淺談班級管理的新觀念畢業(yè)論文

1、<p>　　附件九：畢業(yè)論文封面 </p><p>　　甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)</p><p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　論文標題： 淺談班級管理的新觀念 </p><p>　　甘肅電大“試點”公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)(專科起點本科)20

2、08級</p><p>　　畢業(yè)論文成績評定表（此表2頁）</p><p>　　分校：天水分校 工作站甘谷 班級代號學生姓名：張有增學號：</p><p>　　說明：1.答辯小組小組成員均應簽名（蓋章）。答辯小組不應少于3人。2.此表附于論文封面之后。3.此表由分校、工作站自行復制。</p><p><b>　　目錄</b

3、></p><p>　　標題 ………………………………………………………………………………………（1）</p><p>　　摘要 ………………………………………………………………………………………（1）</p><p>　　關鍵詞 ………………………………………………………………………………… （1）</p><p>　　班級教育管理

4、的新觀念 ………………………………………………… （1）</p><p>　　班級教育管理觀念與社會發(fā)展緊密聯(lián)系 …………………………………… （3）</p><p>　　實踐效果 ………………………………………………………………… （5）</p><p>　　參考文獻 …………………………………………………

5、……………… （5）淺談班級管理的新觀念</p><p>　　【摘要】由于當前學校教育仍然是以班為單位來組織落實各項活動，對學生實施教育管理，所以，班級教育管理能否按照素質(zhì)教育的要求來實施，對貫徹教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代，具有非常重要的意義。更新班級教育管理觀念是社會發(fā)展和教育改革發(fā)展的必然要求，在新形勢下進行班級教育管理必須以學生為主，發(fā)展其主體性、獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生主動積極，生動活潑地發(fā)展

6、，做到全面育人，整體育人，養(yǎng)成求真務實、敢作敢為、勇于開拓、積極進取、渴求獨立的健全人格，發(fā)展具有創(chuàng)造力的整體性教育活動。在班級教育管理上要不斷的學習和提高，不斷的創(chuàng)新和探索，樹立素質(zhì)發(fā)展的觀點，學生為主的觀點和管理育人的觀點，真正發(fā)揮管理育人的功能，保證學生全面健康的發(fā)展。</p><p>　　【關鍵詞】班級教育管理 新觀念 探索</p><p>　　一、班級教育管理的新觀念<

7、/p><p>　　科學理論的指導對班級教育管理的實踐意義重大，為了確保班級教育管理能夠更好地發(fā)揮作用，班級教育管理者必須加強科學理論的實踐學習，改變班級教育管理觀念，掌握班級教育管理的基本原理，根據(jù)科學規(guī)律的要求來指導具體的班級管理方式。為此必須樹立新的班級教育管理觀念。</p><p>　　1.素質(zhì)發(fā)展觀是社會發(fā)展對人的基本要求</p><p>　　樹立全面素質(zhì)發(fā)展觀

8、是當今社會發(fā)展對人的基本要求。實施素質(zhì)教育是當今社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求不斷提高的一個反映。當代社會發(fā)展的歷程證明，社會的發(fā)展要依靠著教育的發(fā)展，當然，教育的發(fā)展也離不開社會發(fā)展的支持，教育改革的成功與失敗與教育改革是否立足于社會發(fā)展的各方面的要求，是否把教育放在社會大系統(tǒng)中進行綜合的分析研究，進而提出改革的措施有著重要的關系。五六十年代教育改革之所以沒有達到預期目的，正是由于當時的改革只是看到科學技術的飛速發(fā)展及知識量的劇增對教育的挑戰(zhàn)

9、，而忽視了科學技術飛速發(fā)展引起人們社會生活的方方面面的變化，造成當時的改革帶有很大的片面性，導致這次改革的失敗。改革開放以來的教育改革，國際上之所以不約而同地把改革目標指向培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，正是在深刻分析研究了當今社會的各方面發(fā)展變化的事實及過去教育改革的經(jīng)驗教訓后得出的結論。為此樹立正確的素質(zhì)發(fā)展觀，就必須全面分析研究當今社會發(fā)展的特點，正確把握社會發(fā)展對人的素質(zhì)的基本要求，才能準確理解素質(zhì)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵。</p>

10、;<p>　　那么，當今社會是一個怎樣的社會？它對其社會成員應具備的素質(zhì)提出了怎樣的要求呢？對此，各方面的專家都從各個不同的角度進行了分析和論述，提出很多深刻的見解。歸納起來大概有如下幾個方面：第一，當今社會是一個高科技的社會，科學技術迅猛發(fā)展，知識總量不斷增加，這就要求人們必須具有扎實的知識基礎和合理的知識結構，具有不斷更新自己的知識，豐富自己的知識體系的能力，才能使自己跟上時代的步伐，對社會有所作為；第二，當今社會是一

11、個高速發(fā)展的社會，社會的政治、經(jīng)濟、文化以及人們的思想、觀念、價值取向、思維方式、行為習慣等等發(fā)展變化很快，這就要求人們要善于調(diào)整自我，樂于改變自我，以便更快更好地適應社會發(fā)展變化的需要；第三，當今社會是一個競爭激烈的社會，優(yōu)勝劣汰的自然法則在各個領域隨時發(fā)揮作用，這就要求人們要正確對待成功與失敗，能夠承受成功與失敗所帶來的各種變化；第四，當今社會是一個交往頻繁的社會，人際間、地域間的交往不斷增加，這就要求人們必須學會交往，樂于交往，善

12、于交往；第五，當今社會是一個多元并存的社會，各種不同的思想觀點，價值觀念、生活方式等同時存在，這就要求人們要學會尊重和理解他人，學會與他人友好協(xié)作，</p><p>　　2.當今社會的學生主體觀</p><p>　　當今社會比以往任何社會更加強調(diào)發(fā)展人的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體性人格。在未來的社會中，缺乏主體性的人必將遭到時代的淘汰。由于現(xiàn)代社會處于急劇變化的時代，作為社會活動主體

13、的人必須密切關注社會的發(fā)展變化，主動調(diào)整和完善自我，才能跟上時代發(fā)展的步伐，成為時代發(fā)展的主人。所以，當代各國的教育改革無不把培養(yǎng)學生的主體性人格作為重要的研究課題。人們試圖通過各種教育實驗研究，揭示主體性人格形成和發(fā)展的規(guī)律，并努力尋求發(fā)展學生主體性的途徑和方法，提高教育的質(zhì)量。我國實施素質(zhì)教育也正是為了更好地培養(yǎng)具有主體性人格的學生，使他們在將來的社會生活中能更好的發(fā)揮應有的作用。</p><p>　　我國的

14、教育受傳統(tǒng)教育影響比較深遠，長期以來，形成以教師為中心的教育管理模式，在班級教育管理中對學生的主動性、積極性重視不夠，班主任對班級的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學生的依賴心理，無形中剝奪了學生的主動權，學生發(fā)揮主動性的機會幾乎沒有。使不少學生對班級缺乏責任心，沒有主人翁的意識和參與意識，對班級的一切置身事外，給教育管理工作增加了不少難度。因此，在班級教育管理過程中，只有充分激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，鼓勵學生

15、發(fā)揚主人翁精神，主動參與班級教育管理活動，才能使學生由被動地接受教育管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c教育管理，并在活動中主動發(fā)展自我，完善自我。</p><p>　　3.新型的管理育人觀</p><p>　　班級教育和班級管理是班級工作的兩個不可分割的組成部分，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。班級教育活動是指班級一切的育人活動，如班級的教學活動、課外活動、社會實踐活動等等。班級管理活動是指為保證班級教育活動順利

16、進行而開展的活動。一方面，班級教育和班級管理是互相依存、互相滲透；另方面，班級教育和班級管理又是互相影響、互相制約的。班級教育活動的開展需要班級管理活動提供組織保證，班級管理活動的質(zhì)量制約著班級教育活動的效果。而班級教育活動又對班級管理活動產(chǎn)生直接的影響，通過班級教育活動的開展，提高學生的思想認識水平，激發(fā)學生參與班級活動的熱情，使班級管理活動更加有效地進行?？梢姡嗉壗逃桶嗉壒芾硎怯兄浅Ｃ芮械年P系，班級管理過程實質(zhì)上也是一個教育過

17、程，影響學生社會化和個性化的過程。為此，班級教育管理者應該明確班級教育和班級管理的關系，樹立管理育人的觀念，使班級管理過程成為教育學生的過程，發(fā)展學生的過程。</p><p>　　管理育人觀，要求班級教育管理者要充分認識班級管理在優(yōu)化班級教育中的作用，確立現(xiàn)代管理意識，在班級管理過程中，一方面有意識通過班級的規(guī)章制度的建立和其它班級活動的組織實施，培養(yǎng)學生現(xiàn)代社會的效率意識、質(zhì)量意識、民主意識及公關意識，使學生能

18、科學地支配時間，合理利用各種條件促進自身的發(fā)展，學會在班級的學習和活動中處理好各種人際關系，發(fā)展學生的交往能力，學會與他人友好相處，互相合作，互相支持，學會尊重與互相尊重，培養(yǎng)學生適應社會生活的能力。使班級管理過程成為教育學生的過程，促進學生發(fā)展的過程。另方面，班級教育管理者必須意識到自身的管理意識、管理風格對學生、班級的影響，利用自己的人格力量去影響學生，促進學生的健康發(fā)展。</p><p>　　4.系統(tǒng)整體觀

19、是當今社會發(fā)展的要求</p><p>　　班級作為社會教育系統(tǒng)中的有機部分，其運行也必然受到各種社會因素的影響和制約，受到班級各種內(nèi)部、外部條件的影響和制約。班級教育管理者必須明確這一點，并對影響班級的各種內(nèi)部外部因素進行分析研究，把握班級影響因素的特點及其對班級影響的范圍和程度，有針對性地制訂教育管理的措施，以期能取得班級教育管理的最佳效果。</p><p>　　學校教育是影響班級發(fā)展的

20、直接因素，因此,要利用好學校教育的積極因素，如良好的校風、學風、師生積極向上的精神風貌、和諧的師生關系及優(yōu)美的校園環(huán)境等等，促進班級學生的發(fā)展。家庭影響對班級工作的開展也有很大的影響。班級學生和班級教師，更是影響班級的內(nèi)因。班級學生的身心發(fā)展特征、興趣愛好的特點，班風、學風、輿論等的發(fā)展狀況等都直接制約著班級的進一步的發(fā)展。班級教師集體的構成及其特點，教師在學生中的威信和影響力等，也對班級產(chǎn)生著不可忽視的作用。</p>&

21、lt;p>　　因此，班級教育管理者應該對影響班級發(fā)展的各種因素進行系統(tǒng)分析，從整體上把握它們之間的關系，一方面，通過優(yōu)化班級的內(nèi)部結構，發(fā)揮班級內(nèi)部要素的教育功能。調(diào)動班級師生的積極性和主動性，形成班級教育管理和自我教育管理的良好的運行機制，為班級學生的成長創(chuàng)造優(yōu)化的環(huán)境及有利的條件。另方面，注意加強學校、家庭、和社區(qū)各方面的溝通，定期進行教育會診，及時溝通各種信息，利用各方面的積極力量，建立一個有助于班級發(fā)展和學生成長的合力網(wǎng)絡

22、，形成一個育人的整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。真正做到通過建立育人整體來進行整體育人，保證學生的整體發(fā)展。</p><p>　　5.開拓創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求</p><p>　　只有創(chuàng)新，才能迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，因為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,所以要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當代發(fā)達國家發(fā)展的各種事實表明，沒有創(chuàng)新，要在未來的國際競

23、爭中占有主動地位是根本不可能的?？梢哉f，能否迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，關鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。</p><p>　　改革開放以來，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的思想觀念、生活方式、行為習慣也發(fā)生了很大的變化，尤其是年輕一代，表現(xiàn)出許多新的特點，教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)。班級教育管理也不可避免的要根據(jù)社會的發(fā)展變化，學生的身心發(fā)展的特點、素質(zhì)教育實施的要求進行相應的調(diào)整，如果墨守成規(guī)，仍然按

24、照過去的模式來教育管理現(xiàn)在的學生，那么很可能會出現(xiàn)事與愿違的結果。為此，要求班級教育管理者要有創(chuàng)新的意識，開拓思路，大膽實踐，建立班級教育管理的新模式。</p><p>　　二、班級教育管理觀念與社會發(fā)展緊密聯(lián)系</p><p>　　1、更新班級教育管理觀念是時代發(fā)展的需要</p><p>　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會開放程度的提高，政治、經(jīng)濟、文化往來更加密切

25、，這樣一個開放的、充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，要求打破傳統(tǒng)的、單一的人才培養(yǎng)模式，不拘一格培養(yǎng)人才，以滿足社會發(fā)展對人才需求，只有培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，才能適應社會多樣化的要求。世界性的教育改革進入一個新的高潮，在這次的改革中，各國不約而同地把教育改革的目標由過去的注重經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)向注重人的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)人基本的、綜合的、全面的素質(zhì)。即是：學會認知；學會做事；學會共同生活；學會生存。這四個支柱實際上已成為今后社會對人的基本要求

26、，也可以說是未來社會的人必須具備的基本素質(zhì)。因此，我們必須更新教育管理的觀念，主動研究社會對人才的需求。</p><p>　　班級教育管理的更新，其一，是教育管理內(nèi)容的創(chuàng)新在教育管理的內(nèi)容上，應該在保證全面發(fā)展教育方針得到認真貫徹的前提下，適當增加一些貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，幫助學生了解社會，認識社會，適應社會，解決在社會生活中碰到的問題，提高學生的是非辨別能力，形成符合社會要求的思想觀念。其二，是表現(xiàn)在教育管理的形

27、式創(chuàng)新上，改變過去一切由教師包辦的局面，放手讓學生參與教育管理，把單純由教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀暧^調(diào)控與學生具體操作；教師導向與學生自我運作相結合；集體教育管理與小組、個別教育管理相結合。同時，改變單一的說教形式，開展生動活潑的各種形式活動，把班隊會、座談會、辯論會、討論會、談心會以及文藝活動、競賽活動、社會實踐活動等等學生喜聞樂見的活動有機結合起來，通過多種形式結合，最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮系統(tǒng)整體協(xié)同運作的綜合效應。其三，是表現(xiàn)

28、在教育管理方法的創(chuàng)新上，改變過去教育管理方法比較單調(diào)的狀況，注意創(chuàng)造和運用新的方法，并且對各種方法進行優(yōu)化組合，賦予原有的教育管理方法以新的內(nèi)涵。以便在進行班級教育管理的過程中靈活運用，創(chuàng)造性地運用，以期取得更好的效果。如著名的優(yōu)秀班主任魏書生在班級教育管理中善于創(chuàng)新，</p><p>　　2.更新班級教育管理觀念是實施素質(zhì)教育的需要</p><p>　　近年來，改革教育，全面實施素質(zhì)教育

29、，培養(yǎng)全面發(fā)展的人業(yè)已成為人們非常關心的問題。隨著教育改革的不斷深入，原有教育模式中存在的弊端很明顯地暴露出來了。在班級教育管理方面，存在許多與素質(zhì)教育不相適應的地方。如受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，我們在班級教育管理中已形成了一整套比較固定的班級教育管理模式，強調(diào)教師在班級管理的支配作用，忽視學生的自覺主動學習的培養(yǎng)；強調(diào)學生發(fā)展的統(tǒng)一性，忽視了學生個性方面的發(fā)展；強調(diào)班級教育管理的規(guī)范性，忽視班級教育管理的靈活性和創(chuàng)新性；同時，由

30、于在班級教育管理上存在的理論研究與實踐操作的脫節(jié)，造成不少班主任在班級教育管理中依然是憑經(jīng)驗開展工作，理論研究的成果得不到推廣應用，與當前教育改革發(fā)展形勢很不適應，對班級教育管理的科學化也產(chǎn)生了消極的影響。素質(zhì)教育的實施需要通過很多具體的途徑來實現(xiàn)，就現(xiàn)在的學校教育而言，其基本的組織形式仍是班級，班級已成為學校貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本組織，對學生的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，以素質(zhì)教育的目標為導向，在科學理論

31、的指導下，更新觀念，大膽創(chuàng)新，通過培養(yǎng)良好的班集體，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，才能對素質(zhì)</p><p>　　我國當前正在實施的素質(zhì)教育，要求班級管理者在班級教育管理實踐中要不斷更新教育管理觀念，全面育人、整體育人。素質(zhì)教育是一種旨在開發(fā)學生的身心潛能，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，養(yǎng)成學生的健全個性，發(fā)展學生創(chuàng)造力的整體性教育活動。實施素質(zhì)教育，要求班級教育管理者必須把握素質(zhì)教育最關鍵的一點，就是要把學生看成一個完整的人加

32、以培養(yǎng)，促進學生的全面和諧地發(fā)展，使學生成為個性全面發(fā)展的人。特別是中小學作為基礎教育，肩負著為全民族素質(zhì)的提高，為學生今后的學習和發(fā)展及將來的社會生活打基礎的重任，更應該注重學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因為，今天的教育制約著學生明天的發(fā)展，只有建立在全面發(fā)展的基礎上的特殊才能才具有更大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在班級教育管理中應該樹立正確的素質(zhì)發(fā)展觀，有意識通過開展多方面的活動，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的整體素質(zhì)。</p><p

33、>　　3.更新班級教育管理觀念是學生身心、個性發(fā)展的需要</p><p>　　改革開放以來，我國社會生活發(fā)生了巨大的變化，人們的思想觀念，生活方式和行為習慣也發(fā)生了很大的變化。青少年學生的身心特點與過去幾代的學生也有很大的不同，他們思想活躍，樂于接受新的思想，新的觀念；求真務實，敢做敢為，勇于開拓、積極進??；不崇拜權威，不墨守成規(guī)，渴望獨立，主體意識強，追求個性解放，崇尚個人實現(xiàn)，這對社會的進步無疑具有積極

34、的影響。但是，他們的思想觀念、行為方式中也不同程度地存在著一些消極的東西。具體表現(xiàn)為價值取向的多元化，思想觀念上存在著混亂的情況，在處理奉獻與索取、社會利益與個人利益等問題上與以往的學生有很大的不同，大部分人追求個人利益與社會利益的統(tǒng)一，無私奉獻的思想已經(jīng)淡化。他們渴望被理解，但卻不懂得理解和體諒他人；只知道被愛卻不懂得去愛別人。過分追求實際利益，存在較強的功利性。而且還普遍存在心理脆弱，意志力差，抗挫折能力差的特點。因此，按照以往的教

35、育方式，注重灌輸、說教，設置各種條條框框，顯然已經(jīng)難以奏效。因此，作為一名班級教育管理者只有更新觀念，研究新時期學生的特點，探索班級教育管理的規(guī)律，才能使教育管理工作取得更好的效果。</p><p>　　班級教育管理者應該認真研究學生主體性的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式，有意識的在教育管理活動過程中發(fā)展學生的主體性，并努力為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。首先，應該培養(yǎng)學生的主體意識。一方面，讓學生正確認識自我和評價自我，確定

36、自我發(fā)展的目標，明確發(fā)展的方向。另方面，幫助學生樹立自主的意識，培養(yǎng)學生的班級責任感，發(fā)揮主人翁的精神，主動地關心班級的發(fā)展，將自己的進步與班級的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為班級的發(fā)展盡自己最大的努力。其次，創(chuàng)造條件讓學生成為班級的主人。班級教育管理者應該營造良好的氛圍，鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創(chuàng)造條件讓學生在班級活動中有更多的機會發(fā)揮他們的聰明才干，激發(fā)他們的熱情和干勁，從而增強他們的自信心，提高他們的自我期望水平，使他們真正體驗

37、到在班級活動中發(fā)展自我和完善自我的快樂，真正成為班級的主人。</p><p><b>　　三、實踐效果</b></p><p>　　總之，作為班級教育管理者應該注意不斷學習，提高自己的理論素養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展變化的新形勢、新要求，更新自己的觀念，樹立正確的素質(zhì)發(fā)展觀、學生主體觀、管理育人觀、系統(tǒng)整體觀和開拓創(chuàng)新觀，對班級進行有效的教育管理，發(fā)揮班級教育管理的育人功能。<

38、;/p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1、鄭其恭．論全面素質(zhì)教育[J]．教育導刊．1991,(1)</p><p>　　2、林冬桂、張東、黃玉華．班級教育管理學[M]．廣東高等教育出版社，1999.6</p><p>　　4、董遠騫著：《教學論》，浙江教育出版社，1986年。</p>