一體化教學(xué)模式在《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)的應(yīng)用探討

1、<p>　　一體化教學(xué)模式在《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)的應(yīng)用探討</p><p>　　【摘 要】本文分析了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的現(xiàn)行教學(xué)方式, 結(jié)合現(xiàn)在《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)改進(jìn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》提出一些意見(jiàn)，對(duì)一體化教學(xué)在《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)實(shí)施條件方案做提出自己的觀點(diǎn)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖與識(shí)圖 一體化教學(xué)

2、理論 實(shí)踐 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： </p><p>　　土木工程建設(shè)專(zhuān)業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，《建筑工程制圖與識(shí)圖》同樣是一門(mén)理論和實(shí)踐相輔相成的基礎(chǔ)課程,要想《建筑工程制與識(shí)圖》的教學(xué)內(nèi)容更合理,一體化教學(xué)模式能夠很好的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合同時(shí)做到統(tǒng)籌安排,將教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理系統(tǒng)化，將重復(fù)內(nèi)容盡可能的減少擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍,縮短

3、《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)間,提高教學(xué)速度和效率，同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量上也能明顯的提高，讓理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好更快的掌握的《建筑工程制圖與識(shí)圖》。 </p><p>　　1 《建筑工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)探析 </p><p>　　很多的老師和學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是把《建筑工程制圖與識(shí)圖》當(dāng)成一門(mén)非重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。值得說(shuō)明的是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的

4、今天，,建筑的設(shè)計(jì)和施工都在不斷的快速更新進(jìn)步,這對(duì)老師對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)和學(xué)生的掌握程度對(duì)應(yīng)的提高要求。那么為了適應(yīng)建筑工程制圖與識(shí)圖能力的新要求，如何更好更快的達(dá)到《建筑工程制圖與識(shí)圖》中的教學(xué)目的和知識(shí)技能的傳輸，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),上課內(nèi)容如何進(jìn)行安排，什么的教學(xué)方法更適合《建筑工程制圖與識(shí)圖》，這就需要教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的充分剖析，對(duì)教學(xué)需要和睦充分的解讀。 </p><p>　　但《建筑工程制圖

5、與識(shí)圖》的教學(xué)上存在著許多問(wèn)題，如課程中的理論與實(shí)踐脫節(jié)，一般都是先上理論基礎(chǔ)課，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，理論和實(shí)際沒(méi)有形成統(tǒng)一的合理，達(dá)到對(duì)學(xué)生對(duì)于建筑工程制圖與識(shí)圖這么課程的教學(xué)促進(jìn)作用，反而放學(xué)生之前忘后，,教學(xué)活動(dòng)的層次和順序較為混亂，教學(xué)效果不甚理想，影響了學(xué)生讀圖能力和畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)生和學(xué)校寶貴的教學(xué)資源和師資。 </p><p>　　2一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì) </p><p

6、>　　一體化的教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新型教育方式方法。打破更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，一體化的教學(xué)模式重新整、整合、理分了教學(xué)資源，這種對(duì)于教育資源的重新分配整理是基于教育效率的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的。重新整合購(gòu)置的教學(xué)資源，有著以學(xué)生能力提高為本位的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式，很好的規(guī)避了《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐不科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性同時(shí)，學(xué)生以受教育主體出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生在

7、課堂中的參與性，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。一體化教學(xué)模式應(yīng)用于《建筑工程制圖與識(shí)圖》主要有以下優(yōu)勢(shì): </p><p>　　(1) 一體化教學(xué)模式在應(yīng)用于《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中時(shí)，能夠很好的將測(cè)繪制圖的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂既是理論教室又是實(shí)訓(xùn)教室，沖破了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的理論課同實(shí)訓(xùn)課之間的教學(xué)壁壘，良好的課程流程和教學(xué)內(nèi)容涉設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的教學(xué)并軌, 大大的減少

8、了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度也有很大的提高。 </p><p>　　(2)一體化教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合, 將枯燥的理論和較為有趣的實(shí)踐相結(jié)合，將抽象知識(shí)變成形象實(shí)物，讓學(xué)生可觸可感，不單單是提高學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的三維空間思維能力和空間想象力都有很好的促進(jìn)作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》求知欲。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，教學(xué)效率將得到明顯的提升。 </p><p>　　(3)理論知識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速上崗，能夠適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)于知識(shí)和技能的需要。一體化教學(xué)模式，對(duì)于《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)，起到了很大的促進(jìn)作用，理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對(duì)于教學(xué)的新定義，讓學(xué)生自主、合作、探究，在這樣的方式中學(xué)

10、習(xí)，讓理論更加扎實(shí)，實(shí)踐能力也有所提高。由于實(shí)行邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教育方法策略, 在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)得出課程理論知識(shí)，同時(shí)讓理論知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，使得實(shí)踐能力得到理論知識(shí)的深化加強(qiáng)。理論和實(shí)踐技能互相滲透，溝通推進(jìn)，達(dá)到《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)目的和效果。 </p><p>　　3針對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)的保障 </p><p>　　3 . 1 制度保障 </p>

11、<p>　　實(shí)施一體化教學(xué)，首先就是要轉(zhuǎn)變教育理念，以符合現(xiàn)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況的教育觀指作為導(dǎo)向，推進(jìn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)模式的進(jìn)程。一體化教學(xué)模式的實(shí)施是以學(xué)校推行一體化教學(xué)為前提的，理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對(duì)于教學(xué)的新定義,達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。 </p><p>　　3 . 2 師資保障 </p><p>　　師資力量和素質(zhì)是保證一體

12、化教學(xué)質(zhì)量的保證，讓骨干教師深入企業(yè)實(shí)際體驗(yàn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的操作流程，讓教師和企業(yè)對(duì)接，避免出現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際脫軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)化的教學(xué)模式。提高老師的實(shí)踐能力以及對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)水平，理論和實(shí)踐的的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。只有教師理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，方能更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練雙促進(jìn)。 </p><p>　　3 . 3 設(shè)備保障 </p><p&g

13、t;　　先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是確保一體化教學(xué)有效實(shí)施的條件，加大投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，建造出《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室。方能更好更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑工程制圖與識(shí)圖的理解和掌握。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 周斌. 一體化教學(xué)思維的理論與實(shí)踐,山東科學(xué)技術(shù)出版社,2005(8). <