大學(xué)本科畢業(yè)論文中學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

1、<p>　　學(xué)科分類號 理科 </p><p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文</p><p>　　題 目（中文）： 中學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng) </p><p>　?。ㄓ⑽模篊ultivation of students'</p><p>　　mathematical ability <

2、;/p><p>　　姓 名 楊方 </p><p>　　學(xué) 號 0906020630005 </p><p>　　院 （系） 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院 </p><p

3、>　　專業(yè)、年級 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 09級 </p><p>　　指導(dǎo)教師 陳海清 職稱 碩士研究生 </p><p>　　二○一三 年 二 月 </p><p>　　貴州師范學(xué)院本科畢業(yè)論文誠信聲明</p><p>　　本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是

4、本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。</p><p>　　本科畢業(yè)論文作者簽名：楊方</p><p>　　2013 年 3 月 5 日</p&g

5、t;<p><b>　　摘 要</b></p><p>　　數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的人才所必備的思維品質(zhì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生分析、處理問題的能力，以致于提高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文就如何在對中學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、以及創(chuàng)新意識能力等三個方面對中學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的提高提出一點淺見。</p><

6、;p>　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；邏輯思維；創(chuàng)新意識</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　Mathematical ability is the high-tech information society in the future, with the necessary development, innovati

7、ve talent thought quality, for further analysis, cultivating the students' ability to deal with problems, so as to improve students' ability in mathematics. This article on how to cultivate the students mathemati

8、cal ability, gives some suggestions in three aspects of students autonomous learning ability, logical thinking ability, and innovation ability training of middle school studen</p><p>　　Key words：mathematical

9、 ability; training; autonomous learning; logical thinking; innovation consciousness</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　引言………………………………………………………………………………1</p><p>　　1 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

10、…………………………………………………………2</p><p>　　1.1 情感上：獲得學(xué)生信任，激發(fā)學(xué)生興趣……………………………2</p><p>　　1.1.1 建立良好師生關(guān)系，獲得信任………………………………2</p><p>　　1.1.2 營造適宜情境氛圍，激發(fā)興趣……………………………2</p><p>　　1.2

11、課堂上：重視教學(xué)方式，尊重學(xué)習(xí)方式……………………………2</p><p>　　1.2.1 開始階段……………………………………………………2</p><p>　　1.2.2 實施階段……………………………………………………3</p><p>　　1.3 課堂外：鼓勵查詢資料，合作探究學(xué)習(xí)……………………………3</p><p>　　1

12、.3.1 鼓勵查詢資料，合作學(xué)習(xí)…………………………………3</p><p>　　1.3.2 鼓勵制作教具，探究學(xué)習(xí)…………………………………3</p><p>　　2 中學(xué)生邏輯思維能力…………………………………………………………3</p><p>　　2.1 重視思維過程的組織…………………………………………………4</p><p

13、>　　2.1.1 指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程……………4</p><p>　　2.1.2 強化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到特殊的運用………………4</p><p>　　2.2 重視尋求正確思維方向的訓(xùn)練………………………………………4</p><p>　　2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識邏輯思維具有多向性…………………………4</p>&l

14、t;p>　　2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法……………………5</p><p>　　3 中學(xué)生創(chuàng)新意識能力…………………………………………………………5</p><p>　　3.1 設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識……………………………5</p><p>　　3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生由接受型發(fā)展為自學(xué)型……………6</

15、p><p>　　3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)跳出教材…………………………………6</p><p>　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)……………………7</p><p>　　參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………8</p><p>　　致 謝………………………………………………………………

16、…………9</p><p><b>　　引 言</b></p><p>　　什么是數(shù)學(xué)能力，許多數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育學(xué)家對此給出過不同的答案。最有影響的是克魯捷茨基在他的權(quán)威著作《中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》中從一般能力出發(fā)來研究數(shù)學(xué)能力。他從兩個方面來看待數(shù)學(xué)能力的概念：（1）看作創(chuàng)造性的能力,科學(xué)的數(shù)學(xué)活動方面的能力，這種能力能產(chǎn)生對人類有意義的新成果和新成就，對社會作出

17、有價值的貢獻(xiàn)。（2）看作一般學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，迅速而順利地掌握適當(dāng)?shù)闹R和技能的能力。當(dāng)然他所認(rèn)為的這兩種水平的數(shù)學(xué)活動是有聯(lián)系而不是絕對的。隨著時代的發(fā)展，我們關(guān)于數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)該有新的認(rèn)識和理解。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的人才所必須具有的思維品質(zhì)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生分析問題與處理問題的能力，我們應(yīng)該著重于提高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。</p>&

18、lt;p><b>　　中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力</b></p><p>　　自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，而每個學(xué)生又存在個性差異。因此，新課程改革明確要求，改變單純接受式學(xué)習(xí)，從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為本，從

19、情感、課內(nèi)及課外三個方面入手。</p><p>　　1.1情感上：獲得學(xué)生信任，激發(fā)學(xué)生興趣</p><p>　　1.1.1建立良好師生關(guān)系，獲得信任</p><p>　　平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評

20、價時做到不褒此貶彼。</p><p>　　1.1.2營造適宜情境氛圍，激發(fā)興趣</p><p>　　第一，營造課堂氛圍。通過營造課堂氛圍，吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，從而進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)；或者在問題中溶入一些趣味性強、學(xué)生喜聞樂見的“注釋”，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。</p><p>　　第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一

21、個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色。這樣，學(xué)生不再是“局外人”，而是“主角”，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，激發(fā)其參與的興趣。</p><p>　　1.2課堂上：重視教學(xué)方式，尊重學(xué)習(xí)方式</p><p>　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和方法的主要途徑，也是師生互動的主要形式。教師不僅要重視自己的教學(xué)方式，也要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)

22、者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。具體措施如下：</p><p><b>　　1.2.1開始階段</b></p><p>　　開始階段的關(guān)健是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)。這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；

23、能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項。</p><p><b>　　1.2.2實施階段</b></p><p>　　①按照不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題。約十分鐘。</p><p>　?、诮處熃獯鹦〗M不能解答的問題，因勢利導(dǎo)講解重難點內(nèi)容，約十五至二十分鐘；如果問題小組能夠解決，由小

24、組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。</p><p>　?、圩鼋處熁?qū)W生出的自測題，約十分鐘，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。</p><p>　?、苄〗Y(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。</p><p>　　1.3課堂外：鼓勵查詢資料，合作探

25、究學(xué)習(xí)</p><p>　　1.3.1鼓勵查詢資料，合作學(xué)習(xí)</p><p>　　鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。每一單元接近結(jié)束時，要求每個同學(xué)利用課后時間，出一張考試卷。教師可

26、篩選優(yōu)秀的卷子，經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。</p><p>　　1.3.2鼓勵制作教具，探究學(xué)習(xí)</p><p>　　課后鼓勵學(xué)生做教具，通過動手的過程，領(lǐng)會知識點。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理，讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應(yīng)角不是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個三角形不全等。上課時讓學(xué)生帶進(jìn)課堂來分析三角形不全等的原因。這樣，學(xué)生在學(xué)做教具的同時，也在自主、探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

27、課后指導(dǎo)學(xué)生寫心得體會，進(jìn)一步加深鞏固。</p><p>　　2 中學(xué)生邏輯思維能力</p><p>　　邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進(jìn)行的思考活動，是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。</p><p>　　2.1重視思維過程的組織</p>&

28、lt;p>　　2.1.1指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程</p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的極積遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著，挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲

29、得新的判斷，從而擴展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。另一方面要為類比新知及早鋪墊。</p><p>　　2.1.2強化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到特殊的運用</p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，了解概念、認(rèn)識原理、掌握方法，不僅要經(jīng)歷從特殊到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到特殊，把一般的規(guī)律運用于解決個別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。因

30、此，①要加強基本練習(xí)，注重基本原理的理解；②要加強變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實現(xiàn)知識的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解；③要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得者更為具體更為精確的認(rèn)識；④要加強實踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生 “動態(tài)思維”。</p><p>　　2.2重視尋求正確思維方向的訓(xùn)練</p><p>　　2.2.1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識邏輯思維具有多向性</p><p>

31、　?、夙樝蛐?，這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其方向只集中于某一個方面，對問題只尋求一種正確答案。也就是思維時直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論思維方法。②逆向性。與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向關(guān)聯(lián)，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。③橫向性。這種思維是以所給的知識為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對

32、已有知識的回憶，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。④散向性，這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)在進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。</p><p>　　2.2.2指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法</p><p>　　為使學(xué)生善于尋求正確有思維方向，教學(xué)法中應(yīng)注意以下幾點：①精心設(shè)計思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實物直觀或具體表

33、象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既要求教師為學(xué)生提供豐富的感受性材料，又是要求教師對大量的感受性材料進(jìn)行精心設(shè)計和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。②依據(jù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行思維活動，初中學(xué)數(shù)學(xué)系基礎(chǔ)知識包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確有思維方向。③聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知識更新的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就

34、是把兩種相近或相似的知識或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對所探索的問題找到正確的答案。④反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且 注意到引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維多向性。</p><p>　　3 中學(xué)生創(chuàng)新意識能力</p><

35、p>　　“實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”已成為我國教育教學(xué)改革的主旋律。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中階段落實素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，又是我們在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該貫徹的指導(dǎo)思想。從心理學(xué)與知識論的角度來看，教學(xué)的過程非常適合素質(zhì)教育的要求，它能創(chuàng)造出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件，能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。</p><p>　　3.1設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識</p><p

36、>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展，動機的形成，</p><p>　　知識的獲得，智能的提高，都離不開一定的數(shù)學(xué)情境。所以，精心設(shè)計數(shù)學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。通過“過程”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程再也不是一個被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，而是一種主動參與，調(diào)動原有知識和經(jīng)驗嘗試解決問題，同化新知識，構(gòu)建自己知識體系的過程。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式、解題方法

37、等數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展了抽象概括的思維能力和歸納能力，獲得了參與創(chuàng)新性思考的機會，能力就在這一過程中得到了培養(yǎng)。 </p><p>　　如：在講解“等比數(shù)列求和公式”時，先給學(xué)生講了一個故事：從前有一個財主，為人刻薄吝嗇，常?？劭嗽谒掖蚬さ娜说墓ゅX，因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，這個財主家來了一位年輕人，要求打工一個月，同時講了打工的報酬是：第一天的工錢只要一分錢，第二天是二分錢，第三天是四分錢

38、......以后每天的工錢數(shù)是前一天的2倍，直到30天期滿。這個財主聽了，心想這工錢也真便宜，就馬上與這個年輕人簽訂了合同?？墒且粋€月后，這個財主卻破產(chǎn)了，因為他付不了那么多的工錢。那么這工錢到底有多少呢？由于問題富有趣味性，學(xué)生們頓時活躍起來，紛紛猜測結(jié)論。這時，教師及時點題：這就是我們今天要研究的課題——等比數(shù)列的求和公式。同時，告訴學(xué)生，通過等比數(shù)列求和公式可算出，這個財主應(yīng)付給打工者的工錢應(yīng)為1073741824分≈1073（萬

39、元），學(xué)生聽到這個數(shù)學(xué)，都不約而同地“啊”了一聲，非常驚訝。這樣巧設(shè)懸念，使學(xué)生開始就對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。這個個例子說明，在課堂數(shù)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題創(chuàng)造了理想的環(huán)境</p><p>　　3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)生由接受型發(fā)展為自學(xué)型 數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。對中學(xué)生來說，只要獲得

40、了自己頭腦中沒有的知識，就可算創(chuàng)新。如從未知到已知，從舊知到新知；或新的見解的產(chǎn)生，新的結(jié)論的得到，新的問題的提出，新的解法的發(fā)現(xiàn)等，對學(xué)生來說都是很有意義的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，只要立足對學(xué)生來說是“新”就行了。不過，這個“新”的得到，不應(yīng)是由老師“傳授”的，而應(yīng)該是由學(xué)生自己實踐探索得到的。3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)跳出教材 比如在立體幾何中學(xué)習(xí)“兩條異面直線所成的角和距離”的有關(guān)例題或作習(xí)題時，可以

41、不按教材，就讓學(xué)生先畫出一個正方體并任意連對角線（包括面對角線），再編出若干求異面直線所成角和距離的題目，最后自己去尋求解法。學(xué)生既感興趣，樂于參與，又學(xué)得主動積極，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無疑已蘊含其中。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維途徑和方法很多，總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并非一朝一夕之功，應(yīng)貫徹教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，立足于對教材的深刻理解，著眼于對教材內(nèi)容的藝術(shù)化處理，而這些教學(xué)基本功正是有待于我們不斷總結(jié)提高的。</p>

42、<p>　　3.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)</p><p>　　改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，還能增強學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、立體幾何、解析幾何等內(nèi)容時，能做到靜動結(jié)合，給學(xué)生以實感、美感。如在學(xué)習(xí)立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示旋轉(zhuǎn)體的形成

43、過程，這樣，就將抽象概念轉(zhuǎn)化了形象直觀的三維動畫。學(xué)生易于接受，印象深，效果好。如果能根據(jù)課程內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己設(shè)計制作課件等，不僅能提高實踐能力，而且有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 胡海.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. </p><p>　　旌陽區(qū)城區(qū)

44、中學(xué)，四川德陽。2004</p><p>　　[2] 張以鵬.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的嘗試[A].山東省榮成市第 </p><p>　　六中學(xué)論文集,2004</p><p>　　[3] 施偉.實施開放性課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].教學(xué)研</p><p><b>　　究,2002</b></p>&l

45、t;p>　　[4] 夏國良.開啟創(chuàng)新思維 挖掘創(chuàng)新潛能[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月</p><p>　　刊,1999(10) </p><p>　　[5] 劉邦耀.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》 </p><p><b>　　[M].2000</b></p><p><b>　　致 謝</

46、b></p><p>　　值此畢業(yè)之際，回想這四年生活的點點滴滴，從入學(xué)時對大學(xué)生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識的深沉沉淀，從奔波于教室和圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都?xì)v歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。從論文選題到搜集資料，從精心的閱讀資料到篩選資料，從寫稿到反復(fù)的修改，在這些期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，心情是如此復(fù)雜。如今，論文得以順利成型，自己復(fù)雜的心情得以釋懷。這些

47、都要歸功于我的指導(dǎo)老師陳海清老師。</p><p>　　在本文的撰寫過程中，陳老師他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。 并為我們論文小組營造了一個良好的學(xué)術(shù)氛圍。其置身其間，耳濡目染，潛移默化，不僅使我接受了全新的思想理念，其嚴(yán)于律己，寬以待人的崇高風(fēng)尚，樸實無華，平易近人的人格魅力，與無微不至，感人至深的人文關(guān)懷。正是他在百忙之中抽時間多次審閱全文，對細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，并對本