基于智能手機的高職學(xué)生微學(xué)習(xí)課程設(shè)計

1、<p>　　基于智能手機的高職學(xué)生微學(xué)習(xí)課程設(shè)計</p><p>　　摘 要：智能手機的使用將會改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)形式，微學(xué)習(xí)作為學(xué)校及不同行業(yè)的適應(yīng)智能手機影響力新型學(xué)習(xí)方式而不斷被人們使用。以學(xué)校教師的角色設(shè)計了微學(xué)習(xí)中教與學(xué)的活動設(shè)計與應(yīng)用，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)有良好的效果。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：智能手機；微學(xué)習(xí)；活動設(shè)計 </p

2、><p>　　中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0194-03 </p><p>　　隨著智能手機在現(xiàn)代社會的影響越來越深，人們生活及各個方面都被智能手機所影響，基于智能手機的學(xué)習(xí)方式將會被各種行業(yè)應(yīng)用。這種應(yīng)用狀態(tài)我們稱之為微學(xué)習(xí)，它是移動學(xué)習(xí)和E-1earning在信息化環(huán)境下不斷發(fā)展后相互滲透而形成的新領(lǐng)域，具有情景化、社會化的特點，

3、為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了按需學(xué)習(xí)的生態(tài)性學(xué)習(xí)空間。微學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容粒度小，能夠動態(tài)重組，適合學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。 </p><p>　　一、微學(xué)習(xí)使用意義 </p><p>　　（一）微學(xué)習(xí)是信息時代發(fā)展的需要 </p><p>　　21世紀是信息的時代，各種媒體信息充斥著人們的生活。隨著媒體終端、傳播途徑的發(fā)展，人們獲取信息的途徑呈現(xiàn)多樣性、便捷性的特點，手機、計算機、網(wǎng)絡(luò)

4、成為這一時代的標志，微學(xué)習(xí)是近年來數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)相互交叉、融合并不斷被成人學(xué)習(xí)及培訓(xùn)領(lǐng)域所關(guān)注和使用的一種新型的學(xué)習(xí)形式。 </p><p>　　（二）微學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的新趨勢 </p><p>　　在現(xiàn)代大眾文化――“快餐文化”、“娛樂文化”、“消費文化”等的背景下，學(xué)習(xí)者也產(chǎn)生了“快餐式”的學(xué)習(xí)需求，微學(xué)習(xí)以其“快速”、“便捷”、“微量”的特征適應(yīng)了這種需求，從而迅速發(fā)展起來，

5、迎合了現(xiàn)代人的“學(xué)習(xí)口味”，也在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成新的學(xué)習(xí)價值觀。 </p><p>　?。ㄈ┪W(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)資源的充分利用 </p><p>　　隨著微學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動受到了極大的沖擊。微學(xué)習(xí)要求所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動具有易獲取性和靈活性等特點，能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地、及時準確解決問題的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計需要大量的學(xué)習(xí)資源作支撐，包括專門設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，如微學(xué)習(xí)課件等

6、；以及非專門設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，即在學(xué)習(xí)中可加以利用的各種資源，如網(wǎng)絡(luò)、交流工具（QQ、E-mai1、論壇）等。 </p><p>　　目前，微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、資源環(huán)境已成熟，要考慮的是怎樣更好地利用這些微資源更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)？這就要求設(shè)計者能夠有效地設(shè)計微學(xué)習(xí)活動并在學(xué)習(xí)者需要的時候及時給予指導(dǎo)。 </p><p>　　二、微學(xué)習(xí)活動設(shè)計及應(yīng)用 </p><p>　

7、　微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動是指在微學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境下進行的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。基于手持終端微學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動主要是與學(xué)習(xí)中介（手持終端中學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)工具）的交互和與其他人（學(xué)習(xí)群體，即同伴學(xué)習(xí)者）的互動。微學(xué)習(xí)活動的主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)目標、活動任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、交互形式、學(xué)習(xí)成果形式、評價規(guī)則等（見圖1）。 </p><p>　　下面以《電腦的選配與安裝》為例設(shè)計微學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。電腦的普及使得“電腦的選配

8、與安裝”成為應(yīng)知應(yīng)會的知識，那么在沒有有線網(wǎng)絡(luò)的情況下，應(yīng)該怎樣及時、快速地獲取電腦的選配與安裝的知識成為越來越多人的煩惱。在這種情況下，使用現(xiàn)有的便攜移動終端進行這方面知識的指導(dǎo)不失為明智之舉。下面是對這一主題的微學(xué)習(xí)活動的詳細過程。 </p><p>　?。ㄒ唬┪W(xué)習(xí)活動案例設(shè)計 </p><p><b>　　1.判斷主題 </b></p><

9、p>　　在設(shè)計之前，首先要判斷這一主題是否符合設(shè)計為微學(xué)習(xí)活動的條件。電腦的選配與安裝需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際選擇過程，邊看邊選，邊看邊裝配，目標單一，即學(xué)會電腦選配與電腦安裝。學(xué)習(xí)類型為自學(xué)型與問題解決型的結(jié)合，符合判斷標準。 </p><p><b>　　2.設(shè)計理念 </b></p><p>　　由于這一主題是要幫助學(xué)習(xí)者解決生活中遇到的實際問題――電腦怎樣選

10、擇配件，怎樣安裝？微學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)最大程度地站在學(xué)習(xí)者的立場，考慮到不同學(xué)習(xí)者的知識水平，提供全方位的立體式指導(dǎo)。 </p><p>　　3.制定微學(xué)習(xí)活動目標（見圖2） </p><p>　　4.搜集相關(guān)的微內(nèi)容 </p><p>　　此主題需要搜集的相關(guān)內(nèi)容包括適合于低層次水平學(xué)習(xí)者電腦各個配件的名稱、型號、各型號間的區(qū)別、各配件之間的組合關(guān)系、作用等，適合于

11、高層次水平學(xué)習(xí)者的各配件的基本工作原理等；此外，相關(guān)的文檔、視頻、音頻、圖片等都是搜集的內(nèi)容。 </p><p>　　5.微學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計 </p><p>　?。ǘ峨娔X選配與安裝》案例設(shè)計 </p><p>　　1.《電腦選配與安裝》案例活動單的設(shè)計（如表2） </p><p>　　2.《電腦選配與安裝》微學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計（見表3）

12、</p><p><b>　　三、總結(jié) </b></p><p>　　經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，筆者認為，從學(xué)習(xí)者的角度來講，除了可以通過微博上日常生活中的交流，還可以進行課程的學(xué)習(xí)，并且能夠方便地獲取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，打開學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路，及時解開心中的疑惑，學(xué)習(xí)的積極性大大提高；從教師的角度來講，在觀察學(xué)生微博學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及

13、時地糾正學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)微學(xué)習(xí)目標；還可以在學(xué)生微學(xué)習(xí)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維上的優(yōu)勢，有助于教師的成長，也為學(xué)生的全面評價提供了依據(jù)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 晁靜.微課程在職業(yè)技校教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（24）. </p><p>　　[2] 張鳳梅

14、.微項目學(xué)習(xí)在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，（11）. </p><p>　　[3] 高昂之.基于“微課程”理念的高校商務(wù)英語專業(yè)教改創(chuàng)新研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（9）. </p><p>　　[4] 陳慶文，黃燕玲.微課及其在教師專業(yè)發(fā)展中的運用[J].教學(xué)與管理，2014，（36）. </p><p&

15、gt;　　[5] 紀春曉，張彬.微課程在提升中職教學(xué)效果中的重要作用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（4）. </p><p>　　[6] 王超.微項目學(xué)習(xí)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦：理論版，2014，（7）. </p><p>　　[7] 王超.微項目學(xué)習(xí)在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013. </p&