變與不變的對(duì)立統(tǒng)一

1、<p><b>　　變與不變的對(duì)立統(tǒng)一</b></p><p>　　——2012福建高考文綜政治試卷的啟迪</p><p><b>　　陳杰生工作室</b></p><p>　　2012年高考落下帷幕，但對(duì)高考試題的思考才剛開始。6月中旬，福州市陳杰生工作室召開小型討論會(huì)，對(duì)今年高考福建文科綜合政治試卷（以下簡(jiǎn)稱

2、“試題”或者“試卷”）做了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。參加者有：福州三中陳仰老師，福州格致中學(xué)林曉楓老師，福州高級(jí)中學(xué)陳杰生老師，特邀福建師大附中陳敏老師參加。大家圍繞“變與不變”這一主題，暢所欲言。由于話題對(duì)改進(jìn)今后高三復(fù)習(xí)教學(xué)的方法方式和尋找正確的高考應(yīng)對(duì)策略有所啟迪，現(xiàn)整理如下。</p><p>　　一、2012年福建高考文科綜合政治試卷的基本特點(diǎn)</p><p>　　1、“試題”的變與不變<

3、/p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p><p>　　選擇題的命置過程中，試題的難度值和科學(xué)性是一對(duì)矛盾。命題者的困惑是，試題的難度值上升，科學(xué)性下降，講究了試題的科學(xué)性，難度值下降。 為了解決這一矛盾，2012年“試卷”做了有益的嘗試。首先，利用①②來組合設(shè)置的選擇題增加到了5題，適當(dāng)提升了試題的難度；其次，利用表格圖像作材料來設(shè)置的選擇題增加到了4題，這既使得題目更加鮮活，版面更加生

4、動(dòng)，又有效的把握了試題的難度值；第三，選擇題文字量減少，文字簡(jiǎn)練，也不以文字游戲的形式來設(shè)置干擾項(xiàng)，減少歧義。綜觀2012政治選擇題，科學(xué)性和難度值兩方面都有所兼顧，這是難得可貴的。2012年“試卷”的非選擇題的文字材料減少更為明顯，設(shè)問更加清晰，答案更加明確。 </p><p>　　福州格致中學(xué)林曉楓：</p><p>　　2012年“試題”較之以往更加靈活新穎，穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新，充

5、分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改、新高考的精神。從選擇題題型結(jié)構(gòu)來看，除了圖表型的試題比重增加之外，文本材料型試題仍然是“重頭戲”。題目經(jīng)過了“改頭換面”，設(shè)問與材料結(jié)合更加緊密。</p><p>　　“試題” 重視開發(fā)地方資源，凸顯地方特色，營造地域文化氛圍。如28題以建設(shè)平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)為背景，考查科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。34題考查“福建精神”。第39（3）以福建某民營企業(yè)為素材設(shè)題，引導(dǎo)日常教學(xué)積極關(guān)注身邊的鮮活素材，促進(jìn)學(xué)

6、生接觸社會(huì)，了解本省經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活。</p><p><b>　　福建師大附中陳敏：</b></p><p>　　今年我省文綜政治選擇題，第一次出現(xiàn)了計(jì)算題的設(shè)置。但與常規(guī)的計(jì)算題相比，計(jì)算難度不大。只要考生具備一定的金融和生活常識(shí)，不通過計(jì)算也可推導(dǎo)出結(jié)論。部分考生由于欠缺這方面的常識(shí)和邏輯推導(dǎo)能力，造成失分。</p><p>　

7、　評(píng)析題的設(shè)置從往年的一題增加到了兩題。這種變化表明：一方面，評(píng)析題已成為高考命題的常用題型；另一方面，高考考查的重點(diǎn)，從主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向注重考查學(xué)生思辨能力的提高。</p><p>　　39（4）探究題的設(shè)置，是福建省自主命題以來首次出現(xiàn)的開放性試題，是全卷的一個(gè)亮點(diǎn)。要求學(xué)生在設(shè)定的情境中，依據(jù)自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化探索解決問題的方法并提出倡議。本題考查的重點(diǎn)，一是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，二是學(xué)生

8、探究解決問題的能力。如果在參考答案里加上這么做的重要性會(huì)更好。因?yàn)楫吘故前l(fā)出倡議，不單是提出建議。 </p><p>　　36題要求考生從經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表中概括出哲理，這種跨模塊的綜合試題，是今后主觀題跨模塊、跨學(xué)科的命題方向。</p><p><b>　　2、考點(diǎn)的變與不變</b></p><p>　　福州格致中學(xué)林曉楓：</p

9、><p>　　“試題”命置遵循考核主干、注重基礎(chǔ)的原則，內(nèi)容共涉及6個(gè)模塊的60多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，核心知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面超過前三年福建高考政治試卷。題目的背景材料和政治課基本原理密切聯(lián)系，答題要求源于教材、高于教材，較好的考查出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和知識(shí)運(yùn)用能力。</p><p><b>　　福州三中陳仰</b></p><p>　　今年“試題”內(nèi)容特點(diǎn)可以用

10、三句話來概述：第一，不回避已考的知識(shí)點(diǎn)。比如：“可持續(xù)發(fā)展”、“價(jià)格變動(dòng)的影響”、“為人民服務(wù)的政府”、“矛盾的觀點(diǎn)”、“發(fā)展的觀點(diǎn)”、“社會(huì)意識(shí)”、“我國民主與西方民主比較”等高考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。第二，沒落下未考過的內(nèi)容。比如 “社會(huì)主義精神文明建設(shè)”、“儲(chǔ)蓄國債”、“黨的性質(zhì)和宗旨”等。第三，重視今年新增加的考點(diǎn)。比如：“我國政府關(guān)于人權(quán)問題的觀點(diǎn)”、“美國利益集團(tuán)的政治作用”等。</p><p><b&

11、gt;　　福建師大附中陳敏：</b></p><p>　　值得一提的是，《考試說明》中為數(shù)不多的新增加和調(diào)整的考點(diǎn)，幾乎都出現(xiàn)在今年的“試題”中。如“我國政府關(guān)于人權(quán)問題的觀點(diǎn)”、“中國共產(chǎn)黨以人為本、執(zhí)政為民”；“中華民族精神”；“人能認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律”；“美國利益集團(tuán)的政治作用”等考點(diǎn)，在各種題型中均有滲透。</p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p>&

12、lt;p>　　今年“試題” 將主干知識(shí)作為主要考點(diǎn)的基本立場(chǎng)不變。除30題考查耐用消費(fèi)品和生活必需品區(qū)別之外，其余的考點(diǎn)都設(shè)置在主干知識(shí)上。由于今年“試卷”從知識(shí)立意到能力立意這個(gè)彎轉(zhuǎn)得比較大，所以從文字表達(dá)上來看，不管是選擇題的選擇項(xiàng)設(shè)置還是非選擇題的答案設(shè)置，都不采用教材中現(xiàn)有的語句，都經(jīng)過變形和延伸。</p><p>　　3、答題要求的變與不變</p><p><b>

13、;　　福州三中陳仰</b></p><p>　　政治試題的考查方式，主要是通過文字或圖表信息來創(chuàng)置情境，考查學(xué)生對(duì)于有效信息的解讀獲取能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷、分析、解決實(shí)際問題的能力。比如今年的政治選擇題，選用了三幅經(jīng)濟(jì)學(xué)曲線圖、一幅漫畫和一個(gè)簡(jiǎn)單的表格來呈現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。雖然每年的“試題”都會(huì)采用一些靈活的問題呈現(xiàn)方式，但對(duì)學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的考查，則是貫

14、穿始終的。 </p><p><b>　　福建師大附中陳敏：</b></p><p>　　第一，今年39題是一道完全用文字來敘述信息的主觀性試題，沒有圖表、引文和說明，但對(duì)學(xué)生答題能力的要求沒有絲毫降低。拿39（3）的回答來看：首先，要求考生從題目的文字表述中準(zhǔn)確提取有用信息；其次，要求考生完整地理解并整合所獲取的相關(guān)信息；第三，要求考生運(yùn)用歷史、辯證的觀點(diǎn)和方法去

15、分析、比較和解釋有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；最后，要求考生用準(zhǔn)確的語言、清晰的層次、順暢的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。部分考生由于分析綜合能力欠缺，忽略了對(duì)題目材料的概括和提煉，只是利用課本知識(shí)框架進(jìn)行大包抄，造成失分。   </p><p>　　第二，選修模塊的答題要求明顯提高。表現(xiàn)在第一題選擇題的分值下調(diào)，第二題的答案要求用必修2《政治生活》和選修3《國家和國際組織》的知識(shí)綜合作答。

16、</p><p>　　福州格致中學(xué)林曉楓：</p><p>　　能力測(cè)試為主導(dǎo)是當(dāng)今政治學(xué)科高考命題的基本取向。2012“試卷”更注重能力立意，關(guān)注辯證思維能力、邏輯思維能力、論證和探究能力的考查。“試卷”對(duì)這些能力目標(biāo)在分布上有所側(cè)重，在選擇題中，側(cè)重考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力；在主觀題中，《考試說明》要求的四項(xiàng)能力都有一定的體現(xiàn)，但更加側(cè)重考查學(xué)生“描述和闡釋

17、事物”、“論證和探究問題”的能力。 </p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p><p>　　2012年“試題”，高中思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的答題原則不變，但按題作答的思路更加凸顯。四道必修題的答案，都將政治課的基本理論與考題的材料和設(shè)問融為一體、化解到答案中去。這種設(shè)置答案的做法，就是要避免學(xué)生在答題時(shí)，基本理論和材料分析皮肉分離的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)能力、過程與方法的考核做出了有益的探索

18、。</p><p>　　4、設(shè)題切入角度的變與不變</p><p><b>　　福州三中陳仰</b></p><p>　　“試卷”39題，延用了我省自主命題以來極具特色的由古及今材料呈現(xiàn)方式，但所選用的觀點(diǎn)素材各不相同，2009年選用的是“蕭規(guī)曹隨”“無為而治”；2010年選用“民本思想”“以人為本”；2011年則引用鄭和、林則徐、魏源、孫中山

19、以及美國人馬漢等觀點(diǎn)考查福建海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展；而今年則圍繞著義利觀，引用了孔子、孫中山的觀點(diǎn)，我們黨對(duì)于社會(huì)主義義利觀的看法，雷鋒的行為等事例，設(shè)置了一系列的問題來考察學(xué)生對(duì)四本必修模塊重要知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的能力。</p><p>　　福州格致中學(xué)林曉楓：</p><p>　　“試題”直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不回避重大時(shí)政熱點(diǎn)，選材新穎獨(dú)到，其中涉及行政強(qiáng)制法、人權(quán)問題、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義榮辱觀

20、、世界人口問題等等，做到顯性熱點(diǎn)與隱性熱點(diǎn)、長(zhǎng)效熱點(diǎn)與當(dāng)下熱點(diǎn)兼顧；</p><p>　　從形式上看，“試題”充分利用材料創(chuàng)設(shè)情景，要求考生閱讀材料，提取信息，并在答題中正確運(yùn)用信息；從題型看，問原因、考體現(xiàn)、有評(píng)析，呈圖表、重探究等形式活潑多樣。</p><p>　　“試題”命置時(shí)，以小角度切入設(shè)題。例如，26題以人大代表針對(duì)食品安全問題開展調(diào)研，形成議案并提交大會(huì)，依法行使職權(quán)為背景，

21、旨在增強(qiáng)考生社會(huì)責(zé)任感和民主法制觀念；31題以不同群體對(duì)文化活動(dòng)的選擇來考察學(xué)生對(duì)“文化強(qiáng)國”熱點(diǎn)的理解；第39題以踐行社會(huì)主義義利觀為主題創(chuàng)設(shè)問題情境，向考生傳達(dá)成才必須具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)考生正確看待義利關(guān)系，樹立社會(huì)主義價(jià)值觀。</p><p><b>　　福建師大附中陳敏：</b></p><p>　　“試題”的設(shè)問不外乎“是什么”、“為什么”、“怎

22、么樣”，這是不變的。但是今年“試題”的設(shè)問角度更加豐富，分別涉及“體現(xiàn)”、“原因”、“意義”、“評(píng)析”、“探究”等，設(shè)問的方式更多樣，有開放式和封閉式。如39題（4）要求“寫出倡議書內(nèi)容的提綱”，這種開放式設(shè)問的答案不固定且多樣，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要多加提倡。</p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p><p>　　2012年“試卷”非選擇題的命題，秉承了我省政治命題談古論今

23、的一貫角度。但是借助的歷史材料通俗易懂，設(shè)問的角度和考生掌握的政治理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。這樣的命題思路，既可以有效的回避與各地考題的雷同，又讓不同程度的學(xué)生在答題時(shí)候都有話可講，有效的提高了試題的信度和區(qū)分度。</p><p>　　二、對(duì)今后教學(xué)和復(fù)習(xí)的啟迪</p><p>　　1、教學(xué)方式的變與不變</p><p><b>　　福建師大附中陳敏：</b

24、></p><p>　　第一，要體現(xiàn)課改精神，提倡開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)情分析的角度來看，主觀題解題始終是學(xué)生的“軟肋”。這是因?yàn)椋饔^題的材料千變?nèi)f化、設(shè)問五花八門、角度可大可小，新題層出不窮，教師在課堂上講解是無法窮盡的。這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與課堂活動(dòng)，在與教師共同解題過程中去體會(huì)、總結(jié)、感悟。</p><p>　　第二，要落實(shí)三維目標(biāo)，重視情

25、感、態(tài)度及價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。今年“試卷”無論是背景材料的主旨，還是參考答案的要點(diǎn)，都意在樹立考生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。</p><p>　　第三，要著眼現(xiàn)實(shí)生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法、思維過程和綜合能力素質(zhì)。今年“試卷”中有關(guān)計(jì)算題的設(shè)置、跨模塊的綜合等考查內(nèi)容，為我們指明今后復(fù)習(xí)教學(xué)努力的方向。復(fù)習(xí)課程也要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的情景之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)

26、與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課堂模式。 </p><p>　　福州格致中學(xué)林曉楓：</p><p>　　在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法揣測(cè)，“試題”的答案也不是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變，從根本上遏制教學(xué)上的猜題押題和死記硬背。</p><p>　　在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在政治學(xué)科中

27、思想方法，感悟?qū)W科本質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ奶岣摺?lt;/p><p>　　貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)中的學(xué)以致用，盡力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，彰顯學(xué)科的教育價(jià)值。</p><p>　　落實(shí)課改理念，重視“綜合探究”的教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)貫通起來，提高綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決

28、問題的能力。 </p><p><b>　　福州三中陳仰</b></p><p>　　今年“試題”對(duì)高三總復(fù)習(xí)的啟迪，我的體會(huì)是：第一，鞏固基礎(chǔ)。高考復(fù)習(xí)要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，特別是要認(rèn)真對(duì)待易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。比如，第26題關(guān)于人大代表與人大行使國家權(quán)力的區(qū)別；第30題價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品與耐用消費(fèi)品的不同影響等。第二，構(gòu)建框架。要對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行整理建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)

29、絡(luò)體系。比如，39（2）的作答，涉及到《政治生活》1—3單元的相關(guān)知識(shí)，離開了知識(shí)框架，不可能完整得分。第三，知識(shí)運(yùn)用。復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、結(jié)合材料、分析解決實(shí)際問題的能力。</p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p><p>　　隨著高考命題深入貫徹新課程理念，逐步完成從知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，高中的課堂教學(xué)和總復(fù)習(xí)也要作相應(yīng)的改變。這種改變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

30、：教學(xué)目的，要從掌握知識(shí)目標(biāo)向訓(xùn)練思維目標(biāo)轉(zhuǎn)變；教學(xué)過程，要從結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式，要從教師滿堂灌，學(xué)生讀死書的應(yīng)試教育模式中走出來，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境、思維引導(dǎo)、得出結(jié)論、舉一反三的新課程教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容，從單純的知識(shí)講授和記憶轉(zhuǎn)變到更加注重把握主干知識(shí)理解其內(nèi)在聯(lián)系，更加重視運(yùn)用知識(shí)來分析問題、解決問題上來。</p><p>　　2、基礎(chǔ)理論掌握的變與不變 </p>&l

31、t;p>　　福州格致中學(xué)林曉楓：</p><p>　　根據(jù)2012年“試卷”的考查特點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)過程中，要對(duì)政治理論知識(shí)做到宏觀把握，微觀分析，化繁為簡(jiǎn)。宏觀把握，即從大處著眼，理清主干知識(shí)線索，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；微觀分析，即分解主干知識(shí)內(nèi)容，多角度、多層面理解知識(shí)內(nèi)容；化繁為簡(jiǎn)，即反對(duì)死記硬背教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握方法，理解結(jié)論。總之，考生應(yīng)關(guān)注“?？键c(diǎn)”，達(dá)成知識(shí)的完整建構(gòu)；關(guān)注“能力點(diǎn)”，提升解答問題的能力

32、；關(guān)注“失分點(diǎn)”，突破考試高分的瓶頸。</p><p>　　福建師大附中陳敏： </p><p>　　復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的線索梳理考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)及其知識(shí)體系心中有數(shù)。要以教材為本，將知識(shí)框架建立在教材的基礎(chǔ)上，切忌拋開教材，完全依賴教輔。掌握主干知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)有“意義記憶”和“邏輯記憶”，避免機(jī)械記憶。提倡在運(yùn)用中理解知識(shí)，在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在反思中深

33、化知識(shí)。</p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p><p>　　從2012年“試卷”的答題要求來看，對(duì)學(xué)生掌握主干知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系提出了更高的要求。這啟示我們，在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，講得多、講得細(xì)未必就能講得好。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，要緊緊抓住主干知識(shí)不動(dòng)搖。通過主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，來拓展思維、提高能力。</p><p>　　3、答題訓(xùn)練的變與不變&

34、lt;/p><p><b>　　福建師大附中陳敏：</b></p><p>　　“答題有法 答無定法”，這里的法就是題型、主體、原理、框架、材料、關(guān)鍵詞等。</p><p>　　第一，題型訓(xùn)練要有針對(duì)性，對(duì)學(xué)情加以分析。讓學(xué)生先在微觀上掌握具體的考點(diǎn)后，再從整體上構(gòu)建知識(shí)體系，把握內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象深入到本質(zhì)；由個(gè)別到一般，在一般指導(dǎo)下解決

35、個(gè)別；由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合的解決問題。 </p><p>　　第二，題型訓(xùn)練要有啟發(fā)性，不能就題論題，要拓展延伸，學(xué)會(huì)舉一反三、換位思考。引導(dǎo)學(xué)生站在命題者的角度去思考，讓學(xué)生揣摩命題者的意圖，在這一過程中提高對(duì)主觀題答題的認(rèn)識(shí)，抓住答題思路。 </p><p>　　第三，題型訓(xùn)練要有自主性，讓學(xué)生充分參與，學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)。由于知識(shí)的內(nèi)化和吸收必須通過學(xué)生親身參與和獨(dú)立思考的過程才能完成。因此

36、，題型訓(xùn)練時(shí)提倡師生互動(dòng)探究，教師做答題示范，適當(dāng)提示引導(dǎo)，提醒學(xué)生在答題時(shí)要注意哪些問題；學(xué)生自己把握答題思路，引用政治原理，組織答題語言。</p><p>　　福州高級(jí)中學(xué)陳杰生：</p><p>　　2012年“試題”的命置，將政治課的基本原理與題目材料的結(jié)合更加緊密。這給我們的啟示是，高三總復(fù)習(xí)要加強(qiáng)答題訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練審題能力。讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的分析，提取材料信息，確定考點(diǎn)知識(shí)，

37、把握答題指向。其次，訓(xùn)練理論聯(lián)系實(shí)際的能力。讓學(xué)生將考點(diǎn)知識(shí)與材料中信息形成理論與實(shí)際的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，在答題指向性的指引下，完成答題的思維邏輯構(gòu)建。第三，組織語言訓(xùn)練。通過長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練，將答題思維邏輯轉(zhuǎn)化為規(guī)范的答案要點(diǎn)，做到思路清晰，語言簡(jiǎn)練，答案規(guī)范。</p><p><b>　　福建師大附中陳敏：</b></p><p>　　總之，“變”是一種態(tài)度，“不變”是一種深