大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀和對(duì)策研究

1、<p>　　大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀和對(duì)策研究</p><p>　　摘 要 大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體良好，除人際關(guān)系維度差異外，黨建工作者、學(xué)生黨員的理想信念、情緒管理、行為責(zé)任心、自我效能感四個(gè)維度得分均顯著高于普通學(xué)生。本文結(jié)合各高校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)方案和特點(diǎn)自編的大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)初測(cè)問卷，在江西省內(nèi)選取3所公辦高校大學(xué)生為研究對(duì)象，從認(rèn)知、情感、人際關(guān)系等多個(gè)維度分析不同民族、不

2、同體制、不同年級(jí)的積極品質(zhì)特點(diǎn)，探討了大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育、服務(wù)育人、德育實(shí)踐、朋輩互動(dòng)機(jī)制培育大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)，進(jìn)一步提升大學(xué)生黨員入黨后的教育成效。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 大學(xué)生 黨員 積極心理 品質(zhì) </p><p>　　基金項(xiàng)目：本文系2014年江西省高校黨建研究項(xiàng)目《大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)的培育機(jī)制研究》（JXGXDJKT.YB-201463）階段性成果之一。 <

3、;/p><p>　　作者簡(jiǎn)介：蔣常香，江西科技師范大學(xué)學(xué)生工作處副教授，研究方向：思政教育和心理健康教育。 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2015）10-234-02 </p><p><b>　　r </b></p><p><b>　　一、研究方法 &

4、lt;/b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯繉?duì)象 </b></p><p>　　本研究以江西省內(nèi)3所公辦高校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采取分層抽樣的方法選取4400名訪問者，問卷回收4186，其中有效問卷4178份，樣本構(gòu)成情況如表一示。 </p><p>　　表一 參與調(diào)查隊(duì)額人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量[n（%）] </p><

5、;p><b>　　（二）研究工具 </b></p><p>　　派發(fā)結(jié)合各高校大學(xué)生黨員的培養(yǎng)方案和特點(diǎn)自編的大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)初測(cè)問卷測(cè)查調(diào)查人員，從認(rèn)知、情感、人際關(guān)系等多個(gè)維度分析不同民族、不同體制、不同年級(jí)的積極品質(zhì)特點(diǎn)。 </p><p><b>　　（三）研究過程 </b></p><p>　　利用整

6、群團(tuán)體測(cè)試發(fā)放問卷，在調(diào)查者完成問卷之后，統(tǒng)一回收問卷，利用SPSS17.0對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析。 </p><p><b>　　二、研究結(jié)果 </b></p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生黨員積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　通過分析調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)五大維度的得分從高到低依次為理想信念、人際關(guān)系、情緒管理

7、、行為責(zé)任心、自我效能感五個(gè)維度（見圖1）。五大維度發(fā)展的主要表現(xiàn)為感悟、真誠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，而發(fā)展較差主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造力等。 </p><p>　　圖1 大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)的五大維度 </p><p>　?。ǘh建工作者、學(xué)生黨員與普通學(xué)生在積極心理品質(zhì)方面的差異比較 </p><p>　　獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明：黨建工作者和學(xué)生黨員的積

8、極心理品質(zhì)在五大維度上的得分均高于普通學(xué)生（見表二）。積極心理品質(zhì)的差異在感悟、真誠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造力等方面表現(xiàn)的最為顯著。 </p><p>　　表二 黨建工作者、學(xué)生黨員與普通學(xué)生在積極心理品質(zhì)五大維度的差異比較 </p><p>　?。ㄈ┐髮W(xué)生群體內(nèi)部積極心理品質(zhì)的差異比較 </p><p>　　經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可知年級(jí)對(duì)大學(xué)生群體內(nèi)部積極心

9、理品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生非常顯著的作用，而性別、家庭等的主效應(yīng)在五大維度上均不顯著。對(duì)于來自不同家庭的大學(xué)生的理想信念而言，在一年級(jí)表現(xiàn)為城市學(xué)生低于農(nóng)村學(xué)生，而在二年級(jí)表現(xiàn)為城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，而在大三、大四年級(jí)差異不顯著；在情緒管理方面，二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生明顯高于城市學(xué)生。另外，在對(duì)年級(jí)進(jìn)行事后多重比較之后發(fā)現(xiàn)大一、大二學(xué)生在行為責(zé)任心上無明顯差異，然而數(shù)據(jù)卻明顯低于大三、大四學(xué)生；而對(duì)于其他維度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大四年級(jí)的學(xué)生得分明顯高于大一

10、、大二。 </p><p>　　表三 年級(jí)、性別、家庭對(duì)五大維度的方差分析 </p><p>　　三、 大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié) </p><p>　　一是從整體角度看來，當(dāng)前大學(xué)生黨員的積極心理品質(zhì)處在一個(gè)相對(duì)較高的水平上，理想信念維度是五大維度中表現(xiàn)最好的一個(gè)，這也說明大學(xué)生黨員此方面的積極心理品質(zhì)發(fā)展較好。然而由于大學(xué)生的年齡、個(gè)人素質(zhì)等存在差異，所

11、以個(gè)體（黨員與非黨員）差異較為顯著，因此高校方面應(yīng)該有意識(shí)的開展活動(dòng)，讓黨建工作者、學(xué)生黨員幫助普通學(xué)生，繼而實(shí)現(xiàn)提升整體大學(xué)生素質(zhì)的根本目標(biāo)。 </p><p>　　二是由于客觀條件不同，大學(xué)生黨員所表現(xiàn)出的積極心理品質(zhì)也具備比較明顯的差異性，雖然心理健康總體狀況好于普通類大學(xué)生，但是也存在一些家庭條件好的大學(xué)生黨員過分以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，不懂得感恩的情況。 </p><p>　

12、　三是隨著大學(xué)生年齡、年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有所提升，其積極心理品質(zhì)也會(huì)隨之增加，雖然性別和家庭情況會(huì)對(duì)積極心理品質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，但效果卻并不顯著。 </p><p><b>　　四、對(duì)策研究 </b></p><p>　　大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過程，是一種認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)的移入過程，培育大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)與大學(xué)生黨員后續(xù)教育工作是一個(gè)相輔相成、有機(jī)

13、統(tǒng)一的過程，是將培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)外化為行動(dòng)、內(nèi)化為信念的過程。 </p><p>　　（一）提升認(rèn)知導(dǎo)向力，構(gòu)建學(xué)習(xí)教育機(jī)制，加強(qiáng)理想信念教育 </p><p>　　首先，學(xué)校管理部門要采取有效的措施，對(duì)大學(xué)生黨員的積極心理品質(zhì)進(jìn)行宣傳，讓社會(huì)各界充分的了解積極心理品質(zhì)對(duì)自身、對(duì)社會(huì)的“利”，幫助大學(xué)生建立“先入為主”的正確思想觀；其次，充分利用現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)以及各種交流平臺(tái)，如3

14、G時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)短信平臺(tái)等載體，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)、教育機(jī)制，活化教育，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)開展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)和理論探討活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)黨員對(duì)積極心理品質(zhì)認(rèn)知的認(rèn)同。 </p><p>　　受我國客觀條件的限制，大學(xué)教育的模式至今仍然屬于應(yīng)試教育的范疇，應(yīng)試教育的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新力，創(chuàng)造性思維薄弱。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)教育機(jī)制，加強(qiáng)理想信念教育的時(shí)候，高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，改革自身的教育教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)的模式，在

15、尊重大學(xué)各專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)教育納入教育的綱領(lǐng)之中，開設(shè)必修或選修課，建立適應(yīng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生積極心理品質(zhì)不同層面需求的系統(tǒng)課程體系，充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生員黨員積極心理品質(zhì)的學(xué)習(xí)教育機(jī)制。 　　（二）提升情感感召力，構(gòu)建服務(wù)育人機(jī)制，加強(qiáng)情緒管理能力 </p><p>　　相對(duì)于其他年齡階段的學(xué)生來說，大學(xué)生黨員的各方面發(fā)展已經(jīng)較為完

16、善，但是在情感方面還有待加強(qiáng)。情緒管理是個(gè)體對(duì)經(jīng)歷事件產(chǎn)生愉悅、信任、感動(dòng)等正面情緒的反應(yīng)，對(duì)于提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、建立寬容、善良等品質(zhì)也有著非常大的幫助意義。因此高校應(yīng)該采取有效的措施借助情感的感召力，幫助學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)情緒管理與自身情緒管理的有效結(jié)合，通過組織學(xué)生觀看與感恩等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與他人交流，感受實(shí)踐過程中傳遞的真情實(shí)感，繼而引起情感共鳴，并最終實(shí)現(xiàn)將感悟“學(xué)以致用”，調(diào)節(jié)、催化、促進(jìn)自身發(fā)展，提高自身情緒管理

17、的根本目標(biāo)，為培養(yǎng)大學(xué)生黨員的情緒管理能力構(gòu)建一個(gè)良好的服務(wù)機(jī)制。 </p><p>　　（三）提升活動(dòng)吸引力，構(gòu)建德育實(shí)踐機(jī)制，培育行為責(zé)任感 </p><p>　　大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)相較其他普通學(xué)生更好，在自我約束等方面的能力也更強(qiáng)，但是教育本就是一個(gè)相對(duì)枯燥、乏味的過程，大學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)教育亦不例外，長(zhǎng)期投身此類工作，不管是教育者還是學(xué)生都必定會(huì)覺得無趣，繼而影響教育的效

18、果。因此，教育者應(yīng)該采取有效的措施，提升大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)教育活動(dòng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與，繼而培養(yǎng)出主動(dòng)參與的“習(xí)慣”，使學(xué)生有意識(shí)的、主動(dòng)的延展積極心理培養(yǎng)的課堂，實(shí)現(xiàn)教育管理、資助育人、心理服務(wù)、志愿服務(wù)等的有機(jī)結(jié)合，活化教育活動(dòng)。另外，黨建工作者要充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)將黨員教育活動(dòng)與心理健康教育、主題班會(huì)、校園社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，將黨員積極心理品質(zhì)運(yùn)用于學(xué)生思想政治教育工作中，塑造他們的積極心理品質(zhì)，進(jìn)一步培育大學(xué)生黨員的行為責(zé)

19、任感，構(gòu)建德育實(shí)踐機(jī)制。 </p><p>　?。ㄋ模┨嵘痉稁?dòng)，構(gòu)建朋輩互助機(jī)制，提升自我效能感 </p><p>　　通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們可以知道，黨建工作者、學(xué)生黨員的理想信念、情緒管理、行為責(zé)任心、自我效能感四個(gè)維度得分均顯著高于普通學(xué)生，因此，可以充分利用黨建工作者、學(xué)生黨員團(tuán)體的這一優(yōu)勢(shì)，在黨員后續(xù)教育工作中可利用黨員示范崗、黨員示范寢室等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生黨員充分發(fā)揮示范

20、帶頭作用，帶動(dòng)普通學(xué)生，繼而實(shí)現(xiàn)提高全體大學(xué)生積極心理品質(zhì)的根本目標(biāo)。也可借助校園內(nèi)部社團(tuán)開展各種具備文化影響力的學(xué)術(shù)活動(dòng)，提供普通學(xué)生和學(xué)生黨員的交流互動(dòng)平臺(tái)，提升黨員培育積極心理品質(zhì)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生黨員的自我效能感，不斷促進(jìn)自我發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的朋輩互助機(jī)制。 </p><p>　　雖然現(xiàn)階段我國大學(xué)生黨員積極心理品質(zhì)處在一個(gè)相對(duì)較高的水平上，然而從發(fā)展的眼觀看來，大學(xué)生整體的積極心理品質(zhì)仍

21、然有待加強(qiáng)，尤其以加強(qiáng)自制能力、情緒管理能力以及創(chuàng)造能力的任務(wù)最為緊迫。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生黨員后續(xù)教育，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)帶動(dòng)普通學(xué)生培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，繼而提升我國大學(xué)生的整體素質(zhì)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]宋偉偉、吳莉莉.高校藝術(shù)類大學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究.中國特殊教育.2013（4）. <

22、/p><p>　　[2]陳磊、何云鳳、夏星星.高校貧困生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究.中國特殊教育.2011（10）. </p><p>　　[3] 許敏、楊春艷、許婷、鄧吉祥.90后大學(xué)生黨員理想信念現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策研究.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（1）. </p><p>　　[4]謝威士、劉中和.大學(xué)生謙虛心理現(xiàn)狀及其特征分析.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào).20