小學生積極心理品質形成和培養(yǎng)的研究方案_第1頁
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1、小學生積極心理品質形成和培養(yǎng)的研究方案小學生積極心理品質形成和培養(yǎng)的研究方案一、一、課題提出的背景課題提出的背景二十一世紀是科學技術迅猛發(fā)展的年代,信息量激增,科學技術發(fā)展異常迅速,為人的身心發(fā)展提供了各種有利條件。而小學生正處于身心發(fā)展的快速時期,由于認知水平、個性發(fā)展和自我調控能力的限制,對一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象或自身身心發(fā)展變化等缺乏正確的認識,易產(chǎn)生心理困惑,形成某種心理問題。因此,對小學生心理健康的關注,協(xié)助他們處理好個人發(fā)展

2、和學校適應中的種種困惑,全面實施心理健康教育幫助小學生形成積極心理品質,不僅是教育本質的體現(xiàn),而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。最近有這樣一個報道:常熟某校兩位初中男學生因學習壓力大,相約喝下劇毒農(nóng)藥百草枯,選擇結束生命的方式逃避壓力,結果現(xiàn)在還在醫(yī)院中搶救,引起了全社會的關注。面對僅有的學習壓力,就選擇放棄生命,這就說明現(xiàn)在的孩子感情是比較脆弱的。他們在獲得小小成功時往往沾沾自喜、驕傲自滿,在遇到一點點失敗時就垂頭喪氣、一蹶不振,有

3、的輕易放棄自己的生命,有的甚至走上違法犯罪的道路。因此,實施“幸?!苯逃?,培養(yǎng)學生積極的心理品質,應該提高學生的認知能力,運用抑制能力、克服危機的能力、能重建心理平衡的能力。幫助學生確定目標,培養(yǎng)勇敢和堅韌的精神,調整自身需要的能力、抗誘惑的能力,防止出現(xiàn)膽怯、沖動等不良意志,讓學生具有活潑、樂觀、開朗的性格,從小有理想、有抱負,防止自卑、抑郁、孤獨的不良個性品質,使學生時時充滿信心,形成積極向上的心理品質。。二、小學生心理現(xiàn)狀分析及心

4、理問題成因二、小學生心理現(xiàn)狀分析及心理問題成因(一)根據(jù)觀察、座談及問卷等多方面多方位的調查,發(fā)現(xiàn)目前很多小學生的心理健康現(xiàn)狀不樂觀:一方面,他們冷漠、孤僻、現(xiàn)在的小學生,以獨生子女居多,家中的“小太陽”、父母的“心肝寶貝”使不少小學生,其表現(xiàn)出來的是以自我為中心,缺乏愛心,虛榮心強等不良現(xiàn)象。家庭的溺愛,社會的包容,使得孩子嬌蠻任性,難以相處,一些孩子在與人相處的過程中,以自我為中心,什么事都要順自己的心才滿意,從來不顧及他人的感受,

5、自私、冷漠,逐漸他們的人際交往就會出現(xiàn)了問題。人際交往的弱化,讓很多孩子找不到朋友,缺少友誼的關愛,于是孤獨成了這一代孩子十分有代表性的心理問題。孤獨是心理上的屏障,在一定程度上形成了部分小學生情感的封閉性,導致了其交往的自卑、怯弱、排斥等,嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等),使人不容易親近,也得不到真正的友誼。很多研究表明,小學生的孤獨心理障礙無年齡的顯著差異。(二)影響當前小學生心理健康的原因是復雜的、多方位的,

6、主要存在以下幾個方面的心理問題現(xiàn)狀:1、個人生理的因素現(xiàn)代科學研究證明:人的基因組合排序,對下一代的影響是很難改變的。比如學生父母的身體狀況、性格特征、氣質類型、對下一代有一定的遺傳;另外,小學生身體發(fā)育狀況的不同程度也會影響他們的心理健康,比如臉部長胎痣,個子太矮等等,在某種特定場合可能會受到別人的嘲笑,這就很容易產(chǎn)生自卑心理,造成心理障礙。同時,小學生也可能由于自身疾病等方面的因素,造成不能參加正常的一些集體活動,從而極易產(chǎn)生孤獨心

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