《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》研課稿

1、<p>　　《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》研課稿</p><p>　　武穴實(shí)驗(yàn)高中 劉兵 溫盛良 郝文理 李智利 朱正柱</p><p><b>　　教材研讀</b></p><p>　　《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》是人教版教材物理必修2第七章“機(jī)械能守恒定律”的第五節(jié)。本節(jié)知識(shí)前面承接本教材的“重力勢(shì)能”，后面是 “動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分內(nèi)容

2、，所以學(xué)好這個(gè)本節(jié)知識(shí)為學(xué)好以后的“機(jī)械能守恒定律”打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些微積分思想，是以后學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。</p><p><b>　　主題設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)</b></p><p&

3、gt;<b>　?。?、知識(shí)與技能</b></p><p>　　理解彈性勢(shì)能的概念及意義，學(xué)習(xí)計(jì)算變力做功的思想方法。 </p><p><b>　　２、過程與方法 </b></p><p>　?。ǎ保?、通過猜測(cè)彈性勢(shì)能的表達(dá)式與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)的能力。</p><p>　　（２）、通過

4、計(jì)算拉力做功的方法，體會(huì)微分思想和積分思想在物理學(xué)上的應(yīng)用。</p><p>　?。场⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀</p><p>　　通過對(duì)彈性勢(shì)能公式的探究過程和所用方法，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，體味彈性勢(shì)能在生活中的意義、提高物理在生活中的應(yīng)用意識(shí)。</p><p>　　本著物理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我組確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：</p&g

5、t;<p><b>　　教學(xué)的重、難點(diǎn)</b></p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn):</b></p><p>　?。?）探究彈性勢(shì)能公式的過程和所用方法。</p><p>　　（2）利用微元法和圖像法計(jì)算變力做功的物理思想</p><p>　　教學(xué)難點(diǎn):推導(dǎo)拉伸彈簧時(shí)，類比以往知識(shí)用

6、微分思想和積分思想合理推導(dǎo)彈性勢(shì)能的表達(dá)式。</p><p><b>　　學(xué)情分析</b></p><p>　　本節(jié)課根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生還沒有形成微分、積分的思想，理解起來比較困難，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)

7、思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。</p><p><b>　　（四）說教法</b></p><p>　　在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。而教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必然要針對(duì)所教學(xué)生。</p>

8、<p>　　考慮到我校高一年級(jí)的生源現(xiàn)狀，對(duì)功、能關(guān)系有了一定了解的知識(shí)基礎(chǔ)，畏懼難題、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)心理，我組做出創(chuàng)設(shè)新奇的物理情景 、注重前后知識(shí)的類比、由感性到理性的認(rèn)識(shí)的策略?；诒菊n的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：</p><p>　　1、多媒體直觀演示法：利用多媒體將圖片、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行直觀演示，活躍課堂氣氛，利于對(duì)抽象概念的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。</p><p

9、>　　2、類比、遷移法：類比以往學(xué)過的處理問題的方法，進(jìn)行知識(shí)遷移，便于學(xué)生理解、掌握知識(shí)。</p><p>　　3、問題驅(qū)動(dòng)法：通過問題形成認(rèn)知沖突，思考中提煉方法，討論中反思優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建新知；再由新的問題驅(qū)動(dòng)下一輪探究。</p><p>　　教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，

10、從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。</p><p><b>　　說學(xué)法</b></p><p>　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。</p><p>　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、能力方面主要采取以下方法：</p><p>　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。</p><p>　　2、小組討論法：針對(duì)本課有關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。</p><p><b>　?。?/p>

12、教學(xué)設(shè)計(jì)</b></p><p>　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我組注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。</p><p>　　1.導(dǎo)入新課：由上節(jié)課學(xué)過的重力勢(shì)能相關(guān)知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是通過多媒

13、體演示使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。</p><p>　　2、講授新課：在講授新課的過程中，我組突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我組選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、

14、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。</p><p>　　“授之以魚、不如授之以漁”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p><p><b>　　練一練 </b></p><p>　　有一握力器原來處于自然狀態(tài)，現(xiàn)對(duì)它施加壓力，使它變扁，在這個(gè)過程中關(guān)于彈力做功與彈性勢(shì)能的變化關(guān)系，以下說法中正確的是：</

15、p><p>　　A.彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能增加</p><p>　　B.彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能減小 </p><p>　　C.彈力做負(fù)功，彈簧的彈性勢(shì)能增加</p><p>　　D.彈力做負(fù)功，彈簧的彈性勢(shì)能減小</p><p>　　（設(shè)計(jì)意圖：物理從生活中來，又到生活中去）</p><

16、p><b>　　七、板書設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　八、教學(xué)反思</b></p><p>　　1、教學(xué)策略的選用：</p><p>　　這節(jié)課，學(xué)生們通過探究的方法解決了“彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的導(dǎo)出問題。在整個(gè)過程中，教師根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況通過問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使大家真正體會(huì)了探究式學(xué)習(xí)的全過程：即

17、提出問題 ― 猜想 ― 設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ―分析和推理的過程。在關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)過程中，我們還采用了轉(zhuǎn)換的思維方式；在理論推導(dǎo)中又重溫了類比的思想。當(dāng)我們最終得出彈性勢(shì)能的表達(dá)式后，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到探究式學(xué)習(xí)既坷坷坎坎，又生動(dòng)有趣?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)其他物理規(guī)律的探究，乃至將來進(jìn)行某領(lǐng)域的科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)彈性勢(shì)能的思考：</