轉變觀念適應多媒體網絡環(huán)境下的大英教學新模式

1、<p>　　轉變觀念適應多媒體網絡環(huán)境下的大英教學新模式</p><p>　　近年來，多媒體技術迅猛發(fā)展，為各行各業(yè)都帶來了巨大的影響，全國各大高校也先后將多媒體技術應用到課堂教學中。這為多年以來一直秉承傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來了令人耳目一新的感覺和無可比擬的影響力。自從引入多媒體教學方式以來，教師與學生都有完全不同以往的新感受和進步。然而，正如任何的新事物一樣，多媒體教學方式在現行的教育方式中的介入也遭到許

2、多人的詬病，比如“多媒體視聽說結合，容易分散學生注意力”“只是把數字化文本放到計算機上讓學生學英語；僅僅為了增加趣味性而使用音、視頻流材料，這些做法都是對腦力資源和多媒體資源的浪費。”等等。而且這樣的人還不在少數，這樣一來，就有必要對多媒體網絡教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣進行對比，并形成對多媒體網絡教學的正確態(tài)度。</p><p>　　1、順應形勢、改變觀念</p><p>　　進入21世紀以來，

3、高等教育的改革與發(fā)展逐漸成為社會關注的熱點，而這其中的大學英語的改革便是其中的重頭任務。由于以往傳統(tǒng)英語教學的諸多局限性，新的英語教學改革有了比較大的變革，對聽說的要求大大提升，這一點已經從大學英語四六級考試中聽力部分所占比重由過去的15%到現在的35%可以得到佐證。那么英語聽說教學改革的具體要求都有哪些呢？總的來說有四個要點：（1）使英語教學朝著個性化學習和主動式學習方向發(fā)展；（2）體現英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則；（

4、3）在技術上體現交互性、可實現性和易于操作性；（4）能充分調動和發(fā)揮教師和學生兩個方面的積極性。</p><p>　　傳統(tǒng)的教學方式確實也培養(yǎng)出了一大批人才，而且多年的教育方式也積累了許多優(yōu)秀的經驗，但是的的確確有許多的不便利之處。首先，對于教師來講，教師是傳統(tǒng)教學方式的主體，因此備課的任務就非常繁重，資料的來源有限而又陳舊，大部分就得靠一本書一本書的去找，而書上的內容在信息化時代的今天往往會顯得比較滯后，難以跟

5、得上現代學生的思維；除此之外，傳統(tǒng)課堂教學中的“填鴨”現象非常突出，教學的主體是教師，其典型特征是：在課堂上，教師扮演獨角戲的角色，負責知識的傳播與教授，而學生則是忙于記筆記。師生之間的互動不是說完全沒有，但是其數量卻是是少的可憐，所以培養(yǎng)出來的學生，大部分讀寫尚可，但聽說能力就大打折扣了。因此“啞巴英語”就成為一度時期對這種教授方式的成果的代名詞。而這些帶有貶義的詞匯在很長時間內都是傳統(tǒng)英語教學方式的被詬病的最大的問題，也是大學英語的

6、教師們共同探討并力圖改進的問題。而多媒體網絡技術的出現正好在這種意義上解決了這些問題。</p><p>　　基于以上的理論與實際教學情況，為了順應時代的發(fā)展，幾乎所有的高校都將多媒體技術引入到大學的教學活動之中，而大學英語教學對多媒體教學方式的引入更是有著革命性的意義。外語教育界以及廣大英語教師對此也進行了深刻的思考，無疑，多媒體的運用無疑為為課堂提供了多種可能性，對傳統(tǒng)的大學英語教學是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。那么

7、，面臨這樣的問題，該如何利用這種多媒體技術，使之融入平時的大學英語教學中，并從真正意義上并有效提高廣大學生的英語水平，這對廣大英語教育工作者來說是一項重大而又艱巨的任務。這個問題，筆者認為首先應該解決觀念的問題。應該順應形勢，確切地了解多媒體為英語教師及學生的教、學活動帶來什么樣的正面的影響，并積極利用其優(yōu)勢而減少其缺點的影響力。</p><p>　　2、多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與劣勢</p>&

8、lt;p>　　在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是主導，是知識的建構者，學生只是被動地接受。而在多媒體網絡環(huán)境下，教學者與學習者的角色發(fā)生了變化，教學活動中的主體由教師轉變?yōu)閷W生，教師對學生的知識建構僅僅起是幫助和促進。有一項關于記憶的實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的10%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。（肖建安，2000）這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，并且通過討

9、論、交流后用自己的語言表達出來，知識的保持時間將大大提高。那么在多媒體網絡環(huán)境下的大英教學正是建立在這樣的理論基礎之上，將大量的材料容納到課堂上，比如對學生在閱讀過程中出現的語言難點添加解釋，擴展詞和例句并配有讀音和圖文并茂的圖片，這種圖文聲的結合，使學生對其所學的知識掌握的更加印象深刻、長久。因此，在多媒體網絡環(huán)境下的教學過程中，教師要做的就是研究如何調動學生的積極性去參與教學活動，指導學生自學，掌握自學方法，培養(yǎng)分析和解決問題的能力

10、。這種教學方式經過近幾年的實踐，從大量的事實和數據上證明了，將聲音，圖像和文字有機結合，確實給學生帶來聽覺和視覺上的沖擊，在很大程度上提高了</p><p>　　經過多年的積累和實踐，大學英語教學改革在多媒體網絡技術的支持下取得了顯著的成績。學生的大學英語綜合能力有了大幅度提升，大學生的聽說能力，或者換句話說，即話語社交能力與之前的“啞巴英語”相比有了很大程度的改善。傳統(tǒng)教學理念和思想以及方式的打破，使得新的多媒

11、體網絡式教學大展拳腳，并因為其信息資源豐富、真實情景再現、語言教學互動、處理手段便捷等優(yōu)勢，革命性地改變了教學、以及師生之間的關系，促進了學生自主化，個性化的學習。真正實現英語教學過程所推崇的情景式英語教學。筆者以及各位大學英語教學的多位同仁曾嘗試利用多媒體技術開展視聽英語教學，并對多媒體環(huán)境下視聽英語教學的理論支持加以研究探討，對教學內容進行了大膽的嘗試，并取得了相當好的效果。</p><p>　　綜上所述，多

12、媒體網絡環(huán)境下的英語教學方式是利用現代科技對傳統(tǒng)英語教學方式進行了改革，并獲得了成功。它的多平臺，多方位的視、聽、說多元刺激確實對引發(fā)學生學習興趣方面起到了很大的作用，課堂基本上已經擺脫枯燥乏味的一味說教，而成為教師、學生互動的教學相長的局面，更可喜的是，根據對諸多學生進行的隨機調查結果來看，學生對這種教學方式的認可度，對英語教學的多媒體教學方式的認可度都是空前的。對于在這個過程中出現的問題，比如個別教師只是堆積大量的素材而沒有進行有機