淺談幼小銜接中的問題及策略

1、<p>　　淺談幼小銜接中的問題及策略</p><p>　　兒童從幼兒園進入小學，這是人生的又一大轉(zhuǎn)折，它意味著兒童在成長過程中，向正規(guī)學習邁進了最初的一步。這一步邁得怎樣，會直接影響兒童今后的學習和發(fā)展，因此，倍受教育界人士和家長的關注。許多家長和教師雖然注意到為孩子入學作準備，卻不知道怎么做、做哪些準備，從總體來看，往往存在一些問題。 </p><p>　　一、孩子入學，上學

2、年齡只是參考。談及孩子入學，有些家長憂心忡忡：有的認為自己孩子生日小，怕上學吃虧，想再上一年幼兒園；有的認為早一年沒問題。其實，孩子入學，上學年齡只是參考，關鍵是看孩子是否已達到“入學成熟水平”。 </p><p>　　二、幼小銜接的片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準備，輕能力培養(yǎng)；只關注幼兒認多少字、會做多少數(shù)學題，不關心幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、交往能力、挫折承受

3、能力等；只關注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康。 </p><p>　　三、幼小銜接的突擊性。一些學校在招收新生時，會進行所謂的摸底測驗，內(nèi)容包括拼音、計算、識字等方面，以此為依據(jù)決定是否接受新生入學。摸底測驗的成績也成為小學教師與幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質(zhì)量的標準，幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。其實，孩子進行入學教育是整個學前期的任務，不能光靠大班，應貫穿于整個幼兒園的教育活動中。 &l

4、t;/p><p>　　四、幼小銜接的盲目超前性。有的幼兒園為了迎合家長，或有的家長為了讓孩子上學后表現(xiàn)更突出，將小學部分內(nèi)容提前教給幼兒，致使幼兒在入學后出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：入學初感到很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，“儲備知識”用完了，又缺乏認真的學習態(tài)度，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒有后勁”等問題。 </p><p>　　五、幼

5、小銜接中存在著差異。 </p><p>　　首先，兩者的教育任務和方法不同。幼兒園主要通過游戲活動、日常生活等促進幼兒的全面發(fā)展；而小學則主要通過課堂教學來促進幼兒的全面發(fā)展。 </p><p>　　其次，在人際關系上，幼兒園老師與孩子整天相伴，照顧孩子的吃、喝、拉、玩等，小朋友間是吃、喝、玩在一起；小學生和老師接觸主要是在課堂上，同學之間交流的機會也很少。 </p><

6、;p>　　第三，紀律約束不同。幼兒園強調(diào)的是生活規(guī)則、游戲規(guī)則等；而小學則不同，各種紀律、常規(guī)要求、行為規(guī)范都必須遵守。第四，作息時間差異較大，每節(jié)課由30分鐘逐漸增至40分鐘。 </p><p>　　以上種種差異，從入學第一天起，就要求孩子與過去習慣了的生活完全告別，這對六歲左右的兒童來說是難以承受的，成為造成孩子不適應小學生活的主要因素。這些差異客觀上形成了幼、小過渡的“坡度”。 </p>

7、<p>　　為了減緩幼小之間的“坡度”，促進“銜接”時期幼兒的身心發(fā)展，使幼兒順利地適應小學生活，教師與家長應為幼兒做好以下準備工作： </p><p>　　一、增強幼兒的入學意識 </p><p>　　在大班下學期，可組織幼兒到小學參觀，讓幼兒熟悉校園環(huán)境，參加小學升旗儀式，聽一年級哥哥、姐姐講小學學習的樂趣、老師的要求、課堂紀律等。要教幼兒用一兩句簡單的話介紹自己，教育幼

8、兒自己的事自己做，由此激勵幼兒產(chǎn)生一種渴望上學的動機。 </p><p>　　二、培養(yǎng)幼兒的適應能力 </p><p>　　小學與幼兒園不同，很多事情都需要自己來做。如：上課前、課間10分鐘要處理好入廁、喝水及下節(jié)課的準備，放學后收拾好自己的學習用品及其他物品。如果孩子不具備很強的獨立性和完成任務的能力，就會影響孩子學習的正常進行。因此，教師可在大班調(diào)整游戲活動的類別和要求，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒

9、的獨立性和完成任務的能力。 </p><p>　　三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，保證幼兒的身心健康發(fā)展 </p><p>　　小學生活要求兒童進行較長時間的緊張的智力活動，只有身體健康、精力充沛的兒童才能愉快地勝任學習任務。而健康的身體又是與良好的生活習慣分不開的，所以，要重視良好生活習慣的培養(yǎng)，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習慣，如規(guī)律生活、早睡早起、進餐習慣、盥洗習慣、減少生病。只有這樣，才能

10、適應緊張繁重的小學學習生活。 </p><p>　　四、培養(yǎng)孩子良好的學習態(tài)度和學習習慣 </p><p>　　良好的學習態(tài)度與習慣是兒童入學后順利完成學習任務的基本條件。教師與家長應在日常生活中，逐漸培養(yǎng)幼兒做事認真、專心、勤動腦、不怕困難、知道珍惜時間等良好的學習態(tài)度、品質(zhì)和習慣。有許多學習習慣與日常生活習慣實質(zhì)上是相通的，因此，不妨從以下幾方面進行培養(yǎng)。如：早睡早起，遵守幼兒園常規(guī)，

11、文明禮貌，物品放置順序化、固定化，專心與認真，愛護書籍與文具，自己收拾書包、整理文具、準備學習用品等。 </p><p>　　五、對幼兒進行安全意識教育，增強自我保護能力 </p><p>　　近年來校園事故的頻繁發(fā)生表明，及早對孩子進行安全教育是入學前準備的重要內(nèi)容之一。如：不隨便吃陌生人給的食物，不跟陌生人走，不讓陌生人進家門，遵守交通規(guī)則…… </p><p>