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文檔簡介
1、<p> 公共美術鑒賞課程標準設計思路與考量</p><p><b> 摘要: </b></p><p> 公共美術鑒賞課強調(diào)由單純注重傳授知識轉(zhuǎn)向既注重知識與技能的學習,又重視學生情感感、態(tài)度、價值觀的形成,還要重視學習過程與方法的體驗。藝術人文素養(yǎng)不是一種技術能力,而是以人為本,培養(yǎng)年輕人對人類生存意義和價值的關懷與思考。其課程標準設計思路與考量應
2、以學生審美能力提高為目的而后不斷能自覺組合、構建新知。 </p><p> 關鍵詞:公共美術;鑒賞;課程標準 </p><p> 公共美術鑒賞課是教育部規(guī)定的高等美術教育面向21世紀系列核心課程之一,高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),弘揚先進的辦學理念、培養(yǎng)人格健全的高技能人才。本課程標準設計是針對高職非藝術專業(yè)學生的,預設有2
3、4課時。按照“以就業(yè)為指導,以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標,我們培養(yǎng)的學生應當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),應當具有良好的人文素養(yǎng),走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力,還應當具有綜合的文化素質(zhì)。 </p><p> 公共美術鑒賞課強調(diào)由單純注重傳授知識轉(zhuǎn)向既注重知識與技能的學習,又重視學生情感感、態(tài)度、價值觀的形成,還要重視學習過程與方法的體驗。教師應積極培養(yǎng)學生的求異思維能力和發(fā)散思維能力,以及積極探索的精神,
4、加強學生情感的體驗,加深對藝術的社會作用的認識,而且更重要的是通過這種對藝術的鑒賞與學習,提高學生自身的審美能力,受到美術文化的潤澤。按過去上課的舊模式是無法真正完成這門課程的教學目標的,“以教師講授為主,學生接納為輔”的教學方式不能?學生由被動變?yōu)橹鲃拥厝ド钊胝莆罩R要領。 </p><p> 本課程應以學生審美能力提高為目的而后不斷能自覺組合、構建新知。藝術人文素養(yǎng)不是一種技術能力,而是以人為本,培養(yǎng)年輕人
5、對人類生存意義和價值的關懷與思考。德國教育家第斯多卡曾經(jīng)說過:“教育的藝術不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵?!敝芎:杲淌谡J為人的感性素質(zhì)好,審美修養(yǎng)高,人的幸福指數(shù)就高,審美素質(zhì)的發(fā)展決定人未來的發(fā)展。美術鑒賞多元教學與考評機制研究正是以此為座右銘,深入具體的思考,使高職院校學生通過美育的有效學習,尋找自我成長與完善的出路。 </p><p> 課程設計以美術史為基礎,在教學過程中:通過多元教學與考評機制
6、“小組教學”的模式強調(diào)教師和學生的一種交互式、互動性教學。教學與考評用對話的方式,通過作品的創(chuàng)作者、時代人文背景、創(chuàng)作風格、作品的意義、作品的社會效益、市場效益、文化價值、文化心理等多方面多角度進行系統(tǒng)的學習研究與討論,體會藝術作品帶給人的獨特情感體驗,產(chǎn)生共鳴,理解意思作品的意義所在。并從藝術作品里體會到對人性的思考與人文關懷,凈化心靈,體驗藝術作品里的至善至美。課程目標是, 在認知、教育及審美功能基礎上,進而發(fā)展至探索出提高學生創(chuàng)造
7、力,促進個人全面發(fā)展,培養(yǎng)積極健康的審美態(tài)度和審美經(jīng)驗,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),和人格完善。并綜合文化心理學、經(jīng)濟學、社會學等綜合學科融入到教學中引導學生多元化的鑒賞作品,這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性,較好地輔助學生提高崗位綜合思維能力。同時通過線上線下的學習、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、課外實踐等多種教學途徑,充分開發(fā)學習資源,給學生提供豐富的學習機會,鼓勵學生勤動腦、多提問題,多思考,結(jié)合美術鑒賞與行業(yè)有關的問題,提高教學的實際針對性。 <
8、/p><p><b> 教學目標 </b></p><p> 在教學過程中,使學生初步了解什么是美術鑒賞、美術鑒賞的一般過程和特征,以及學習美術鑒賞有什么意義,由此掌握美術鑒賞的方法,培養(yǎng)學生“審美的眼睛”。引領學生熟悉中外美術史的基本發(fā)展流變、全面了解美術創(chuàng)作的原則、美學規(guī)律、美術與社會發(fā)展的相關知識,掌握一些代表性的藝術流派的風格特征,各風格流派代表美術大師的藝術
9、特色等方面的知識。具體教學設計表現(xiàn)如下: </p><p> (1)了解中外美術史的基本發(fā)展流變與藝術形式美的基本法則等相關基礎知識; </p><p> (2)美術創(chuàng)作的原則、美學規(guī)律、美術與文化心理的關系等的相關知識; </p><p> ?。?掌握一些代表性的藝術流派的風格特征,各風格流派代表美術大師的藝術特色,藝術創(chuàng)作的社會價值、宗教意義、市場價值表現(xiàn)等
10、方面的知識; </p><p> ?。?)結(jié)合本專業(yè),進行美術鑒賞基礎知識與本專業(yè)本行業(yè)相關的主題探討和學習,制作多媒體作品,闡釋主題和觀點。 </p><p> 讓學生在學習美術作品的鑒賞過程中,經(jīng)歷理論知識學習和實踐的動手練習,并對教師所教授的理論知識和實踐知識進行思考;并領悟理論知識的內(nèi)涵、知識點,以及實踐知識操作要點。教學中以生活中的美學現(xiàn)象為引導,引起關注――深入討論――感悟意
11、義――樹立信心。 </p><p><b> 具體掌握: </b></p><p> (1)培養(yǎng)學生運用生活中美的元素進行美學分析和鑒賞的能力。 </p><p> ?。?)培養(yǎng)學生通過多種美術風格流派的藝術特征,闡釋其發(fā)生的社會、經(jīng)濟背景與社會影響力的能力。 </p><p> (3)培養(yǎng)學生能熟練通過美術的創(chuàng)作
12、原則、美學的規(guī)律,進行名畫鑒賞的能力。 </p><p> ?。?)培養(yǎng)學生通過綜合的美術鑒賞、結(jié)合本專業(yè)的實際,設定一個主題,制作一個多媒體作品,并闡述主題和觀點的能力。 </p><p> 美術鑒賞是跟美術有關的文學、音樂、建筑、經(jīng)濟、政治、宗教等綜合知識的積累,隨著學生掌握美術知識的不斷增加,這些綜合的信息會在學生的意識里組合、構建新知,在潛移默化中培養(yǎng)學生觀察美的眼睛,了解分析美
13、的情懷,熱愛自然與人類,理解世界的多元價值。啟發(fā)學生對美術現(xiàn)象的關注,在集體討論的過程中,去深入感覺人類生活中美術的作用與人類創(chuàng)造美的精神。使學生明確美術鑒賞的學習目的以及重要意義,從而樹立學好美術鑒賞課程的興趣與決心。 </p><p><b> 具體培養(yǎng) </b></p><p> ?。?)多元價值觀理念的養(yǎng)成,這樣視線不狹隘 </p><p
14、> ?。?)體會藝術作品帶給人的獨特情感體驗,對人性的思考與人文關懷,凈化心靈 </p><p> ?。?)良好的表達、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精 </p><p><b> 教學重難點 </b></p><p> 重點:培養(yǎng)學生審美的眼睛,讓學生掌握美術鑒賞的一般方法,認識美術鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。 難點:如
15、何結(jié)合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。 </p><p><b> 課程整體設計 </b></p><p> 1、課程設計的原則:啟發(fā)性原則,因材施教原則,個性化原則。 </p><p> 2、?n程設計的理念:以學生為主體,培養(yǎng)多元文化與綜合素質(zhì)人才。 </p><p> 3
16、、課程設計的思路: 將典型性被動灌輸式教學轉(zhuǎn)化為相對應的多元教學與考評機制,從重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學習、成長過程,提高考核的靈活性。在學習過程中,設計了綜合實訓項目。形成以典型性主題任務為核心、以綜合素質(zhì)培訓實訓項目為載體、學習任務與教學內(nèi)容相互對應的教學內(nèi)容組織體系。讓學生了解學習美術作品、美術流派,美術與生存空間相聯(lián)系,結(jié)合學生的本專業(yè),注重學生職業(yè)能力的拓展。 </p><p> 根據(jù)高職校非藝術類專業(yè)的
17、實際情況,本課程采用“講授-欣賞-比較-思考-討論-實操”的多元化教學模式,培養(yǎng)學生感受美,鑒賞美,提升藝術修養(yǎng)。 </p><p> (1)將美術鑒賞力與本專業(yè)知識相結(jié)合,以虛擬或真實的項目為載體培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。 </p><p> 在每個學習環(huán)節(jié)中,分層次實現(xiàn)基本理解能力與思維拓展能力的培養(yǎng)。在基本理解能力層,從符合認知規(guī)律的角度出發(fā),完成模擬項目來實現(xiàn)美術鑒賞的能力
18、。在進一步的實際思維拓展能力訓練中,學會縱向橫向的對比研究,進行不同時期的名畫鑒賞,和同時期的不同風格流派的名畫鑒賞,聯(lián)系生活實際專業(yè)實際進行思考與實踐,實現(xiàn)學習情境中能力的提示與遷移。 </p><p> (2)按照崗位能力要求進行典型項目驅(qū)動過程的學習主題設計。 </p><p> 整個教學過程都是按照具體模塊項目制作的行動導向來進行設計的,模塊實訓內(nèi)容以主題項目,社會實時話題、教
19、師與學生共同策劃主題項目,完成對一個主題美術鑒賞的多媒體制作。 </p><p> 本課程主要分四個部分 </p><p> 具體思路:什么是美術鑒賞,通過文化心理學、 政治學、經(jīng)濟學、哲學、宗教等方面,綜合闡釋美術的鑒賞方法與角度,啟發(fā)學生思考,開闊思路和視野;什么是藝術?什么是藝術品?是什么決定藝術品的存在于價值?通過介紹繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影,綜合分析進行闡釋,西方與
20、東方的比較 現(xiàn)代與古典的比較,美的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與思考等。1.從藝術市場出發(fā),從最貴的藝術品談起→2.藝術、藝術品的產(chǎn)生,與社會與生活的關聯(lián)→3.通過現(xiàn)代藝術闡述藝術產(chǎn)生的文化心理→4.藝術與政治經(jīng)濟、宗教、文化生活的關聯(lián);→6.尋找藝術美的規(guī)律,從主題上:原始拙樸的美(洞窟壁畫、非洲雕塑、夏加爾、羅素、梵高)、西方古典主義的唯美(拉斐爾、米開朗基羅、華托、安格爾)、人文主義的美(倫勃朗、維米爾、米勒、博努蓋爾)→藝術與文化生活(陳宏綬、周
21、?P、韓熙載、唐伯虎、黃公望、郭熙、石濤)→從技術層面上:材質(zhì)美、肌理美、線條美、 構成美 色彩美 意境美等。 </p><p> 第一部分:美術的功能與意義 </p><p> 1.開發(fā)多元智力,著名藝術心理學家阿恩海姆提出美術是訓練人知覺能力的有效途徑,1983年哈佛大學教授提出了著名的多元智能理論,其智力構成中,空間智力與視覺藝術有著緊密的聯(lián)系,研究表明藝術滲透于多種智力形式中;
22、 </p><p> 2.提供綜合素質(zhì),審美修養(yǎng)高的人感性素質(zhì)高,幸福指數(shù)高; </p><p> 3.繪畫心理治療表現(xiàn); </p><p> 4.藝術在政治宗教中的重要作用; </p><p> 5.藝術品交易在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要表現(xiàn); </p><p> 通過美術的功能闡釋學習美術鑒賞的意義所在;我們?yōu)?/p>
23、什么要學藝術?為什么要提升美術修養(yǎng)?(參考周海宏教授的藝術的啟蒙)通過學畫畫-熱愛美術-通過美術鑒賞-熱愛生活-通過生活美的感知-體驗幸福。 </p><p> 第二部分:藝術與政治經(jīng)濟宗教的關系 </p><p> 該部分從兩個方面解讀,一是西方的史前藝術、古埃及藝術、古典時期希臘藝術、古印度佛教藝術、拜占庭藝術、 哥特式藝術、早期文藝復興、盛期文藝復興等;二是從中國的佛教壁畫、畫像
24、磚、雕塑等方面闡述藝術與政治經(jīng)濟宗教的關系,與相互影響。 </p><p> 第三部分:藝術與文化的關系 </p><p> 該部分通過巴洛克、洛可可、浪漫主義、浮世繪、印象主義、象征主義、后印象主義、新印象主義、超現(xiàn)實主義、抽象表現(xiàn)主義、大地藝術、現(xiàn)代先鋒藝術等闡述藝術與文化的關系。 </p><p> 第四部分:項目驅(qū)動――《我與藝術有個邂逅》 </
25、p><p> 從本專業(yè)角度出發(fā),探索自己與藝術的關系,制作策劃案,運用多媒體展示項目成果(包括視頻、ppt等,演講討論)。 </p><p><b> [參考文獻] </b></p><p> [1]申丹楓.在美術鑒賞教學中進行人文素養(yǎng)教育的實踐與探索.河南師范大學碩士學位論文,20i1. </p><p> [2]
26、張永芳.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng).山東師范大學碩士學位論文,20l 1. </p><p> [3]楊柳. 創(chuàng)設文化情境,提高美術鑒賞水平 .美術教育研究 2013(21) </p><p> [4]董棟.從“獨白”到“對話”的蛻變――高中對話式美術鑒賞教學的實踐與探索 華中師范大學 碩士學位論文 201205 </p><p> [5]錢初熹.美
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