大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是從事創(chuàng)新活動所具備和表現(xiàn)出來的能力，是主體從事創(chuàng)造出符合社會意義的并具有革新性與獨特性的產(chǎn)品活動所具備的本領技能。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新智力化能力以及創(chuàng)新人格化能力，其中，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，其基礎和手段是創(chuàng)新智力化能力，其動力和方向是創(chuàng)新人格化能力，三者相互轉化，相互依存，共同構成創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力遇到的問題1家庭制約影響由于我國受傳統(tǒng)習俗影響深厚，導致

2、許多家長對子女在創(chuàng)新思維與實踐方面的開發(fā)及關注很少，他們不希望孩子遇到失敗和挫折，過分的保護孩子，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很大的制約作用。2社會重視不夠盡管許多高校在努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，但由于還沒有形成良好社會環(huán)境，因此發(fā)展進度較慢。社會支持大學生開展創(chuàng)新活動的力量不強，影響了群眾對創(chuàng)新能力的認可度。創(chuàng)新教育跟不上會導致大學生的創(chuàng)新潛能的萎縮甚至消失，因此，社會應更加關注大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，提供可以展示自己的平臺，并采取適

3、當?shù)姆绞教岣叽髮W生的創(chuàng)新潛能。3課堂教學的局限性開展大學生創(chuàng)新能力的教育，課堂講學也是重要的一環(huán)，但2激勵學生主動實踐對于大學生來說，主動實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。應該讓大學生自己思考尋找什么樣的實踐對象怎樣去實踐等等。通常在實踐活動中，老師更多激勵學生主動實踐，而總是提出許多的規(guī)定，往往限制了學生獨立思考問題的積極性，不利于大學生創(chuàng)新能力的提高。例如：學生學過機械原理與零件課程后，自己構想一種新型的機械，雖然所有原理都是已知的，但是其

4、知識集成可能卻是新的。然而，如果學生設計由教師規(guī)定某種用途，規(guī)定了參數(shù)范圍，提供參考圖紙等，就會抑制甚至扼殺學生總體的創(chuàng)新潛能。因此，應給學生更多的思考空間，鼓勵并激發(fā)大學生主動參與實踐，進一步提高其創(chuàng)新能力。3改革課程體系為適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的需要，必須對人才培養(yǎng)體系進行改革，應采取多樣化的培養(yǎng)方式，為學生創(chuàng)造良好的課程環(huán)境及條件。改革可以從以下幾個方面進行：一是拓寬課程選擇面，使學生可以跨專業(yè)學習；二是開設多領域的選修課程，