全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與探討

1、<p>　　全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與探討</p><p>　　摘 要：全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為一種新的招生類型，其培養(yǎng)過程應(yīng)更注重學(xué)生的實踐能力。分析了全日制工程碩士培養(yǎng)所面臨的問題，并提出了一定的解決方案，最終可以實現(xiàn)為經(jīng)濟社會輸送高層次應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：全日制工程碩士 專業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng) </p>

2、<p>　　中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0220-01 </p><p>　　工程碩士研究生教育是我國培養(yǎng)高層次工程人才的重要途徑之一，工程碩士專業(yè)學(xué)位已成為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育中涉及學(xué)科門類最廣、人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位類型。[1]為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部自2

3、009年開始轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，其培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士和在職工程碩士不同，是在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更加注重實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，力爭為社會培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才[2]。 </p><p>　　一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展概況 </p><p>　　相對于學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育層次的設(shè)立是為了培養(yǎng)既具有扎

4、實的理論基礎(chǔ)又能加速社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。西方的很多國家在專業(yè)學(xué)位教育方面起步較早而且發(fā)展速度迅速。目前，美國是世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模最大也是發(fā)展最為迅速的國家之一，其專業(yè)型碩士學(xué)位種類眾多。英國碩士層次教育也都按研究型和專業(yè)型兩個導(dǎo)向來培養(yǎng)。目前英國每年授予的碩士學(xué)位專業(yè)型學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。 </p><p>　　我國每年招收碩士研究生40萬多人，

5、大部分研究生畢業(yè)后還是會走向社會實際領(lǐng)域。但是目前我國碩士研究生培養(yǎng)教育存在著研究生實踐能力較差、學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模較大等問題，這就勢必會影響研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，也會影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展。 </p><p>　　二、我國全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的問題 </p><p>　　2009年，為適應(yīng)我國研究生教育的發(fā)展，教育部要求大規(guī)模招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制工程

6、碩士專業(yè)學(xué)位工程碩士研究生（以下簡稱全日制工程碩士），到現(xiàn)在已有近五年的時間，招生規(guī)模逐年擴大，生源質(zhì)量也有了明顯提升。但是對于全日制工程碩士的培養(yǎng)還是存在一些問題，本文主要對以下問題進行分析。 </p><p>　　1.培養(yǎng)過程不規(guī)范 </p><p>　　現(xiàn)階段，很多高校的課程環(huán)節(jié)手段單一全日制工程碩士的課程設(shè)置往往是照搬照抄學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置，或是在學(xué)術(shù)型碩士課程設(shè)置基礎(chǔ)上略作改動

7、，這些課程設(shè)置沒有從企業(yè)工程的實際需要出發(fā)，這就無法突出其工程特色和實踐環(huán)節(jié)，盡管是具備了較深的理論基礎(chǔ)，但是對于提高設(shè)計工作能力和工程應(yīng)用能力的幫助是不大的，這也就與專業(yè)學(xué)位教育課程設(shè)置的指導(dǎo)思想相背離。 </p><p>　　其次，對于實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置很多學(xué)校并沒有加入校企聯(lián)合培養(yǎng)等產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)節(jié)，單純靠在校進行實驗課教學(xué)這其實與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案是沒有太大差別的。全日制工程碩士教育旨在培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實踐

8、能力的高層次應(yīng)用型專門人才，所以實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該是重中之重。還有一些院校安排了企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是對于應(yīng)屆本科生為主體的專業(yè)碩士來說，大多是沒有就業(yè)經(jīng)驗，企業(yè)導(dǎo)師往往忙于生產(chǎn)任務(wù)而忽略了對學(xué)生的知道，缺乏與學(xué)生的互動，對于學(xué)生的工程經(jīng)驗和實踐能力的提高幫助很少。 </p><p>　　最后，在學(xué)位論文的撰寫方面大部分是由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)完成，所撰寫的內(nèi)容多是來源于導(dǎo)師所承擔(dān)的各項基金或是項目，也過于注重研究的理論性和前沿性

9、，進而背離了工程應(yīng)用，忽略了其應(yīng)用型的特點。 </p><p>　　2.考核指標(biāo)不體現(xiàn)特色 </p><p>　　目前對于全日制工程碩士的考核指標(biāo)多是按照學(xué)術(shù)型碩士的考核指標(biāo)進行，如發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量和英語四六級水平等，并沒有體現(xiàn)其工程實踐能力方面的指標(biāo)。而這些考核指標(biāo)側(cè)重于研究的理論性和前沿性的評價，這就對工程碩士的培養(yǎng)造成了限制，使學(xué)生缺乏開展具備一定工程難度但又缺乏理論深度的課題的積極

10、性，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決工程問題的能力的提高幫助不大。 </p><p>　　三、全日制工程碩士培養(yǎng)模式探討 </p><p>　　以應(yīng)屆本科畢業(yè)為主要生源的全日制工程碩士的培養(yǎng)模式還在逐步地形成，其中的培養(yǎng)過程和考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定尚未完善。如何使全日制工程碩士的教育內(nèi)容高起點、培養(yǎng)質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新實踐能力高要求，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，成為具有良好專業(yè)素質(zhì)的高

11、層次應(yīng)用型專門人才，無疑，探索出一套符合用人需求的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，制定并晚上全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的相關(guān)制度和措施是迫在眉睫的。從2009年至2014年近五年的培養(yǎng)經(jīng)驗，本文對于全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)提出了如下建議。 </p><p>　　1.制定校企合作計劃 </p><p>　　全日制工程碩士研究生在課程設(shè)置上一定的理論基礎(chǔ)是必不可少的，但是要更加側(cè)重于實踐環(huán)節(jié)，要有不少于半年的

12、企業(yè)實踐經(jīng)驗，不能用在校內(nèi)的實驗課來充當(dāng)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合制定實踐計劃，讓學(xué)生深入企業(yè)，真正地在實踐中提高專業(yè)素質(zhì)，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)校也要定期地邀請企業(yè)導(dǎo)師來校內(nèi)進行交流，實現(xiàn)學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的互動，彌補單一由校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生實踐方面缺乏經(jīng)驗的缺點，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自優(yōu)勢，就目前國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀而言，全日制工程碩士研究生的校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)企業(yè)科研項目或與企

13、業(yè)建立良好的合作關(guān)系，這樣才能為研究生提供更多時間機會和專業(yè)指導(dǎo)。 </p><p>　　2.建立恰當(dāng)?shù)目己梭w系 </p><p>　　全日制工程碩士研究生的考核體系應(yīng)該更加著重于考察學(xué)生是否可以獨立承擔(dān)相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該能為將來從事應(yīng)用型工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此可以考慮將一些可以總結(jié)學(xué)生實踐能力的指標(biāo)列入考核體系，如產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化項目裝置建設(shè)、開發(fā)、試運行的論證報告，大型

14、項目的工程設(shè)計及相關(guān)技術(shù)總結(jié)，國外先進技術(shù)或產(chǎn)品的分析、消化或改進過程的研發(fā)報告，企業(yè)技改報告，新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)報告等[3]。 </p><p>　　3.將全日制工程碩士教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合 </p><p>　　職業(yè)資格認(rèn)證是在“以執(zhí)業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的原則下，把教育、培訓(xùn)、就業(yè)和企業(yè)聯(lián)系在一起，將勞動者就業(yè)生涯的創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能

15、力結(jié)合在一起，努力培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的高級技能型專門人才。將其與全日制工程碩士培養(yǎng)相結(jié)合可以促進學(xué)生在校參加職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，其結(jié)合也有助于學(xué)生的就業(yè)，既提高了學(xué)生的職業(yè)實踐能力也為企業(yè)有效地節(jié)約了上崗培訓(xùn)的成本，從而達(dá)到雙贏的經(jīng)濟效益[3]。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　隨著我國研究生教育的不斷發(fā)展，全日制工程碩士研究生

16、的培養(yǎng)方式仍然需要繼續(xù)探索，要切實地將學(xué)生培養(yǎng)與工程領(lǐng)域的需求緊密聯(lián)系起來，以滿足社會和行業(yè)發(fā)展的要求，為經(jīng)濟社會輸送更多更好的應(yīng)用型高層次人才。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]姚緯明，盧發(fā)周.基于合作教育的全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式探析.學(xué)位與研究生教育.2011（11）：12. </p><p&g