pbl教學法在專業(yè)綜合實踐教學中的應用

1、<p>　　PBL教學法在專業(yè)綜合實踐教學中的應用</p><p>　　[摘 要]將PBL教學法應用于專業(yè)綜合實踐教學中，注重真實性任務的設計，強調把專業(yè)知識設置到復雜的、有意義的問題情景中，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并根據(jù)學生對于知識的掌握度以及在實踐中的表現(xiàn)進行教學質量評價。 </p><p>　　[關鍵詞]PBL教學法；專業(yè)綜合實踐；多元考核 </p>&

2、lt;p>　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.165 </p><p>　　工程實踐能力培養(yǎng)是應用技術型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。專業(yè)綜合實踐課程是將理論與實踐相聯(lián)系，專業(yè)知識與職業(yè)能力需求相結合的重要途徑。結合沈陽工業(yè)大學的人才培養(yǎng)目標，在第七學期集中安排了4周的專業(yè)綜合實踐課，通過該課程的訓練，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，對學生的職業(yè)技能進行提升，形成一個完整的知

3、識技能體系。 </p><p>　　PBL（Problem Based Learning）是一種以問題為導向，以學生為中心的教學方法。起源于20世紀50年代加拿大麥克馬斯特大學的醫(yī)學教育，因其強調知識的應用和職業(yè)技能的培養(yǎng)，在德國、日本等國家的大學得到廣泛的應用，已經(jīng)成為國際上較流行的一種教學方法[1]。PBL教學法在專業(yè)綜合實踐教學中應用時，有教學模式的實踐方案設計、教學質量評估和實踐教學環(huán)境等需要重點研究的問

4、題。 </p><p>　　1 融合PBL的課程內涵建設和教學方法改革 </p><p>　　PBL的實施需要更合理化的課程整合和設置，對學生進行不間斷的引導式訓練。在融合PBL的專業(yè)綜合實踐課程整合中，以單片機、PLC兩種控制方式應用為核心，包括電氣控制系統(tǒng)設計與應用和智能儀表設計與開發(fā)兩個部分，每個部分設計了10個難易程度不同的“問題”（即項目案例）。通過“問題”，將相關專業(yè)知識串聯(lián)融

5、合，同時將各案例間進行組合，學生又可完成多個功能、結構不同的應用系統(tǒng)設計與開發(fā)調試，通過一系列的訓練，把各個分散的課程內容聯(lián)系起來，形成一個相對完整的知識結構體系。下表為電氣控制系統(tǒng)設計與應用部分的項目。 </p><p>　　2 根據(jù)崗位技能要求進行“問題”的設置 </p><p>　　PBL教學法中，“問題”的設置是整個教學過程能否成功的首要因素[2]。在設置“問題”時，要認真分析具體

6、實踐條件，學生的能力，注意“問題”與學生培養(yǎng)目標保持一致 ，“問題”要遵從綜合性、可用性、可驗證性等原則。 </p><p>　　“問題”的具體內容包括“問題”題目和具體要求，如PLC實訓項目中包括硬件選型、配置，利用AUTOCAD繪制電氣控制電路，編寫梯形圖，組態(tài)界面設計等，單片機實訓項目中包括電子器件選型，硬件電路搭建，利用Protel99se繪制電子線路圖，使用CCS進行程序編制與調試等，都應在“問題”中做

7、出具體的規(guī)定。 </p><p>　　例如，問題10：“四層電梯控制系統(tǒng)設計”，實訓案例中要求采用上位機組態(tài)王模擬1臺4層電梯本體，組態(tài)王既要模擬出上圖中電梯的轎箱位置信號、呼梯信號、門機信號、故障信號等電梯輸入信號，還要與下位機PLC采用RS232串口通信，根據(jù)PLC 的邏輯輸出，采用動畫形式模擬出電梯的運行過程。系統(tǒng)設計開發(fā)工作主要包括上位機電梯組態(tài)畫面的設計、進行PLC的選型和I /O點接口定義、利用STE

8、P7進行下位機程序的調試，利用ATUOCAD繪制電氣控制電路圖。 </p><p>　　3 PBL教學法的實施 </p><p>　　PBL教學法的實施大致分為問題提出、資料查閱、任務實施和總結反思4個主要步驟。在教學過程中，學生是學習主體，3～4名學生自由組合為一組，以小組為單位，接受所布置的問題[3]。小組成員分析討論，明確問題的研究方向，利用圖書館、網(wǎng)絡資源查閱相關資料，根據(jù)問題的要

9、求，展開小組討論，尋求解決方案。解決問題的過程中鼓勵學生進行分工協(xié)作，各負其責逐漸攻克問題的各個環(huán)節(jié)，最后再匯總分析，給出解決方案。指導教師要對學生的學習過程進行評述，同時對其中涉及的知識點進行歸納總結，梳理出清晰的知識脈絡，形成完整的知識體系。 </p><p>　　4 加強實驗室建設，創(chuàng)造良好的實驗條件 </p><p>　　專業(yè)綜合實訓室的建設是專業(yè)綜合實踐課程建設的重要組成部分，建

10、設實訓室應該充分和深刻的調查研究本專業(yè)的課程體系、具體課程項目安排、教學模式以及本行業(yè)、企業(yè)的技術和發(fā)展趨勢。嚴格執(zhí)行實訓室管理制度與操作規(guī)范，要考慮學生的安全并盡量減少不必要的設備損壞。 </p><p>　　電氣控制系統(tǒng)設計與應用部分，設備上選擇了市場應用廣泛的西門子S7-200系列PLC、西門子MM440變頻器和組態(tài)王軟件，搭建了PLC變頻調速實訓裝置和電工技能實訓考核裝置。智能儀表設計與開發(fā)部分選擇了在各

11、高校都積極推廣的美國TI公司的16位MSP430單片機，采用Protel99se進行電路原理圖和印制電路板設計。 </p><p>　　同時，充分發(fā)揮指導教師工程實踐能力強、科研與教學水平高的特點，結合專業(yè)特色，根據(jù)教學需要，自主研發(fā)具有專業(yè)特色的綜合測控研發(fā)平臺，可進行節(jié)能與新能源開發(fā)領域的熱源監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)，該平臺的使用為學生提供了進行創(chuàng)新型研究與實驗的條件，激發(fā)學生探索新知的興趣，也促進了工程實踐能力的培養(yǎng)。

12、 </p><p>　　5 實施多元考核模式，完善課程評價體系 </p><p>　　目前傳統(tǒng)評價體系書面考試是唯一的方法，很難滿足PBL教學培養(yǎng)目標的要求和評價需求。PBL考核除了以知識為主的卷面考試外，在PBL教學評價中，還應關注學生參與教學活動的熱情、學生呈現(xiàn)學習資料范圍、學生發(fā)言對其他小組成員影響力等因素以及學生對學習問題的分析、學生對解決問題方案的取舍等學生的個體行為[3]。在學

13、業(yè)評價中增加學生自我評價、學生間互相評價分值等來強化教學評價，促進被評者接近教學目標。當然，PBL教學評價方法的客觀性、規(guī)范性以及多元性仍需要進一步探討。 </p><p>　　通過PBL教學法在專業(yè)綜合實踐教學中的應用，學生在實踐中得到鍛煉和提高，加強本專業(yè)各科知識綜合運用能力和問題分析能力，提高實際動手能力、理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的自學能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識。 </p><p&

14、gt;<b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]運紅麗，王麗君.PBL教學模式在機械工程測試技術教學中的應用[J].科技信息，2010，3. </p><p>　　[2]黃永斌，譚福，鞠芳輝.基于情景平臺的經(jīng)濟管理類PBL教學模式的實踐探索[J].實驗技術與管理，2007（16）. </p><p>　　[3]林蓉，王淵，等.