推進九年一貫制學校可持續(xù)發(fā)展的幾點思考和設想

1、<p>　　推進九年一貫制學?？沙掷m(xù)發(fā)展的幾點思考和設想</p><p>　　摘要：九年一貫制學校是根據(jù)教育部要求的九年義務教育而建立的一種辦學模式，該辦學模式完全實現(xiàn)了小學和初中一體化，這也完全符合我國教育中在培養(yǎng)而不是選拔的特點，能夠體現(xiàn)出義務教育所要求的公平原則，同時還能夠?qū)⒔虒W資源進行組合，有助于素質(zhì)教育的實施，提高了義務教育的質(zhì)量。</p><p>　　關(guān)鍵詞：九年一貫

2、制；義務教育；思考</p><p>　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人口出生率逐年下降，家長對于孩子教育問題也日益重視起來，這也完全符合教育部培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。如何提高義務教育階段的教學質(zhì)量已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。本文根據(jù)義務教育的特點來分析九年一貫制的全新辦學模式。</p><p>　　九年一貫制辦學模式的特點</p><p>　　第一，這和我國教育部規(guī)

3、定的義務教育階段的要求完全一致，通過九年一貫制的教學模式，學生完全可以均衡和連續(xù)第接受小學和初中階段的基礎教育；第二，小學和初中教育完全連為一體，學生可以完整和連續(xù)地接受九年義務教育，這期間不會出現(xiàn)選拔和間斷的情況；第三，取消了入學考試和完全實現(xiàn)就近入學，學生完全可以就近入學，解決以前學生必須在生源地入學等問題，學生在九年中不需要參加升學考試或者招生畢業(yè)考試；第四，九年一貫制可以講學校的教學、行政和教育實行統(tǒng)一管理，能夠保證素質(zhì)教育的完

4、全實施。</p><p>　　二、九年一貫制辦學模式的優(yōu)勢思考</p><p>　　1、確保義務教育階段均衡發(fā)展</p><p>　　九年一貫制辦學模式解決了分散辦學模式的不足，能夠充分利用該地區(qū)的辦學優(yōu)勢，將教育資源進行合理利用，確保了學生在義務教育階段的均衡發(fā)展。教師也可以在中小學之間進行互補調(diào)劑，學校的圖書資料、實驗儀器、多媒體設備等教學資源發(fā)揮更大的作用。實

5、現(xiàn)了將有限的教育經(jīng)費進行集中使用，提高辦學層次，有效地解決重復投資的問題，提高資源的有效利用率。</p><p><b>　　確保教學改革的進行</b></p><p>　　九年一貫制辦學模式的確加快的教育改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　　第一，加強師資隊伍的建設。九年一貫制辦學模式能夠減少學校管理人員，學?？梢詫⒏嘣谫Y源和

6、資金投入到師資隊伍建設，有助于師資隊伍的競爭和優(yōu)化。</p><p>　　第二，有助于教師資源的優(yōu)勢互補和交叉教學。學?？梢愿鶕?jù)學校的教學狀況和教師的素質(zhì)，打破中小學的界限，對教師資源進行優(yōu)化配置，中小學教師可以實行交叉授課。</p><p>　　第三，優(yōu)化教學方法。一般小學課堂的氣氛比較活躍，教學方法比較直觀，初中教學方法知識邏輯性比較強，學生依賴老師的程度要高一些以及主動性要求更強。中

7、國小學教師之間可以通過探討教學方法，實現(xiàn)自我提高，最終提高教學質(zhì)量。</p><p>　　第四，加強中小學之間的過渡銜接。九年一貫制辦學模式將義務教育視為一個整體，所有的教學計劃安排延續(xù)性非常強，有效地解決的小學和初中之間的過渡銜接問題，根據(jù)各個階段制定完善的教學管理方法，學生能夠很快的適應各種變化情況。</p><p>　　3、解決了擇校和生源問題</p><p>

8、;　　九年一貫制辦學模式，學生可以連續(xù)的接受義務教育，不會像以前一樣存在小學畢業(yè)的擇校問題和學校生源問題，減輕了各方面的問題。</p><p>　　三、九年一貫制面臨的問題</p><p>　　九年一貫制開展過程中面臨很多問題。主要有以下幾個方面：學校管理問題，該辦學模式需要管理的學生數(shù)量較多，需要解決的事情和問題也會相應的增加，學校管理的難度加大；學生管理問題。九年義務教育面對的基本上6

9、-15歲的學生，隨著年齡的增大，生理和心理都存在很大的差異，這要比單一學校管理困難得多；教師考核問題，由于采用九年一貫制，取消了部分考試程序，重視學生的素質(zhì)教育，這樣很難對教師的教學成績進行界定和衡量；教師職稱評定問題，由于采用九年一貫制，教學過程中教師調(diào)動、交流和交叉教學等情況經(jīng)常出現(xiàn)，雖然提高教學效果，但是如果處理不好教師職稱評定等問題，會嚴重影響教師的工作，可能會出現(xiàn)對九年一貫制辦學模式的否定的情況。</p><

10、;p>　　四、九年一貫制辦學模式的解讀</p><p>　　九年一貫制辦學模式的最終目的是提高教學成績，推行素質(zhì)教育，為國家和社會培養(yǎng)所需要的人才，必須要將九年一貫制的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這需要對九年一貫制進行科學的解讀。</p><p>　　九年一貫制辦學模式的根本目的不是九年一貫或者中小學分段形式，其目的是為了確保義務教育的開展和教育的質(zhì)量。九年一貫制辦學模式必須要對教育目標、教學方法

11、、課程安排設置、師資隊伍建設和教學設備等方面進行研究，從全局的角度考慮，盡力提高教學質(zhì)量。</p><p>　　師資管理人員配備和安排是九年一貫制辦學模式的關(guān)鍵。目前很多九年一貫制學?；旧鲜峭ㄟ^兩校合并實現(xiàn)的，師資管理人員的配備和安排不是簡單對原有兩校人員進行拼湊，對于學校的師資管理人員必須要根據(jù)不同年齡階段的學生心理和生理特點配置合適的人員。在實際操作過程中可以通過以下兩種途徑解決：一是加強師資來源的選址，以

12、高標準對他們進行考核和認定；二是通過同工同酬的方案促使優(yōu)秀的教師資源參與到交叉教學中。</p><p>　　九年一貫制辦學模式要盡量縮小學校之間的差距。我們知道義務教育階段對于學生各方面能力培養(yǎng)效果的影響很大，學校必須要根據(jù)不同年齡階段的學生進行成長整體設計，教育管理部門也要采取必要的措施縮小區(qū)域內(nèi)學校之間的差距，提高學校的辦學質(zhì)量。</p><p>　　實現(xiàn)九年一貫制辦學之后，由于中小學

13、生之間的差異，必將出現(xiàn)很多困難，如果不加以解決，九年一貫制模式的優(yōu)勢也就很難發(fā)揮出來。學校管理者和教師必須要對學生年齡差距、課間操和課程課時的安排等一系列問題進行研究和探討，尋求最佳的解決方法。</p><p>　　九年一貫制辦學模式的推行必須要根據(jù)區(qū)域的實際情況和教育現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的具體問題選擇性的開展，而不是盲目地推進。如果原學校的教學效果很好和規(guī)模合適，這就不需要開展九年一貫制，如果情況相反，則可以考慮開展

14、九年一貫制。如果新建九年一貫制學校，則必須要考慮學生情況、交通狀況、預測規(guī)模等。九年一貫制辦學模式目的是發(fā)揮它的優(yōu)勢而不是從形式和表面上去實施。</p><p><b>　　結(jié)語：</b></p><p>　　九年一貫制辦學模式的開展和實施必將引起學校管理方式、課程教學、學生成績評價和教師評價等方面的改革，其目的是提高素質(zhì)教育。簡單和盲目地推進九年一貫制辦學模式，必定

15、不利于教學活動的進行和學生能力的培養(yǎng)，需要我們進行更深層次的探討和研究。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]柳春霞．九年一貫制辦學模式的若干思考[J]．教育科學與研究，2001，(10)： </p><p>　　[2]沈冰．在實踐中完善九年一貫制辦學模式[J]．教育發(fā)展研究，1999，(10)： <