我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究.pdf

1、自1978年我國恢復研究生教育以來,經過多年的發(fā)展,我國已經形成了成熟的以培養(yǎng)學術型人才為主的研究生教育發(fā)展模式,為社會主義建設提供了大量的科研人才。然而,隨著國家產業(yè)格局的轉變,為了滿足社會對高層次、復合型人才的需求,現有的學術型碩士研究生已不能滿足社會的需要。在這種背景下,我國教育部于2009年開始在全國范圍內實施全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。全日制體育碩士專業(yè)學位作為一種新的人才培養(yǎng)類型,我國在培養(yǎng)方面由于時間較短還缺乏

2、很多的相關經驗,在培養(yǎng)過程中也暴露了很多問題,影響了全日制體育碩士培養(yǎng)質量和培養(yǎng)目標的實現。因此,探討符合我國實際情況的全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式具有重要的意義。
　　本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、邏輯分析法,對我國招收全日制體育碩士專業(yè)學位研究生8所高校的培養(yǎng)模式的現狀進行了調查,對培養(yǎng)過程中存在的問題進行了分析,并提出了對我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革建議,研究結果表明:
　

3、　1、各高校以我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為統(tǒng)帥,結合自身高校的現狀和特點,從思想政治、知識結構、能力培養(yǎng)等方面制定出自身特色的培養(yǎng)目標。
　　2、我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)課程設置包括:公共學位課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教學實踐課。在課程設置中存在課程結構安排不合理、課程內容陳舊,缺乏前沿性和各領域方向課程特色不突出等問題。
　　3、我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生導師制度采用“雙導師制”,在實施

4、的過程中存在著雙方溝通不暢、職責不清、缺乏有效的管理機制等問題。在師資配備上大多數導師由傳統(tǒng)的學術型導師衍生而來,重理論輕實踐,師資結構不利于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)。研究生的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的質量監(jiān)管和考核制度。
　　4、我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革策略包括轉變思想觀念,提高對全日制體育碩士的認識、調整課程結構,課程內容與時俱進、調整師資結構,完善“雙導師”制、轉變教學方,加強實踐性教學、建立健全全日制體育碩士專業(yè)學位研究