藝術教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).pdf

1、在人類文明的發(fā)展中，人類運用科學認識外部世界，而通過藝術審視自己的精神世界。從原始人驅魔媚神的歌舞一直到今天的各種的現(xiàn)代派藝術，藝術始終都最誠摯、最強烈地體現(xiàn)著人類生命的直接需求，體現(xiàn)著人類最富勃勃生機的創(chuàng)造本能。因此，藝術教育的價值不僅體現(xiàn)在能提高個體的審美素質，更重要的是通過藝術學習使人的內在本能產(chǎn)生的藝術感知、藝術情感和藝術想象等動力因素激發(fā)著個體的創(chuàng)造沖動。藝術教育在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中具有潛在的激勵作用。 本文以

2、藝術學、教育學、腦科學、心理學的相關理論為基礎，較為深入地研究藝術教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。從認識論的角度看，藝術以“形象”這一特有的方式反映客觀世界。它不但是一種創(chuàng)造藝術形象的表現(xiàn)活動，也是個體生命在意志實現(xiàn)過程中與情感體驗相伴隨的自由想象的認識活動。通過研究藝術的認知方式、藝術思維的構成、特點、進程、規(guī)律以及藝術與科學的關系，可以得出這樣一個結論：藝術思維是一種創(chuàng)造性的形象思維。 大學生雖然在思維能力的各方面都已經(jīng)得到

3、了較大的發(fā)展，但由于高等教育以及其后的階段更多地會轉向邏輯形式的學習與發(fā)展，對形象思維、直覺思維等非邏輯思維能力的訓練是相對缺乏的，導致學生想象力匱乏、思維標準化，并成為制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。本文第四章從理論上具體闡述藝術教育對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用，即藝術感知力有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、藝術情感力是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內驅力、藝術想象力是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升力、藝術教育有助于學生形象思維能力、直覺和靈感思維能力的發(fā)展