結(jié)合地源熱泵模型設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)簡(jiǎn)論學(xué)生主導(dǎo)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)教育的意義

1、<p>　　結(jié)合地源熱泵模型設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)簡(jiǎn)論學(xué)生主導(dǎo)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)教育的意義</p><p>　　摘要：職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，突出技能，作為學(xué)生課題主持人在老師的指導(dǎo)下完成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題《地源熱泵觀測(cè)模型的設(shè)計(jì)與制作》。在為期2年的學(xué)習(xí)、觀測(cè)、分析、設(shè)計(jì)、制作全過(guò)程中體驗(yàn)了自主制作模型的教學(xué)價(jià)值。基于自主創(chuàng)新引發(fā)的目的性、實(shí)用性、開放性、時(shí)效性學(xué)習(xí)有了深刻的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的成功必須突出“

2、實(shí)”、“訓(xùn)”、“用”等特點(diǎn)?，F(xiàn)將這一年多的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)歸納如下，給大家的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯建設(shè)帶來(lái)參考。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新地源熱泵；模型；實(shí)用性 </p><p>　　一、項(xiàng)目創(chuàng)新概述與主旨目標(biāo) </p><p>　　入學(xué)伊始，老師作為原新校區(qū)基建設(shè)計(jì)者引導(dǎo)我們結(jié)合基礎(chǔ)平臺(tái)課程進(jìn)入建設(shè)運(yùn)行中的綠色校園地源熱泵工程。緊隨對(duì)其實(shí)際運(yùn)行的觀測(cè)和效能分析，分

3、階段設(shè)計(jì)研究用模型方法表達(dá)地源熱泵系統(tǒng)成為自己學(xué)習(xí)的“綱”。圍繞其我們開始組團(tuán)、合作，查閱資料，針對(duì)性選、聽課，設(shè)計(jì)、開發(fā)并動(dòng)手制作模型，提高，拓展、鞏固運(yùn)用空調(diào)技術(shù)專業(yè)知識(shí)面。本次創(chuàng)新的各階段成果既可以作為教具演示，也可以用作分析模型在空調(diào)系統(tǒng)中進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。 </p><p>　　結(jié)合這一項(xiàng)目創(chuàng)新，開展老師倡導(dǎo)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。使得我們通過(guò)對(duì)特定創(chuàng)新技術(shù)系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)與制作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)并提高動(dòng)手能力。加強(qiáng)

4、在團(tuán)隊(duì)合作中訓(xùn)練思維，我們整體地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。 </p><p>　　當(dāng)能夠全身心融入學(xué)習(xí)，感受年輕生命的價(jià)值升華。是自幼讀書“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”的生命再現(xiàn)。 </p><p>　　二、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是大學(xué)生創(chuàng)新課題的價(jià)值核心 </p><p>　　本次創(chuàng)新項(xiàng)目是通過(guò)研究制作出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和后續(xù)研究工作的教學(xué)模型，模型的價(jià)值在于可以直觀的表達(dá)出系統(tǒng)在地下如何工

5、作，以及不同的管道敷設(shè)方式，也可以深層次地解析地源熱泵這一利用潛在能源的綠色空調(diào)系統(tǒng)，并研究在不同的地質(zhì)情況如何進(jìn)行管道敷設(shè)與機(jī)房建設(shè)，通過(guò)調(diào)查各地域的地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)工程的運(yùn)行數(shù)據(jù)與我校新建地源熱泵的實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究，探討地域差異給系統(tǒng)帶來(lái)的諸多不良影響及其改進(jìn)等問(wèn)題。 </p><p>　　我們對(duì)于地源熱泵的基本工作原理有了初步的掌握，但對(duì)其在空調(diào)整體機(jī)能還認(rèn)識(shí)不夠，設(shè)計(jì)并制作這一模型教具促使我們?cè)谶@

6、一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)更加深刻的，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)也更加明確，從而強(qiáng)化對(duì)今后學(xué)習(xí)的幫助。結(jié)合所學(xué)知識(shí)在模型的制作中對(duì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步加強(qiáng)，在繪制CAD圖時(shí)啟發(fā)思維，磨礪克服心態(tài)、解決矛盾、鍛煉挑戰(zhàn)意識(shí)，這都是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 </p><p>　　三、模型制作的學(xué)習(xí)成果、過(guò)程與得失總結(jié) </p><p><b>　　2.實(shí)驗(yàn)總結(jié) </b></p>&l

7、t;p>　　本次創(chuàng)新我們經(jīng)過(guò)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，前三次的局部性失敗給最后的成功帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)，以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。主動(dòng)掌控情緒是工作的根基，在失敗中成長(zhǎng)。正是工作中遭遇的困境和問(wèn)題才引發(fā)思考與改進(jìn)，形成學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)試研究總結(jié)之前實(shí)驗(yàn)失敗原因如下。 </p><p>　　（1）圖紙?jiān)O(shè)計(jì)失誤。初期找到的資料影響加上設(shè)計(jì)中沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，有些尺寸在實(shí)際中對(duì)不上，如零件大小等局部問(wèn)題影響了全局。 </p>

8、<p>　?。?）模型制作的材料選用中出現(xiàn)較大的分歧，讓我們懂得創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合作的重要性。如基礎(chǔ)底座的材料上，有的想用鋼化玻璃而使觀察上清晰一些，終因支撐力不足而放棄，讓我們體會(huì)了“木桶理論”。 </p><p>　?。?1初期模型尺寸掌握不得當(dāng)以至于總是出現(xiàn)管道連接不上，經(jīng)過(guò)后期研究和討論我們把原有的管道改成了LED燈帶，并逐步探索克服燈帶容易出現(xiàn)的漏點(diǎn)、壞點(diǎn)和如何強(qiáng)烈對(duì)比等問(wèn)題。 </p>

9、;<p>　　四、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)總結(jié) </p><p>　　自主創(chuàng)新實(shí)踐不僅提高了我們的動(dòng)手能力，還提高了我們的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)能力，學(xué)到了很多課堂聽不到以及書本上沒(méi)有的知識(shí)和能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不管在那里都是很重要的，尤其溝通不足容易帶來(lái)失誤，任何工作中溝通都是重要的藝術(shù)。制作初步模型的時(shí)候，各有各的想法又沒(méi)有得到及時(shí)的交流，以至于在制作的時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)吵和抵觸等不良的情緒，所幸經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解我們都能認(rèn)識(shí)到自

10、己的錯(cuò)誤。在接下來(lái)的過(guò)程各自為政的惡性爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)化為共同目標(biāo)的良性爭(zhēng)論，深刻體會(huì)了溝通的價(jià)值。 </p><p>　　這次活動(dòng)當(dāng)中還學(xué)到了地源熱泵在不同環(huán)境會(huì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如在北方，地下恒溫層深淺不一而初期勘探應(yīng)該注意什么，應(yīng)怎樣選擇埋管方式，以及冬天管道受損、較淺處結(jié)冰時(shí)我們應(yīng)如何處置，以及地下?lián)Q熱器在冬天恒溫層較淺的地方可能會(huì)出現(xiàn)換熱不均衡的現(xiàn)象時(shí)該怎么處理。這些都是在屢敗屢戰(zhàn)中找到的答案，這也提高了我們?cè)诔?/p>

11、現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的處理這些問(wèn)題，以保證工作能夠順利的進(jìn)行。 </p><p><b>　　結(jié)論 </b></p><p>　　職業(yè)教育學(xué)習(xí)中突出實(shí)用性自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意義重大自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，亦即實(shí)際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)的掌握，培養(yǎng)具有主動(dòng)性素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的一線應(yīng)用型人才。德國(guó)提出：在課堂上流汗的不應(yīng)是教師，而是學(xué)生。在其職業(yè)教育“雙元制”教學(xué)體系

12、中，實(shí)踐課和理論知識(shí)課比例為1：1，有的學(xué)校甚至已調(diào)整為13：0.7。多創(chuàng)造能讓學(xué)生作為主體直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的環(huán)境，通過(guò)校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)熟悉并掌握生產(chǎn)規(guī)律、工藝、設(shè)備和技術(shù)。 </p><p>　　我們的學(xué)習(xí)生涯中只有這次創(chuàng)新第一次感受到作為學(xué)習(xí)主體享受做自己的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)生能夠主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手制作對(duì)于我們學(xué)習(xí)的重要性，感知我們距真正的成才收獲如此接近。簡(jiǎn)略論述和總結(jié)作為學(xué)生的