小學語文閱讀復習策略

1、小學語文“閱讀”復習策略小學語文畢業(yè)復習經驗交流材料小學六年級的閱讀復習是對學生閱讀能力的綜合提升， 能夠更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 那么在語文教學中如何指導學生進行有效的復習呢？我認為復習階段可以采用以下策略與方法：一、課內閱讀的復習策略與方法（一） 落實背誦和默寫。 把課本中要求背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。 默寫一定要落實在筆頭上， 可以經常性進行一些小型的

2、突擊性、 趣味性地默寫比賽。 這樣背誦與默寫能使學生基本做到人人過關。（二）把握每個單元的閱讀重點在復習時，學生對已學的課文有些模糊， 教師有必要幫助他們回憶一下課本的單元、 課文和重點訓練項目 。根據單元重點把典型的課例再溫習一遍，特別是要求背誦的課文，我們要做到完全學透、吃透。如字詞的理解、段落的分層、段落大意的歸納、結構的掌握、中心思想的領會等，都是復習的重點。（三） 善于利用教材閱讀復習要以課文復習為主， 并做適當的擴展，以達到

3、舉一反三，堅決摒棄拋開課文搞復習的做法。以課文為主，一是通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。復習課文要防止炒冷飯，要給學生以新鮮感。因此，在方法上，一是可遷移重點訓練項目，二是要變換課文類型的訓練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從不是教本。 是把重點放在了提高學生的分析問題、 解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。（三）鼓勵自主復習，形成復習能力《課程標準》

4、指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。為促進學生真正掌握閱讀的方法， 并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，可以著重從三個方面來引導：１、從自主復習中引導感知方法讓學生選擇自己最感興趣的課文或短文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。2、 從自主交流中引導領會方法學生通過自主復習， 對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。 在此基礎上

5、， 我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、 交流， 增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理， 從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。3、 從自主練習中引導運用方法語文是實踐性很強的課程， 應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。三、疏理題型及相應的指導。了解閱讀中可能會遇到的題型，有針對性地進行閱讀指導。（一）積累性題目