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文檔簡介
1、<p> 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀策略之我見</p><p> 摘要:閱讀,尤其是文本的閱讀,歷來被看作是語文教學(xué)的事,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也向來被忽略,甚至在不少公開課教學(xué)中,有時候根本就沒有"組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本"這一環(huán)節(jié)。以至于,早讀時間,學(xué)生往往捧起的不是數(shù)學(xué)課本,因為數(shù)學(xué)課本中可讀的文字確實有限。其實,不光語文教學(xué)需要組織學(xué)生閱讀,數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開文本的閱讀,沒有對文本的理解,就沒有清
2、晰的數(shù)學(xué)思維。"誰不善于閱讀,他就不善于思維",蘇霍姆林斯基用這樣的話道出了閱讀對思維的重要性。那么,應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)文本的閱讀呢? </p><p> 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;策略中圖分類號:G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)10-0157-011.數(shù)學(xué)閱讀的意義 </p><p> 1.1數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)閱讀能力, 符合
3、現(xiàn)代"終身教育, 終身學(xué)習(xí)"的教育思想。閱讀是自學(xué)的主要形式, 自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此, 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會學(xué)生閱讀, 培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是, 未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化, 社會越來越數(shù)學(xué)化, 將來要想讀懂"自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書", 沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此, 面向未來, 數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力, 使他們獲得
4、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 </p><p> 1.2數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成, 具有極高的閱讀價值。只有通過數(shù)學(xué)閱讀, 通過與書本標準數(shù)學(xué)語言的交流, 才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言, 鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力, 提高數(shù)學(xué)語言水平, 從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng), 提高數(shù)學(xué)交流能力。 </p
5、><p> 1.3數(shù)學(xué)閱讀有助于進行個別化學(xué)習(xí), 使每個學(xué)生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平。數(shù)學(xué)課程標準指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué); 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學(xué)是辦不到的, 其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合, 而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會閱讀。研究也表明, 構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué), 就必須
6、重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。 </p><p> 2.現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀 </p><p> 2.1數(shù)學(xué)閱讀流于形式,沒有實際行動。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,有一種非常不好的現(xiàn)象,即在下課前幾分鐘,數(shù)學(xué)老師已經(jīng)把課下的作業(yè)布置完畢,學(xué)生在還沒下課的時候就已經(jīng)開始動手完成作業(yè)了。筆者以為,這樣的數(shù)學(xué)教師沒有把新課改的要求完全做到位,同時也是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種敷衍,不
7、負責(zé)任。首先新課改要求我們在每節(jié)課的時候,都要給學(xué)生一定的時間和空間來進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體作用,要徹底改變以前傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)。但恰恰很多教師把臨下課的幾分鐘時間當(dāng)做了課堂的"垃圾時間",學(xué)生要么就處于完全放羊的狀態(tài),要么就忙于完成當(dāng)堂的作業(yè)。另外一方面,如此做法的老師只是重視了自己深挖教材而忽視了也讓學(xué)生對教材進行深究,學(xué)生只是把閱讀當(dāng)做軟作業(yè),可有可無,預(yù)習(xí)也是可有可無,只要完
8、成了課下作業(yè)就萬事大吉了,所以久而久之,小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀就只是在走形式了,數(shù)學(xué)課本也只是成為我們習(xí)題的一部分,根本無法發(fā)揮教材的全部作用。 </p><p> 2.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性。和其他科目相比,小學(xué)數(shù)學(xué)沒有圖文并茂的精彩,沒有貼近生活的字詞句,有的就是如何追求數(shù)學(xué)的準確性和系統(tǒng)性以及知識之間的相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排都有一定的順序,前后知識銜接緊密,條理分明,但是對于小學(xué)生而言,他們更喜歡直觀的東西
9、,簡單易懂的內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的時候,要避免課堂教學(xué)的冷場,要通過各種手段和方法,增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲性和趣味性。 </p><p> 2.3小學(xué)生缺少必要的閱讀方法。一些數(shù)學(xué)教師認為,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文老師的事情,所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中從來沒有或者很少對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀加以指導(dǎo)。小學(xué)生的自學(xué)能力相對還比較弱,在缺少必要的閱讀方法和探究能力的情況下,自然就對數(shù)學(xué)閱讀失去了興趣,他們就更不
10、愿意去看數(shù)學(xué)書了。 </p><p> 3.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略 </p><p> 3.1總結(jié)歸納法。就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元, 并通過簡約化的編碼形式, 進行梳理和歸類, 歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等, 使知識整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然, 既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時, 應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手, 著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準確地獲得文字所表達的意義,
11、 并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達出來。 </p><p> 3.2融會貫通法。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的, 新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性,這直接關(guān)系到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。在進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時, 要善于從一般原理的高度去認識新知識, 從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料, 融會貫通地深入思考, 才能避免片言只語的膚淺印象, 減少思維的盲目性, 真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系, 從而提高理解的層次, 增強解決問
12、題的靈活性, 并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。 </p><p> 3.3優(yōu)化過程, 提高閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個積極的思考過程, 教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì), 合理安排閱讀時間, 時間太長, 影響教學(xué)進度, 也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成, 時間太短, 學(xué)生來不及思考, 閱讀也就會流于形式。教師要向?qū)W生提出閱讀要求, 讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考, 在閱讀過程中把眼、口、手、腦等器官充分協(xié)
13、調(diào)共同參與, 通過讀讀、畫畫、圈圈、拼拼、折折、想想等方式, 使閱讀更有效。 </p><p> 數(shù)學(xué)文本的閱讀,遠不比上述內(nèi)容,它涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面,哪怕是計算這樣的純數(shù)字,同樣離不開引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。因此,教師更應(yīng)該在教學(xué)中做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去閱讀,閱讀些什么,最終形成自覺閱讀的習(xí)慣。參考文獻: </p><p> [1]李濤.閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的作用[J
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