jì)每十年增加一倍，70年代每五年增加

13、一倍，而目前大約每三年增加一倍。這就向教育提出了這樣的要求：如何解決人們的學(xué)習(xí)時(shí)間、接受能力和理解能力有限與知識(shí)激增的矛盾。</p><p>　　職業(yè)更新頻繁“知識(shí)更新”的加快，必然會(huì)影響到職業(yè)的更換</p><p>　　由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的知識(shí)密集型的生產(chǎn)具有科學(xué)技術(shù)高度分化又高度綜合的特點(diǎn)，新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，老的產(chǎn)業(yè)不斷變更，要求人們必須具有較廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)才能適應(yīng)職業(yè)更換的需要。在

14、工作實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)。特別是在信息時(shí)代，由于知識(shí)更新周期縮短，職業(yè)更換頻繁。這就要求教育進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)職業(yè)更換頻繁的要求。</p><p><b>　　高度發(fā)展智力</b></p><p>　　信息時(shí)代不僅要求人們具有豐富的知識(shí)，更要求有高度發(fā)展的智力，否則將很難適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。教育專家的研究表明，信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以發(fā)展人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以發(fā)

15、展人的智力、創(chuàng)造力和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此，信息時(shí)代向教育提出了如何培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思維、提高創(chuàng)造力和獲取信息、處理利用信息的要求。 </p><p>　?。?）為了適應(yīng)信息社會(huì)的需要,教育作出的相應(yīng)的改革</p><p>　?、?gòu)囊詫W(xué)校教育為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變</p><p>　　許多國(guó)家，尤其是美、日等有影響的國(guó)

16、家，都提出了教育概念的“擴(kuò)大”和“更新”問(wèn)題。認(rèn)為學(xué)校只能為一生的教育打下“基礎(chǔ)”，即培養(yǎng)學(xué)生的“自我教育”能力；要通過(guò)“終身教育”獲得各種知識(shí)和技術(shù)。隨著教育功能逐漸地向整個(gè)社會(huì)擴(kuò)展，以及信息時(shí)代對(duì)知識(shí)和智力的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)校的職能，由傳授現(xiàn)有的知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人們具有豐富的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。</p><p>　　學(xué)習(xí)新技術(shù)，使用新技術(shù)</p><p>　　1981年由國(guó)際

17、信息處理協(xié)會(huì)主持召開(kāi)的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育會(huì)議正式提出，人類具備對(duì)文字的閱讀和寫(xiě)作能力稱為“第一文化”，而將閱讀和編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序的能力稱為“第二文 化”。就是說(shuō)，在信息社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用，同掌握語(yǔ)文及數(shù)理化一樣重要，應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行教育，使青少年及早掌握新的信息處理工具的使用，造就有新知識(shí)、能適應(yīng)各種變化和富有創(chuàng)新精神的一代新人。為此，許多國(guó)家紛紛制定政策，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育。其目的如奧地利教育部長(zhǎng)莫里斯所說(shuō)，在普通中學(xué)進(jìn)行信息

18、技術(shù)教育不是為了培養(yǎng)一代專家，而是為了使青年人了解這門將席卷幾乎所有生活領(lǐng)域的新的科學(xué)技術(shù)。今天學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的，將是今后他們就業(yè)時(shí)所不可缺少的。 </p><p>　　1.3 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)</p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展，受到多方面理論的影響，其中最重要的是教育心理學(xué)的影響。CAI思想的形成受到兩個(gè)概念的影響：教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。程序教學(xué)是20世紀(jì)50年代

19、發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)時(shí)美國(guó)教育心理學(xué)家斯金納(B.F.Skinner)根據(jù)從實(shí)驗(yàn)室中對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)引出的操作條件反射和積極強(qiáng)化的理論，設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。他是在普萊西的教學(xué)機(jī)器的基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)材料程序化的想法，后來(lái)就發(fā)展成為不用教學(xué)機(jī)器只用程序教材的“程序教學(xué)”。</p><p>　　2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展過(guò)程</p><p><b>　　2.1開(kāi)始階段</b><

20、;/p><p>　　70 年代后期到80 年代中期是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)始階段。在對(duì)國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教育有了初步了解之后, 一些學(xué)者提出我國(guó)應(yīng)加快發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教育。發(fā)展就需要有物質(zhì)基礎(chǔ)作為前提, 所以硬件配置成為首先需要解決的問(wèn)題。開(kāi)始階段以介紹和引進(jìn)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)、理論為主。我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步較晚, 加之硬件設(shè)備和理論基礎(chǔ)薄弱, 因此可以說(shuō)在此之前計(jì)算機(jī)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用幾乎是空白, 而此時(shí)國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻發(fā)展極

21、為迅速, 成效極大。為加快我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的步伐, 我國(guó)采取積極引進(jìn)的態(tài)度, 這個(gè)階段的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是介紹、翻譯國(guó)外尤其是美國(guó)和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果。在行為主義理論指導(dǎo)下, 要求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的編制要注重即時(shí)反應(yīng)、重復(fù)重現(xiàn)、及時(shí)反饋和強(qiáng)化。因此, 這個(gè)期間, 我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式主要有操練與練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、模擬和游戲等。</p><p><b>　　2.2應(yīng)用階段</b><

22、;/p><p>　　第二階段為80年代后期到90年代初期。1986 年, 國(guó)家教委基教司成立了全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心 , 專門負(fù)責(zé)中、小學(xué)校CAI 的應(yīng)用與研究, 組織計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的評(píng)審和推廣, 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)的價(jià)格下降很多, 在一些有條件的地區(qū)和學(xué)校有條件配置了一定數(shù)量的微機(jī), 我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)入了具體的實(shí)施階段。在這期間,我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在軟硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)理論和

23、教學(xué)模式方面都有了很大發(fā)展:在認(rèn)知理論的影響下,問(wèn)題解決型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了80年代未90年代初我國(guó)最普遍的軟件類型。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探索知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。認(rèn)知主義理論下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式注重學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力, 注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用, 通過(guò)創(chuàng)造特定的問(wèn)題空間, 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)題的解決。不同的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式需要有不同類型的軟件支持, 但課件本身具

24、有教學(xué)目標(biāo)的特定性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)模式的固定性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的封閉性等特點(diǎn),決定教學(xué)活動(dòng)中使用范圍有一定的局限性,不能適應(yīng)靈活多樣的教學(xué)模式。針對(duì)這一缺陷,</p><p>　　2.3獨(dú)立研制與開(kāi)發(fā)階段</p><p>　　1990年以后, 由于計(jì)算機(jī)價(jià)格不斷下降, 擁有計(jì)算機(jī)的學(xué)校日益增多。在全國(guó)掀起了一股學(xué)微機(jī)、用微機(jī)的高潮, 為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展提供了極好的契機(jī)。中國(guó)電化教育、

25、電化教育研究都專門增設(shè)了微機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教育等欄目, 當(dāng)硬件不再是問(wèn)題的時(shí)候,人們對(duì)豐富的計(jì)算機(jī)課件的要求越來(lái)越迫切, 不僅重視課件的編制, 也重視課件的評(píng)價(jià)與推廣發(fā)行。課件、CAI等詞頻繁地出現(xiàn)在各個(gè)欄目的文章中。國(guó)家教育部高教司在1993 年和1994 年1 月, 分別組織高等工科院校和理科學(xué)校成立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)協(xié)作組, 組織和指導(dǎo)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用和研究工作。在總結(jié)了以前課件使用上的利弊之后, 1997 年我國(guó)教育工

26、作者提出了積件的思想, 為我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展指明了方向。積件最大的特點(diǎn)是開(kāi)放性和靈活性。它把教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位存于積件庫(kù)中, 同時(shí)提供一個(gè)簡(jiǎn)單易用的組合平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái), 即使不懂編程的教師也能夠按照自己的思路, 像組裝積木一樣把從積件庫(kù)中選出來(lái)的基元輕易組裝成教學(xué)用的課件。這期間, 多媒體計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)迅速普及, 大中小學(xué)教師積極參與開(kāi)發(fā)制作和使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件使計(jì)算機(jī)輔助教</p><p>　

27、　3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)</p><p>　　作為課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充形式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的優(yōu)勢(shì)主要有: </p><p>　　3.1豐富的學(xué)習(xí)資源 、儲(chǔ)存內(nèi)容</p><p>　　儲(chǔ)量大、速度快是計(jì)算機(jī)的功能特點(diǎn)。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容.很多現(xiàn)象能夠一目了然.使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準(zhǔn)備得再充分.詞匯量再豐富，語(yǔ)

28、言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以.計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)能使學(xué)生廣范地接受新知識(shí).不斷開(kāi)拓新視野.時(shí)間越長(zhǎng).收益就越大。計(jì)算機(jī)豐富的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，同時(shí)也促進(jìn)了教師的備課、授課.使教師也開(kāi)闊了視野.提高了認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。</p><p>　　3.2 提供了靈活的學(xué)習(xí)模式 、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　學(xué)生具有好奇、易動(dòng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)

29、.計(jì)算機(jī)這一新科技成果正適應(yīng)了學(xué)生這一特點(diǎn).能使他們感到興趣盎然.不再像以前那樣枯燥、乏味。如：煤燃燒后會(huì)放出污染大氣的氣體如二氧化碳、二氧化硫等.其中二氧化硫還會(huì)形成酸雨。酸雨降到地面不僅會(huì)危害莊稼、土地、江河，還能破壞建筑物。以上這些內(nèi)容通過(guò)多媒體不斷變化的屏幕形式使難以想象的現(xiàn)象都出現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的第一要素.有了興趣.學(xué)習(xí)提高得就比較快了。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

30、使學(xué)生分層進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明。學(xué)生有了主動(dòng)性.自我參與程度越高，學(xué)習(xí)進(jìn)程和保持率就越高。</p><p><b>　　3.3內(nèi)容更新快</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的更新速度是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生能夠及時(shí)地獲得世界范圍的信息和資源。在教學(xué)平臺(tái)上，教師可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的情況更新內(nèi)容，滿足學(xué)生的需要。這種更新可以在任何時(shí)候進(jìn)行，并且能夠

31、立刻反映出來(lái)，這是受時(shí)間限制的課堂教學(xué)所難以做到的。 </p><p>　　3.4能突破教學(xué)難點(diǎn)</p><p>　　在教學(xué)中.教學(xué)重點(diǎn)和教材的難點(diǎn)是需要重點(diǎn)解決的.如果處理不好.教學(xué)就不能收到很好的效果所以教師要在教學(xué)中努力研究教學(xué)方法.采用靈活的化學(xué)教學(xué)手段.以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)但有些重點(diǎn)、難點(diǎn)是很難用常規(guī)手段解決的，如在講氧氣的作用時(shí)，需要做一個(gè)小白鼠實(shí)驗(yàn)。如果在課堂上做實(shí)驗(yàn).　一是

32、條件不允許.二是時(shí)間也較長(zhǎng).而利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示該實(shí)驗(yàn)?？蓪⑿“资笥捎谌毖跛憩F(xiàn)出的由活潑到窒息的狀況.及通氧后小白鼠又從“死”到活的一系列的過(guò)程現(xiàn)象表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生很容易明白氧氣是生物生存的必要條件等利用多媒體進(jìn)行教學(xué).能讓很多在課堂上不易做到的現(xiàn)象和過(guò)程在計(jì)算機(jī)上模擬或演示出來(lái).從而使學(xué)生一目了然.用較少的時(shí)間.解決教學(xué)中的難點(diǎn)。</p><p>　　4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不足之處</p>&

33、lt;p>　　4.1對(duì)教師的要求更高</p><p>　　信息時(shí)代要求教師會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生的檔案與成績(jī)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)與管理，利用一些電子備課系統(tǒng)制作電子講稿和多媒體課件，熟練使用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能用信息化方法與學(xué)生進(jìn)行交互，以及利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)、考試。因此，設(shè)計(jì)和使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師提出了更高的要求，如果教師沒(méi)有很好地掌握這些思想、方法，將影響網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的有效性。<

34、;/p><p><b>　　4.2信息要適量</b></p><p>　　平臺(tái)雖然能夠提供大量的豐富的信息，但如果設(shè)計(jì)不好，很容易造成信息泛濫、學(xué)習(xí)者迷航問(wèn)題。因此，不要認(rèn)為平臺(tái)上提供的信息越多越好，界面越花哨越好。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維，促進(jìn)深層的認(rèn)知為主。 </p><p>　　4.3 防止不良信息的傳播</p>

35、<p>　　平臺(tái)在給教育帶來(lái)豐富信息資源的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。例如，網(wǎng)絡(luò)上的色情、暴力等內(nèi)容也可能以平臺(tái)作為傳播，從而損壞了學(xué)生的身心健康。這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的教學(xué)形成了沖擊，需要采取有力措施克服這些負(fù)面影響。 </p><p>　　4.4 要增強(qiáng)平臺(tái)的可靠性</p><p>　　由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)常常會(huì)出現(xiàn)令人意想不到的錯(cuò)誤，需要及時(shí)解決和不斷地進(jìn)行修改。 <

36、;/p><p><b>　　4.5認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)</b></p><p>　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，雖然能代替教師的一部分工作，但教師的主導(dǎo)作用仍不能忽視。多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，只有多種教學(xué)手段并用，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。 </p><p>　　5、目前國(guó)內(nèi)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題&l

37、t;/p><p>　　5.1缺乏良好的設(shè)計(jì)</p><p>　　很多網(wǎng)站缺乏針對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)媒體的特性，對(duì)內(nèi)容的組織、表現(xiàn)方式進(jìn)行深入的研究，只是把書(shū)木的知識(shí)按照原樣拷貝到網(wǎng)頁(yè)上，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的做得稍微好一些，在文字里面加入一些聲音、圖片、視頻素材，并簡(jiǎn)單地加入網(wǎng)站的導(dǎo)航圖、適當(dāng)?shù)奶D(zhuǎn)等。 </p><p><b>　　5.2交互性

38、不強(qiáng)</b></p><p>　　很多教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的交互性很差，學(xué)生還停留在主要采用瀏覽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)提問(wèn)、交流。 </p><p><b>　　5.3資源不夠豐富</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的是為使用者提供最豐富的、最易于操作使用的學(xué)習(xí)材料，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者能更方便、更有效地達(dá)

39、到"教"與"學(xué)"的目的。而國(guó)內(nèi)的大部分網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)僅提供與本課程相關(guān)的內(nèi)容，而很少提供關(guān)于國(guó)內(nèi)外學(xué)科動(dòng)態(tài)與發(fā)展的相關(guān)資源。 </p><p>　　6輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)</p><p>　　根據(jù)前面的分析，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者在平臺(tái)的輔助作用下，進(jìn)行更有益、有趣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方

40、面的目標(biāo): </p><p><b>　　6.1教育管理功能</b></p><p>　　可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)資源管理、課程管理、論壇管理。 </p><p><b>　　6.2在線學(xué)習(xí)功能</b></p><p>　　在線學(xué)習(xí)功能是指平臺(tái)支持的網(wǎng)上活動(dòng):學(xué)習(xí)知識(shí)、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)、測(cè)試、

41、答疑、同學(xué)之間交流和評(píng)價(jià)反饋功能。 </p><p><b>　　6.3記錄的功能</b></p><p>　　記錄用戶登錄的次數(shù)和時(shí)間，在線課堂次數(shù)、答疑次數(shù)、作業(yè)分?jǐn)?shù)、在線測(cè)試分?jǐn)?shù)等。 </p><p><b>　　6.4答疑功能</b></p><p>　　教師主要通過(guò)在線聊天實(shí)現(xiàn)同步答疑，

42、通過(guò)留言板在線提問(wèn)、論壇討論區(qū)和E-mail實(shí)現(xiàn)異步答疑，同時(shí)將學(xué)生經(jīng)常提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，給予解答后放入"常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)"中供學(xué)生查詢以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)答疑。 </p><p><b>　　6.5交流功能</b></p><p>　　包括教師和學(xué)生的交流、學(xué)生和學(xué)生的交流、實(shí)時(shí)文本交互功能。通過(guò)學(xué)習(xí)論壇，激發(fā)學(xué)生以提問(wèn)、討論的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí);教師可以通過(guò)在

43、線論壇和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源;師生之間、生生之間及每個(gè)學(xué)習(xí)小組可進(jìn)行文件交流。 </p><p><b>　　6.6激勵(lì)功能</b></p><p>　　主要采用正面激勵(lì)，就是充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，并通過(guò)贊許、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)對(duì)學(xué)生做出肯定的評(píng)價(jià)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、發(fā)揮其潛能。</p><p><b&

44、gt;　　結(jié)論</b></p><p>　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響，豐富了教學(xué)方式,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)抽象的不足,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，然而目前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還不夠成熟，仍然存在一些問(wèn)題需要繼續(xù)努力在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)一步完善和提高。</p><p><b>　　致謝</b></p&g

45、t;<p>　　本科兩年半的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，在此，我要感謝所有曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)我的老師和關(guān)心過(guò)我的同學(xué)，他們?cè)谖页砷L(zhǎng)過(guò)程中給予了我很大的幫助。本文能夠成功的完成，要特別感謝我的導(dǎo)師**老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)，*老師淵博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度，嚴(yán)以律己、寬以待人的學(xué)者風(fēng)范，敏銳的思想和開(kāi)闊的眼界，令我敬佩不己，在論文撰寫(xiě)的過(guò)程中*老師多次幫我理清思路并對(duì)研究中的難點(diǎn)及論文中的重要論點(diǎn)提出獨(dú)到見(jiàn)解，使我受益匪淺。在此對(duì)*老師

46、致以崇高的敬意和衷心的感謝！</p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 祝智庭, 顧小清, 閆寒冰. 現(xiàn)代教育技術(shù)􀀁 走進(jìn)信息化教育[M] 北京: 高</p><p>　　等教育出版, 2005: 108. </p><p>　

47、　[2] 胡來(lái)林. 現(xiàn)代教育技術(shù)- 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展[ M] 北京: 電子工業(yè)出版社, 2007. 138.</p><p>　　[3] 王宇, 張五紅. 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)選擇、實(shí)施及分析[J]. 電化教育研究, 2006,(2):154. [4]汪霞. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和方法. 教育評(píng)論, 2003(02). [5]謝海軍. 試論高等院校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J]. 教育與職業(yè), 2005(36）