關于室內設計教學中存在的主要問題與對策思考

1、<p>　　關于室內設計教學中存在的主要問題與對策思考</p><p>　?。壅撐恼菸恼陆Y合教學過程中的實踐經驗，分析了當前室內設計教學中存在的主要問題，從轉變傳統(tǒng)的教學觀念、加強實踐教學環(huán)節(jié)、在教學中進行課程整合、做好方案草圖、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維幾個方面闡述了提升課程教學質量的方法和策略。 </p><p>　?。壅撐年P鍵詞］室內設計 課程教學 改革思考 </p&

2、gt;<p>　　室內設計是高校美術學專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，其課程教學的成敗直接影響著學生的專業(yè)素質和能力發(fā)展。但是，在目前的教學中卻出現(xiàn)了一些問題，學生的專業(yè)基礎素質較弱，有的學生實踐經驗缺乏，設計作品沒有創(chuàng)意，部分學生難以從專業(yè)的視角看到室內設計的發(fā)展趨勢?？梢?，尋求提高室內設計課程教學質量的教學策略已經迫在眉睫。對此，筆者結合多年的室內設計實踐和課程教學經驗，主要從室內設計教學存在的主要問題和提高室內設計教學質量的

3、教學策略兩個方面進行探討。 </p><p>　　一、室內設計教學存在的主要問題 </p><p>　　1.教學理念落后。長期以來，人們普遍對室內設計的實質缺乏正確而全面的認識，教師習慣于以美術教學的思維來進行室內設計教學，喜歡以美術課的基礎作為室內設計的學科基礎，甚至將繪畫基礎練習直接作為室內設計教學的基礎訓練。由于受到這種傳統(tǒng)思維與教學模式的制約，一些授課教師對室內設計的新知識、新技術

4、缺乏了解，教學理念落后，不能與時俱進，教學內容陳舊。 </p><p>　　2.理論與實踐脫節(jié)。教師在室內設計教學中常常只注重教學大綱規(guī)定的內容，很少進行相應的社會實踐和社會調查，大多數教師沒有室內設計經驗，課堂教學照本宣科，授課內容脫離設計實際，抽象空洞。有的領導對教學實踐關注不夠，對教師參與企業(yè)、公司的設計施工業(yè)務不支持，認為這是不務正業(yè)。大多數學生只在課堂上聽老師講授和演示，缺少設計實踐訓練。這就導致了教學

5、與實踐脫節(jié)，學生的室內設計實踐能力低下。 </p><p>　　3.學生對建筑設計知識缺乏了解。室內設計以建筑設計為基礎,與建筑的關系非常密切,受建筑設計的影響很大。因此,學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環(huán)境、室內空間等情況。通過室內設計教學, 我發(fā)現(xiàn)，大多數學生可以掌握室內設計的理論知識, 但他們對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常不能正確理解相關概念，經常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不

6、同功能空間的劃分，有的學生甚至把室內設計理解為裝修。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。 </p><p>　　4.忽視草圖繪制。作品的設計是一個從無到有、從小到大、從無序到有序的發(fā)展過程。繪制草圖體現(xiàn)了學生創(chuàng)作思維的過程。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學生忽視草圖繪制，這種情況會使設計過程零散，不系統(tǒng)，斷裂學生設計思維的連續(xù)性。一些教師不要求學生繪制草圖,只強調學生的作業(yè)成品，致使許多學生在做方案時

7、不畫草圖,有的即便畫了草圖，也不做局部效果的勾畫和節(jié)點詳圖，不能說明其方案的構思。當然，這種現(xiàn)象的發(fā)生與社會上片面強調電腦效果圖的高科技成分、過分注重畫面等也不無關系。 </p><p>　　5.缺乏教學創(chuàng)新。教學創(chuàng)新是指教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性地學。在室內設計教學過程中，有的教師只照著教材念書，教學方法老套，教學思路死板，教學模式固定，沒有創(chuàng)造性地教學。學生缺乏創(chuàng)新意識，在設計作品時抄襲他人，竟然還美其名曰“

8、借鑒”。確實，室內設計需要借鑒，需要學生大量地向他人學習，但更需要在適用、舒適、合理的基礎上尋找改變，打破常規(guī)，獨樹一幟，而不是簡單地復制他人的設計成果。 </p><p>　　二、提高教學質量的策略 </p><p>　　鑒于目前室內設計教學存在著這么多的問題，筆者建議可以從以下幾個方面進行改革： </p><p>　　1.轉變教學觀念?，F(xiàn)代教學論認為，教師教學是

9、為了學生更好地學習，教的目的是為了學生學會學習。因此，在室內設計教學中，教師要轉變教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學觀念，樹立教會學生學習的教學理念，把室內設計專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)、先進的設計思想融入整個教學過程之中，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。 </p><p>　　2.加強實踐教學環(huán)節(jié)。室內設計是一門理論與實踐相結合的課程，要達到教學的目的，光有理論知識的傳授與學習是遠遠不夠的。因此，在教學中要注意增加實踐教學環(huán)

10、節(jié)。尤其是在教學過程中要注意增加實踐性課程的類型和教學課時，如可以采用民間藝術考察、學年創(chuàng)作、教育實習、社會實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)創(chuàng)作等多種形式和內容。在理論知識學習的基礎上，授課教師要有選擇地安排一些實踐教學環(huán)節(jié)，選擇一些室內設計方面的真實案例，讓學生觀摩、討論，激發(fā)學生的求知欲，觸動學生的好奇心，調動學生學習的愿望。在室內設計課程的教學中，還要注重實踐教學課程的考核。有的高校雖然列了許多實踐課程，但考核往往流于形式，學生到外地“旅游”

11、一趟，什么作品都沒有設計出來，回到學校去圖書館或到網上抄一篇就交給教師了事，這使學生的技能訓練有名無實。實踐教學課程的考核，要以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，通過這個由實踐到理論的認識過程，可以提高學生的動手實踐能力。同時，在條件允許的情況下，學校要加強與校外企業(yè)的聯(lián)合，建立校外實習實踐基地，鍛煉學生的獨立工作能力。 </p><p>　　3.在教學中進行課程整合。大量的實踐經驗表明，在今天的

12、教育教學中，單科獨進已經越來越不適應時代發(fā)展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。課程整合就是在課程計劃和教學過程中對不同學科領域的知識進行重組。室內設計是一門綜合性學科，涉及建筑學、社會學、民俗學、環(huán)境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等。課程整合要求室內設計教學不僅要選擇本學科的基礎知識，還要重組多學科的知識，把這些學科知識在教學中進行相互滲透。這有利于促進學生多科知識的整合，提高學生綜合運用

13、知識的能力。 </p><p>　　4.做好方案草圖。一件好的設計作品的誕生，需要一定數量的設計草圖的積累。任何事物的發(fā)展都是先有量變，然后才有質變。構思草圖的過程就是一個思考的過程，是對特定的內容進行推敲、完善的過程。這個過程需要手腦合一，設計思考和思考的表達是同步進行的，兩者不可分割。優(yōu)秀的構思來源于大量艱苦的工作，這種工作在很大程度上離不開草圖，草圖是構思階段思考過程的反映。為此，在教學過程中，教師不能過分

14、強調電腦效果圖的制作，要有意識地訓練學生的草圖構思能力，鼓勵學生隨身攜帶速寫本,及時記錄自己看到、想到的素材。這不僅有利于提高學生的造型能力, 也是幫助學生搜集資料的好方法。 </p><p>　　5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是應用新方案或新程序，創(chuàng)造新產品的思維活動，是人類思維的高級過程，其特征是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維是在設計活動中產生和發(fā)展的，同時又能指導具體的設計活動?？茖W家們一致認為，創(chuàng)造性思

15、維與發(fā)散思維的關系最為密切，同時也離不開聚合思維。因此，在室內設計的教學過程中，教師要做好以下幾方面的工作： </p><p>　　第一，發(fā)展學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向去思考、重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產生出大量獨特的新思想。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，在室內設計教學中發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。為此，教師可以通過教學活動有意識地對學生進行這方面的訓練

16、，發(fā)展學生思維的變通性、獨特性和流暢性。在室內設計教學中，教師可以通過讓學生進行一題多解或一題多變的練習，鼓勵學生從不同的角度認識同一個作品，從不同的方向進行設計，鼓勵學生積極參加各種設計活動，如學校舉行的文明寢室設計比賽等，發(fā)展學生的發(fā)散思維。 </p><p>　　第二，發(fā)展聚合思維，提高學生創(chuàng)造性設計的技能技巧。創(chuàng)造性思維離不開聚合思維，聚合思維能將許多相關的信息組合成一個正確的答案。訓練學生設計的技能技巧

17、，就是要使他們能夠正確地處理各種信息并進行正確的選擇，以利于完成創(chuàng)造思維的整個過程。技能是通過練習逐步形成的，但練習并不是機械地、單純地重復動作，而是通過練習獲得技能并達到熟練的程度。一般說來有效的練習要具備—些條件，為此，教師要創(chuàng)造這些條件，以培養(yǎng)學生的技能技巧。首先，在教學中要讓學生明確練習的目的和要求，提高學生練習的目的性和主動性，選擇合適的練習方法，如集中練習或分散練習等，提高練習效率。其次，引導學生有效地觀察示范、形成表象。學

18、生進行練習，最初要經過模仿，形成表象，使頭腦中的表象活動起來進入練習的階段。因此，學生在練習過程中觀察教師的示范（如范畫），進而形成表象并進行表象練習具有重要的意義。最后，提供高效準確的反饋信息。反饋是指學生了解練習的結果，每次練習之后，能知道自己的成績和錯誤、優(yōu)勢和不足，有助于提高練習效率。由教師指出練習的正誤、學生自己更正，是比較有效的反饋。研究和實踐表明，在設計技能的練習中，反饋的強化效應非常明顯，其原因</p>&