畢業(yè)論文范文-會計教學中對職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題研究

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、研究會計教學中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的背景……………………………………1</p><p>　　二、會計職業(yè)判斷的特征及具體表現(xiàn)………………………………………………1</p><p>　?。ㄒ唬嬄殬I(yè)判斷的特征…………………………………………………………2</p>

2、<p>　?。ǘ嬄殬I(yè)判斷的具體表現(xiàn)……………………………………………………3</p><p>　　三、會計教學中對學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬嬛贫雀母锖桶l(fā)展的需要…………………………………………………4</p><p>　　（二）經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)格局變化的需要……………………………………………5

3、</p><p>　?。ㄈ┨岣呔蜆I(yè)競爭力并適應就業(yè)的需要…………………………………………5</p><p>　　（四）會計人員素質良莠不齊的現(xiàn)狀………………………………………………5</p><p>　　四、會計教學中影響學生會計職業(yè)判斷能力的因素分析…………………………6</p><p>　　（一）會計基礎理論知識的掌握程度…………………

4、……………………………6</p><p>　?。ǘ├碚撆c實踐相結合的運用……………………………………………………6</p><p>　?。ㄈ嬄殬I(yè)判斷意識的形成……………………………………………………7</p><p>　　（四）會計職業(yè)道德修養(yǎng)的情況……………………………………………………7</p><p>　?。ㄎ澹W生自身綜合素質

5、的培養(yǎng)……………………………………………………7</p><p>　　五、如何在會計教學中培養(yǎng)并提高學生職業(yè)判斷能力……………………………8</p><p>　?。ㄒ唬┙虒W過程中培養(yǎng)學生樹立職業(yè)判斷的意識…………………………………8</p><p>　?。ǘ┳⒅卣n程設置，加強會計基礎理論和學習方法的教育……………………8</p><p>　

6、　（三）增加法規(guī)制度和職業(yè)道德方面知識灌輸……………………………………9</p><p>　?。ㄋ模└纳平虒W環(huán)境，探索和采用有益的啟發(fā)式教學方法………………………9</p><p>　　（五）加強學生會計實踐能力的培訓并提高教師的實踐技能 …………………10</p><p>　?。﹥?yōu)化教學資源：高素質師資隊伍和高素質教材 …………………………11</p&g

7、t;<p>　?。ㄆ撸﹥?yōu)化實踐資源 ………………………………………………………………11</p><p>　　六、對我校會計雙專業(yè)教學的建議 ………………………………………………12</p><p>　　七、結束語 …………………………………………………………………………14</p><p>　　參考文獻 ……………………………………………………………

8、………………15</p><p>　　一、研究會計教學中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的背景</p><p>　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展、市場的完善以及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，加上資本市場、證券市場、金融市場等新興市場的快速發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務日益復雜、多變，對會計工作提出的要求也越來越高。財政部于2006年2月15日發(fā)布了1項會計基本準則和38項具體準則，自2007年1月1日起施行。準則中對許多同類經(jīng)濟業(yè)務事項提供了多

9、種會計處理方案，大大增加了公允價值使用頻率，對會計人員業(yè)務素質和職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。但長期以來，我國傳統(tǒng)會計制度留給會計人員判斷和選擇的余地很小，會計人員已習慣于按既定模式和具體要求操作，而面對新情況新問題，很多會計人員不知所措，嚴重限制了會計職能的發(fā)揮。因此，會計人員的職業(yè)判斷能力成為一個嚴重的問題。</p><p>　　學校教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主要途徑，也是培養(yǎng)在校生會計職業(yè)判斷能力的最好時期，

10、因此，對于會計教學中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題就顯得非常重要。2008年金融危機席卷全球，經(jīng)濟形勢變得異常嚴峻，會計作為經(jīng)濟鏈中的一個重要環(huán)節(jié)，有必要采取一些應對措施。而金融危機帶來的又一個嚴峻問題是就業(yè)，特別是大學生就業(yè)，為了能使會計學專業(yè)學生在就業(yè)過程中減少阻力和壓力，增加競爭力，有必要對會計教學中關于學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題進行新一輪的探討。</p><p>　　二、會計職業(yè)判斷能力的特征及具體表現(xiàn)</

11、p><p>　　會計職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章，面臨不確定情況，結合企業(yè)自身的理財環(huán)境和生產經(jīng)營特點，運用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟事項和交易采用準確的會計處理原則、方法等進行合理且合法的分析、判斷、選擇和決策的能力。</p><p>　　我國會計制度的改革對會計人員的素質提出了相當高的要求。會計準則中的相關性原則、權責發(fā)生制原則、收益性支出與資本

12、性支出原則、謹慎性原則、實質重于形式原則、重要性原則等需要通過會計人員的職業(yè)判斷來體現(xiàn)。企業(yè)日常的經(jīng)濟事項和交易的會計處理，也需要會計人員運用職業(yè)判斷能力在會計準則允許的范圍內做出選擇，而不是從會計準則中找到某一條準則直接拿來當標準答案。會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及到方方面面，會計職業(yè)判斷能力不可或缺。</p><p>　?。ㄒ唬嬄殬I(yè)判斷的特征</p><p>　　會計職業(yè)判

13、斷由判斷主體、判斷客體、判斷依據(jù)和制約條件等要素組成，最終形成會計信息或存在于會計憑證、會計賬簿等內部會計信息的載體中，或表現(xiàn)于對外報送的財務報告中。會計職業(yè)判斷具有目標性、主觀性、專業(yè)性、社會性、權衡性及受制約性等特征。</p><p><b>　　1.目標性</b></p><p>　　企業(yè)管理當局對于會計政策的選擇，考慮的重點不在于會計理論與政策是否科學，而在于

14、選擇的政策能否有助于公司理財以及公司價值最大化。會計作為企業(yè)的一個部門，應當使得會計目標從屬于企業(yè)目標，即股東價值最大化。所以，一般而言，會計人員除了希望判斷和選擇的結果能及時、恰當?shù)胤从吵銎髽I(yè)當前的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量外，還希望對條件確認、計量、揭示方法的選擇與運用能有效地維護和增長企業(yè)自身經(jīng)濟效益。換句話說，會計職業(yè)判斷的目標，是在符合準則及國家相關法律法規(guī)的前提下，如何在可持續(xù)基礎上為企業(yè)價值最大化進行企業(yè)會計政策的選擇和

15、設計。</p><p><b>　　2.主觀性</b></p><p>　　會計準則允許企業(yè)會計人員選用不同的方法對會計資料進行加工處理，而不同的方法會得出不同的結果，但哪一種方法能使結果更接近客觀實際，只能依據(jù)會計人員的職業(yè)判斷來確定。當然這里所指的主觀性是基于會計人員的知識和經(jīng)驗積累做出的判斷，并非純粹的主觀臆斷。</p><p><

16、;b>　　3.專業(yè)性</b></p><p>　　會計系統(tǒng)是由確認、計量、記錄、報告、預測、決策等一系列環(huán)節(jié)有機構成的集合，它跟蹤企業(yè)生產和經(jīng)營的全過程，捕捉應由會計系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)，通過加工轉換，使之成為反映企業(yè)財務狀況，評估企業(yè)生產經(jīng)營效率和效益，反映企業(yè)的盈利能力、償債能力、運營能力和發(fā)展能力等財務實力的可用貨幣予以量化的信息。會計是專業(yè)性非常強的一項工作，必須由會計人員依據(jù)自己的專業(yè)知識和

17、個人經(jīng)驗做出專業(yè)判斷，所以整個判斷過程會依賴于會計人員的知識水平、職業(yè)經(jīng)驗和實際操作能力。</p><p><b>　　4.社會性</b></p><p>　　一方面，會計職業(yè)判斷受到社會外在因素的約束，如法規(guī)、政策、國情等，會計自身特征、原則及相應的理論框架和會計人員自身的業(yè)務技能與職業(yè)道德水準的制約；另一方面，會計職業(yè)判斷的結果直接影響決策者的決策行為，對企業(yè)管理

18、者、投資者、債權人、政府及財稅機關等其他利益相關人的決策行為都有鮮明的經(jīng)濟影響。會計人員應該充分考慮社會經(jīng)濟影響和社會影響等多方面因素，使得會計職業(yè)判斷的結果能客觀真實地反映會計主體的經(jīng)濟活動全貌，為利益相關者提供真實的會計信息，盡量維護公眾的利益，并使有限的社會資源得到充分配置。</p><p><b>　　5.權衡性</b></p><p>　　會計人員運用職業(yè)判

19、斷選擇會計政策和進行會計估計過程中，始終面臨著多個方案的比較和取舍。由于不同的利益主體目標不同，對會計政策選擇的要求也不同，因此我們可以把會計職業(yè)判斷的過程可以說就看做是一種比較、權衡、取舍的過程。</p><p><b>　　6.受制約性</b></p><p>　　會計職業(yè)判斷是在有限制和要求下的相對主觀判斷，它受制約的因素是多方面的：（1）受制于社會的外在約束機

20、制，如法制、法規(guī)、政策、社會經(jīng)濟動蕩等；（2）受制于會計的某些自身特征、原則及相應的理論發(fā)展水平；（3）受到會計人員自身的業(yè)務技能與職業(yè)道德水準的制約；（4）受制于各因素的不斷更新和變化，會計人員無法及時跟進。</p><p>　?。ǘ嬄殬I(yè)判斷的具體表現(xiàn)</p><p>　　1.在會計原則選擇中的表現(xiàn)</p><p>　　會計核算原則是會計處理過程中應遵循的原

21、則，但會計原則對會計業(yè)務的處理是指導性的，所涉及到的每個環(huán)節(jié)仍然需要會計人員的職業(yè)判斷。各個會計原則之間在不同的情況下會有一定的沖突，如謹慎原則與一貫性原則。企業(yè)會計準則中包含了很多需要遵循的原則，而這些原則要如何取舍，如何實現(xiàn)優(yōu)化組合以及如何處理原則的優(yōu)先性等都必須由會計人員的職業(yè)判斷來做決定。</p><p>　　2.在會計政策選擇中的表現(xiàn)</p><p>　　會計政策是指企業(yè)會計核算

22、時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。鑒于客觀經(jīng)濟的復雜性和各個企業(yè)的不同個性，企業(yè)可以在允許的范圍內對同一經(jīng)濟事項采用不同的會計處理方法，而新會計制度沒有對多種方法的選用做出明確規(guī)定，會計人員必須運用會計職業(yè)判斷能力做出恰當?shù)倪x擇。如企業(yè)計提壞賬準備的方法可采用應收賬款余額百分比法、賬齡分析法、銷貨百分比法、；發(fā)出存貨的計價方法可采用個別計價法、先進先出法、后進先出法、加權平均法、移動平均法；計提固定資產折舊方法可采用平均年

23、限法、工作量法、年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法。</p><p>　　3.在會計評估中的表現(xiàn)</p><p>　　會計評估是會計人員對其結果不確定的事項或交易以最近掌握的信息和經(jīng)驗為基礎所作的判斷。會計實務中常見的需要估計的項目有：壞賬準備的計提、固定資產試用年限和凈殘值的確認、無形資產、長期待攤費用攤銷年限等。例如資產減值準備的計提，要求會計人員在遵循謹慎原則的前提下，合理地預計可能發(fā)生的損

24、失。</p><p>　　三、會計教學中對學生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性</p><p>　　（一）會計制度改革和發(fā)展的需要</p><p>　　我國的會計準則一直處在不斷的發(fā)展和與國際慣例的協(xié)調中，一直到2006年初，財政部發(fā)布了1項基本準則和38項企業(yè)會計準則，標志著我國構建起了一套會計準則完善體系。新會計準則體系的一個特點是由“規(guī)則導向”過渡到“原則導向”，這大

25、大地增加了會計人員的職業(yè)判斷空間。會計準則中的相關性原則、權責發(fā)生制原則、收益性支出與資本性支出原則等相關原則以及企業(yè)日常的經(jīng)濟事項和交易的會計處理都需要會計人員運用職業(yè)判斷能力做出正確選擇。</p><p>　　會計制度的不斷改革和發(fā)展對會計人員的職業(yè)判斷能力提出了越來越高的要求。如果在校期間學生不能有良好的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)機會，在面臨就業(yè)或者就業(yè)后都會缺乏職業(yè)判斷意識和職業(yè)判斷能力，也很難靈活應變復雜的會計問

26、題。因此，職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應從會計教學中體現(xiàn)和落實。</p><p>　?。ǘ┙?jīng)濟發(fā)展和企業(yè)格局變化的需要</p><p>　　隨著經(jīng)濟一體化進程的加快，信息傳遞的高速化，企業(yè)活動范圍變大，所處的經(jīng)濟環(huán)境千差萬別，各種不確定性和風險變動日益加大；尤其是2008年的金融危機更是對會計工作的一大考驗。在這種形勢下，需要會計人員具備較強的職業(yè)判斷能力，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動予以恰當處理，特別是

27、對一些新的經(jīng)濟業(yè)務，如衍生金融工具、金融資產轉移等，更要求會計人員不僅局限于對傳統(tǒng)經(jīng)濟業(yè)務的處理，還要具備較高的職業(yè)判斷、分析和抉擇能力。</p><p>　　學生應當在接觸會計理論知識的同時，就開始進行會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，以便今后工作中能靈活應變專業(yè)知識，處理各種會計業(yè)務。</p><p>　?。ㄈ┨岣呔蜆I(yè)競爭力并適應就業(yè)的需要</p><p>　　會計教學

28、中加強對學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，可以使學生順利就業(yè)，并且在走上會計工作崗位后能有較強的適應和應變能力。在校生大多數(shù)時間接觸的都是理論知識，很少有時間進行實踐操作，如果學校忽視對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，必定導致學生畢業(yè)后缺乏職業(yè)判斷意識和職業(yè)判斷能力，從而缺乏競爭力，不能勝任甚至不能找到工作。</p><p>　　金融危機帶來的嚴峻就業(yè)問題擺在面前，加強對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是增加學生就業(yè)競爭力的必走途徑。會

29、計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的整個環(huán)節(jié)，對會計信息質量有極大影響，在校生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)有助于在今后的工作中為企業(yè)提供高質量、高精度的會計信息。</p><p>　?。ㄋ模嬋藛T素質良莠不齊的現(xiàn)狀</p><p>　　我國會計人員的整體素質還是偏低的，有很大一部分地方企業(yè)的會計人員甚至沒有進修過專業(yè)的會計知識。我國的會計人員習慣了按照財務制度的規(guī)定進行相關的賬務處理，在日常工作中僅僅是根據(jù)

30、會計制度的規(guī)定作出簡單的是非判斷，然后參照會計制度的現(xiàn)成模式進行記錄，很少甚至根本不會深入思考每個會計問題背后蘊含的經(jīng)濟實質、會計觀念和可選擇的方法，一旦出現(xiàn)了一些新的會計業(yè)務或相對比較復雜的問題，就沒有辦法進行判斷，有的開始亂作一通，蒙混過關；有的則是完全聽任于負責人的意見；還有的則干脆放棄。 </p><p>　　各方對會計信息的要求日漸提高，從而對于會計人員的職業(yè)判斷能力要求也是日漸提高，從基礎抓起，從學生

31、時期開始培養(yǎng)職業(yè)判斷能力將成為會計教學必走之路。</p><p>　　四、會計教學中影響學生會計職業(yè)判斷能力的因素分析</p><p>　?。ㄒ唬嫽A理論知識的掌握程度</p><p>　　對會計基礎理論知識的熟練掌握是會計人員進行職業(yè)判斷的前提條件。高質量的會計職業(yè)判斷能力要求會計人員具有合理的知識結構和廣泛的知識面，既要有深度又要有寬度，同時還要具備一定得處

32、理技巧。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、體制的改革，對會計人員而言，對照著會計制度進行記賬和報賬的時期已經(jīng)落伍，現(xiàn)在需要的是，能結合專業(yè)知識、個人經(jīng)驗、特定情況進行專業(yè)的職業(yè)判斷，成為名副其實的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策的參照。因此，具備豐富的專業(yè)知識和扎實的基本功是培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力的基本前提。</p><p>　?。ǘ├碚撆c實踐相結合的運用</p><p>　　豐富的實踐經(jīng)驗能夠形成與特定判斷業(yè)務相關的知識

33、，使得會計人員在遇到相同問題時能夠快速應變。作為在校生，大部分時間接觸到的都是理論知識和學校模擬的會計業(yè)務，很少接觸到真正復雜多變的會計業(yè)務，也沒有獨立著手處理過真實的經(jīng)濟事項，因此，會導致學生對于職業(yè)判斷能力的不斷弱化。</p><p>　　理論與實踐相結合能夠讓學生更容易理解和掌握會計理論知識，也能夠使得學生在潛移默化中熟練應用各項會計知識，并對職業(yè)判斷能力獲得充分的培養(yǎng)和提高。</p><

34、;p>　?。ㄈ嬄殬I(yè)判斷意識的形成</p><p>　　會計職業(yè)判斷意識的形成也是會計人員培養(yǎng)和提高職業(yè)判斷能力的前提條件。尤其是2006年初頒布了新的會計準則之后，會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的叫囂聲越來越大。會計職業(yè)判斷能力在會計界越來越被認同和使用，也進一步證實了會計人員自我意識和個性特征的重要性，會計人員不再是單純扮演會計制度復制者的角色。</p><p>　　對在校生而言，在畢

35、業(yè)之前就應該具備一定的職業(yè)判斷能力，并正確運用職業(yè)判斷處理經(jīng)濟事項，在專業(yè)的學習過程中要主動地去樹立一種職業(yè)判斷的意識。形成這樣一種職業(yè)判斷意識后，在學習和實踐過程中就會不自覺地吸收到會計職業(yè)判斷的真諦。所以，有必要在會計教學中，讓學生對會計職業(yè)判斷意識引起重視，不斷為提高職業(yè)判斷能力努力，不斷在實踐和學習中提高和改進職業(yè)判斷能力。</p><p>　　（四）會計職業(yè)道德修養(yǎng)的情況</p><

36、p>　　利益和職業(yè)道德是會計人員內部驅動力，會計人員作為一個普通的群體也具有人類共性——私欲，包括經(jīng)濟利益的獲得、社會地位的追求等，而很多時候往往是企業(yè)領導和管理層主動提出的誘惑，這些都使得會計人員在做出職業(yè)判斷時出現(xiàn)偏差甚至故意扭曲，影響會計信息的真實性。</p><p>　　會計職業(yè)判斷的核心思想是恪守獨立、客觀、公正，要實現(xiàn)這一思想即要倡導會計人員始終將職業(yè)操守放在第一位，以保證會計信息的質量。會計人

37、員要敢于不畏強暴、堅持原則、牢記職業(yè)道德、有效有技巧地預防各類誘惑、各種假象，爭取會計信息的真實性，保證會計信息決策的可靠性。所以，在會計教學過程中有必要進行會計職業(yè)道德修養(yǎng)的灌輸從而有助于培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力。</p><p>　?。ㄎ澹W生自身綜合素質的培養(yǎng)</p><p>　　每個人都處在一個復雜又多變的社會環(huán)境中，自身綜合素質是決定其他事項的先決條件。一個會計人員，不僅僅要具備會

38、計專業(yè)知識和會計職業(yè)判斷能力，還應該具備其他各方面知識的積累，要主動加強自身各個方面素質的培養(yǎng)，爭取能夠具備高尚的綜合素質。</p><p>　　在校大學生應主動培養(yǎng)自身的綜合素質，加強自身各個方面的鍛煉和培養(yǎng)，爭取具備較強的會計職業(yè)判斷意識和會計職業(yè)判斷能力；爭取多一些的會計實踐機會，并且爭取多一些社會實習經(jīng)歷，為今后從事會計職業(yè)并成為一個真正會計人做好充分準備。</p><p>　　五

39、、如何在會計教學中培養(yǎng)并提高學生職業(yè)判斷能力</p><p>　　根據(jù)會計學科的特點，要具備良好的職業(yè)判斷能力，必須先具備深度、寬度兼具的專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，因此，在會計教學中，應該是在培養(yǎng)學生基本應用能力的基礎上，培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力，從而保障會計專業(yè)學生畢業(yè)后具有較強的競爭力，并具備成為真正企業(yè)會計人才的各項素質。</p><p>　　美國會計教育改革委員會（AEEC）在其公布的

40、《會計教育目標》中強調“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人才，而在于培養(yǎng)其未來成為一個專業(yè)人員應有的素質”，可見，對在校生而言，在畢業(yè)之前一定要具備一定的職業(yè)判斷能力，并且能正確運用職業(yè)判斷來處理不同的經(jīng)濟事項。</p><p>　?。ㄒ唬┙虒W過程中培養(yǎng)學生樹立職業(yè)判斷的意識</p><p>　　如果會計人員不能樹立職業(yè)判斷意識，那么運用職業(yè)判斷能力就成了無稽之談，更

41、不用說提高會計人員的職業(yè)判斷能力。面對新形勢下的新要求，會計人員必須改進思維方式，提高對會計職業(yè)判斷的認識，甚至刻意去培養(yǎng)并形成職業(yè)判斷的意識。</p><p>　　在會計教學中，教師應在思想上重視對學生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，并穿插于每一次需要運用職業(yè)判斷的會計專業(yè)知識學習中，用事實說話，使學生牢牢樹立職業(yè)判斷意識，時時養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維習慣。教師可通過對案例分析，使學生主動意識到具備職業(yè)判斷能力的優(yōu)勢，使學生

42、明白什么是會計職業(yè)判斷，為什么需要職業(yè)判斷等相關問題。</p><p>　?。ǘ┳⒅卣n程設置，加強會計基礎理論和學習方法的教育</p><p>　　一個具備良好職業(yè)判斷能力的會計人員應該有全面的知識和綜合的高素質，能夠從經(jīng)濟學、管理學的角度審視和理解會計：從能力要求角度看，會計人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人合作的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等，因此如英語、計算機、講演技巧等都是必

43、備的素質；從知識角度看，要具備會計知識和企業(yè)管理知識，只有各類知識都熟練掌握，才能為提高會計職業(yè)判斷能力服務。在會計教學中，應當注重課程設置，盡量使學生獲得的知識具有全面性、有用性、相關性。</p><p>　　沒有扎實的理論基礎，要培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)判斷能力是不可能的。很多的呼吁中都表示目前會計本科專業(yè)教育理論教學過多而實踐訓練過少。實際上，理論教學不是太多，只是理論教學導向和培養(yǎng)目標存在一定偏差，使學生理論

44、知識和實踐訓練相脫節(jié)，導致學生職業(yè)判斷能力較差。所以，在會計基礎理論課的教學過程中，要注重梳理知識的導向、知識的內容、知識間的關聯(lián)和沖突等。</p><p>　　在會計理論教學中，教師應該注重講解業(yè)務處理中的思維方式、處理方法如何選擇、處理原則如何取舍等，使學生學會處理問題的方法，而不是僅僅學會處理某個問題。在教學過程中，還要不斷引導學生學習的主動性和積極性，使學生主動尋找處理問題的方法，主動搜索課本之外的知識，

45、主動學會與老師同學交流等，從而不斷積累獲取知識和分析問題的方法，培養(yǎng)終身學習能力，提高職業(yè)判斷水平。</p><p>　　（三）增加法規(guī)制度和職業(yè)道德方面知識灌輸</p><p>　　會計職業(yè)判斷的前提是會計人員的職業(yè)道德，只有在遵循職業(yè)道德情況下的職業(yè)行為才是一種值得信賴的行為，才能樹立良好的職業(yè)形象。會計信息的失真，一定是職業(yè)判斷存在問題，而很多時候職業(yè)判斷的錯誤是和職業(yè)道德掛鉤的。所

46、以，會計教育應當加強誠信教育，重視會計職業(yè)道德建設，充實職業(yè)道德內容。在會計教學中，可以通過對一些職業(yè)道德相關案例的分析，來傳播現(xiàn)代會計職業(yè)道德理念； 同時要按照培養(yǎng)會計職業(yè)道德的基本要求，構建相關教學內容與課程體系。除了設置基本會計理論課程和實踐課程外，有必要增加會計職業(yè)道德教育課程，安排相關政策法規(guī)制度以及經(jīng)濟管理類的其他課程。例如財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、會計準則專題、企業(yè)會計制度設計、會計人素質論等能夠培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力的系列課

47、程。另外還可以在學校組織相關的講座，相關的社團活動或者知識競賽等。</p><p>　?。ㄋ模└纳平虒W環(huán)境，探索和采用有益的啟發(fā)式教學方法</p><p>　　會計是一門操作性、實踐性很強的課程，現(xiàn)階段，大多數(shù)學校都配有會計模擬實訓室，但是這些實訓室的配置完全沒有達到仿真要求，因此需要學校對硬件設施進行不斷改善，這也一樣需要國家和政府的大力支持。</p><p>　

48、　會計職業(yè)判斷具有很強的技術性，在會計教學中，要改變“填鴨式”教學方法，運用實物演示、案例分析、課堂討論、模擬項目等教學方式，還可以借助現(xiàn)代化教學設備，從而激發(fā)學生學習興趣，增強學生對知識的認知和理解，培養(yǎng)學生分析和判斷能力。例如，新準則中規(guī)定企業(yè)可以選擇采用先進先出法、加權平均法、個別計價法來確定發(fā)出存貨的實際成本，問題中涉及的選用何種方法就和職業(yè)判斷有關，教師可以拿一個具體實例或者模擬不同的情況，然后由學生進行辯論和分析，最終可以全

49、面了解不同情況的不同處理方法。</p><p>　　隨著教學體系的不斷改善，各種新穎的教學方法都可以進行嘗試，只要能對學生培養(yǎng)職業(yè)能力有幫助。除了課堂上的教育，課后的交流和教育也是不可忽視的。</p><p>　?。ㄎ澹┘訌妼W生會計實踐能力的培訓并提高教師的實踐技能</p><p>　　課程的落實需要教學的實踐，學生的知識應用能力主要依賴實踐環(huán)節(jié)獲得，實踐教學貫穿專

50、業(yè)課程的始終，職業(yè)判斷能力的理論需要實踐環(huán)節(jié)的操作來具體運用。實踐性教學環(huán)節(jié)包括課堂實踐教學、校內模擬實習、校外生產實習、社會調查、中期論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，應培養(yǎng)學生應用會計語言的能力(借貸記賬法的應用)、生成會計信息的能力(會計核算程序的掌握)、對特殊經(jīng)濟業(yè)務進行確認和計量的能力(特種會計業(yè)務的處理)、認知會計環(huán)境(會計與企業(yè)的關系、會計與社會關系)的能力、會計分析能力(通過對會計信息進行趨勢分析、結構分析、比率分析提供與

51、決策相關的信息)、會計檢查能力(識別會計信息的真實與公允等)，會計評價能力(應用所學知識判斷會計發(fā)展水平、評價會計現(xiàn)象)等。教學各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行是實踐教學充分發(fā)揮作用的前提，所以學校有必要加大力度落實這些實踐教學環(huán)節(jié)。</p><p>　　面對不確定的交易或事項的增多，如何提高教師的職業(yè)判斷能力，如何在課堂上培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，既是對會計專業(yè)教師自身業(yè)務提出了更好的要求，也是會計專業(yè)教師勝任教學崗位必須完成的一

52、個任務。對于沒有經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，可以下派到業(yè)務部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐能力和應用能力。創(chuàng)造條件讓會計教師能經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)過程中各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具備綜合會計信息、分析會計信息的能力。</p><p>　?。﹥?yōu)化教學資源：高素質師資

53、隊伍和高素質教材</p><p>　　會計職業(yè)判斷要求會計人員對相關理論知識有廣泛的理解，對應用技術能熟練操作，通曉行業(yè)生產經(jīng)營、企業(yè)管理、會計實務、稅收法規(guī)，有綜合理財和管理協(xié)調能力，有辯證思維能力和創(chuàng)新能力，有競爭風險意識、公共關系意識、終身學習意識等。因此，對培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力的教師，提出了更高要求，高素質的師資隊伍是培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力的關鍵。學校可聘請來自企業(yè)一線的高級會計師、財務總監(jiān)等充實師

54、資隊伍，同時對在校教師加強培訓、鼓勵進修以及掛職鍛煉等。</p><p>　　教材是課程教學內容的主要載體，是課程的最基本要素，是教育過程中的理論和實踐依據(jù)。會計制度和經(jīng)濟業(yè)務都具有發(fā)展和變化的特性，教材更新往往跟不上制度和經(jīng)濟發(fā)展的腳步。而現(xiàn)階段很多學校的教材都是以自己學校教授級教師編寫的教材為主，各個學校的教材沒有統(tǒng)一和交流。學校應當慎重選擇教材，教材應當以實用為原則，實現(xiàn)課堂教學與工作崗位的零距離、書本知識

55、與實際操作的零距離。</p><p><b>　?。ㄆ撸﹥?yōu)化實踐資源</b></p><p>　　目前，院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設立，但每個企業(yè)單位對會計人員的需求是非常少的，學校又無法提供額外經(jīng)濟補貼，這樣就導致企業(yè)不愿意成為學校的會計實訓基地，加之學校學生數(shù)多，所以不能落實每位學生的實踐實習基地。另外，在市場競爭激烈的環(huán)境下，企業(yè)不愿

56、意公開財務信息，所以也不會讓實習生接觸相關信息，所以即便學生找到了實習單位，也僅僅局限于一個崗位，不能得到系統(tǒng)和全面的訓練。</p><p>　　所以，學校有必要采取一些措施，盡量和多一些的企業(yè)達成對接協(xié)議，盡量能多提供一些實習基地給學生。除了強調校外實習的同時，還要注重校內模擬實習，模擬實習的仿真程度要盡量高，要注重讓每個同學都有機會扮演不同的角色，分析不同的經(jīng)濟事項，處理不同的會計信息。校內模擬實習還要注重對

57、每次模擬事項進行總結分析，從而更好的掌握知識，提高職業(yè)判斷能力。</p><p>　　六、對我校會計雙專業(yè)教學的建議</p><p>　?。ㄒ唬W校及任課老師的建議</p><p><b>　　1、對學校的建議</b></p><p>　?。?）上課時間和每天課程的調整</p><p>　　上課

58、時間為雙休日的全天，不但會影響會計雙專業(yè)學生本專業(yè)的學習，同時會導致對會計專業(yè)知識的學習過于匆忙，不能吸收消化。建議可以選擇雙休日中的一天進行上課，同時上午、下午和晚上進行不同學科的學習。另外，可以利用寒暑假時間，進行重要課程的密集特訓。</p><p>　?。?）豐富網(wǎng)絡教學資源，增加實踐課程</p><p>　　對讀雙專業(yè)的學生而言，可以花費的時間和精力相對不足，所以適當增加網(wǎng)絡教學

59、資源和豐富一些實踐課程有助于更好的吸收和消化理論知識，并對會計業(yè)務有進一步接觸。 </p><p>　　而對雙專業(yè)學生進行會計職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)就更加至關重要，先有意識，再進行學習和實踐才會有更好的效果。所以在整個教學過程中要不斷灌輸意識理念，不斷加強實踐訓練。</p><p><b>　?。?）實習扶持</b></p><p>　　雙專業(yè)

60、雙學位還沒有在社會上得到一定得認可，很多企業(yè)對于雙學位學生的專業(yè)能力不予信任，這大大增加了雙專業(yè)學生找會計實習的難度，所以學校應當制定一些策略幫助雙專業(yè)學生更好地獲得實習崗位。</p><p>　　實習過程中，可能會遇到不能真正接觸到會計業(yè)務的難題，這就需要學生自身在實習過程有一定得溝通能力。當然類似的問題總是不能避免，所以學?？梢远嘣O計一些模擬實習的訓練以彌補學生在實際實習過程的欠缺。</p>&

61、lt;p>　?。?）會計職業(yè)判斷能力相關專題活動</p><p>　　多開展一些與“會計職業(yè)判斷能力”主題相關的活動，例如講座、知識競賽、模擬經(jīng)營等；多開展一些與“會計職業(yè)判斷能力”主題相關的專題課程，例如會計倫理學、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)能力培養(yǎng)等。多開展這樣的專題活動，可以使得學生在不經(jīng)意間也主觀地去關注有關會計職業(yè)判斷的問題，主觀地去加強自身相關方面的培養(yǎng)。</p><p>　

62、　2、對任課老師的建議</p><p>　?。?）教學態(tài)度和教學內容的改變</p><p>　　由于上課時間是集中在雙休日的某幾天，基于課時的緊迫，很多任課老師僅僅把一些最基礎的知識傳達給學生，認為只要按要求完成教學基本任務即可。在雙專業(yè)的課堂上，幾乎只能看見老師的單向傳輸教學方式，很少會有課堂討論或者案例分析。所以，任課老師首先要改變教學態(tài)度，不要主觀上放松對二專業(yè)學生的要求，主觀上放棄

63、一些對學生將來職業(yè)生涯有幫助的經(jīng)典案例的研究分析。應當多增加一些課堂討論、模擬訓練等以增強學生的自主判斷能力和應對不同經(jīng)濟業(yè)務和會計問題的能力。</p><p>　?。?）會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重視</p><p>　　鑒于雙專業(yè)學生所在學院各不相同，空余時間相差較大，所以可以多增加一些交流途徑，例如QQ群、MSN集體聊天、網(wǎng)絡郵件等，盡量增加學生與教師的交流機會。學校也可以通過網(wǎng)絡部技術

64、人員，研發(fā)一些方便于教師和學生在課堂之外交流的網(wǎng)絡工作。在交流過程中，教師可以下意識對學生進行一些職業(yè)判斷能力意識的灌輸和指導，有意思地培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力。</p><p>　?。?）本專業(yè)和二專業(yè)學生進行一對一或一對多幫助</p><p>　　充分利用資源，可以對本專業(yè)和雙專業(yè)學生進行一對一或一對多的幫助學習方式，這樣既可以增加學生的交流機會，也可以減少老師的教學壓力。例如在教學

65、安排方面，可以讓雙專業(yè)學生自主選擇跟班上課，這樣不但可以讓二專學生與本專學生進行學習交流，也有助于同學之間今后對于會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的相關問題進行探討等。</p><p>　?。ǘπ拮x會計雙專業(yè)學生的建議</p><p>　　雙專業(yè)學生要非常明確自己的目標，既然修讀雙專業(yè)，就要以會計職業(yè)人的標準來嚴格要求自己。學習過程中，要多和老師、同學交流，要比本專業(yè)學生更主動地去了解會計相關信息

66、，要調整好本專和二專的學習時間，爭取最大效率。在學習過程中，要特別注意培養(yǎng)職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，不斷加強自身職業(yè)判斷能力和各方面綜合能力。</p><p><b>　　七、結束語</b></p><p>　　對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能完成的，需要學校、教師、學生、國家政策、企業(yè)等多方面的共同努力。會計人員的職業(yè)判斷能力必須通過長期積累、不斷訓練才能形成，

67、會計教學階段職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)至關重要，因此，會計教育觀念必須及時更進，會計教學內容和教學方法必須及時更新，從而使得學生在畢業(yè)前能夠獲得很好的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)，為今后就業(yè)打好基礎，為成為一個真正的企業(yè)會計人員做準備。</p><p>　　學生自身也要通過各方面的努力，不斷加強會計職業(yè)判斷意識的形成，努力積累知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)自身職業(yè)判斷能力，成為一個名副其實的會計職業(yè)人。</p><p>&

68、lt;b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 周新玲：“論會計教學中學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)”，《湖北經(jīng)濟學院學報》，2006年第6期。</p><p>　　[2] 黃怡：“對會計學專業(yè)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考”，《福建農林大學學報》，2007年第106期。</p><p>　　[3] 余倫芳：“對培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力的思考”，《市場

69、論壇》，2006年第3期。</p><p>　　[4] 蔣紅：“會計教學中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)存在的問題及建議”，《中國科學創(chuàng)新導刊》，2007年第462期。</p><p>　　[5] 陳強：“高職學生會計職業(yè)判斷能力的影響因素及其對策研究”，《財會通訊》，2008年第7期。</p><p>　　[6] 羅納德·杜斯卡、布倫達·杜斯卡：《會計倫理學

70、》，北京大學出版社，2005年8月第1版。</p><p>　　[7] 黃曉清：《會計人員管理體制研究—會計委派制的理論與實踐》，經(jīng)濟科學出版社，2002年6月第1版。</p><p>　　[8] 吳聯(lián)生：《當代會計前沿問題研究—創(chuàng)新與發(fā)展》，北京大學出版社，2005年5月第1版。</p><p>　　[9] 勞倫斯·A.波尼蒙：《會計職業(yè)道德研究》，上海

71、人民出版社，2006年7月第1版。</p><p>　　[10] 李榮華、劉國華：《會計行為》，經(jīng)濟管理出版社，2006年6月第1版。</p><p>　　[11] 張淑萍：“淺議會計專業(yè)在校生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)途徑”， 《商場現(xiàn)代化》， 2008年第30期。</p><p>　　[12] 薛靜：“試論如何提升會計職業(yè)判斷能力”，《會計之友》，2008年第23期。&

72、lt;/p><p>　　[13] 楊燕紅：“論新形勢下會計職業(yè)判斷能力的提高”，中國論文下載中心，http://www.studa.net/yanjiu/081129/11104159.html，2008年11月29日。</p><p>　　[14] Wilfred Dolfsma：Accounting as Applied Ethics: Teaching a Discipline，ERIM