工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文系列</b></p><p><b>　　開題報(bào)告</b></p><p><b>　　工程管理</b></p><p>　　工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p&

2、gt;　　工程管理專業(yè)已成為我國(guó)高等院校教育中的一個(gè)新興專業(yè)，又是一門交叉學(xué)科的專業(yè)。從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，此專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣，學(xué)的東西也雜，檢驗(yàn)是否達(dá)到國(guó)家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)成效分析是必要的；從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，工程管理專業(yè)是我校開設(shè)較晚的專業(yè)，至今已有三屆畢業(yè)生，畢業(yè)就業(yè)率良好，而要了解現(xiàn)在在讀的工程管理專業(yè)學(xué)生的狀況，需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析，并且要制定學(xué)生學(xué)習(xí)成效調(diào)查表；從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，需要對(duì)近幾

3、年教育的成效做階段性的分析、總結(jié)，而效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、學(xué)生的認(rèn)同感、成就感。因此，通過(guò)筆者對(duì)工程管理專業(yè)的調(diào)查分析，了解該專業(yè)教學(xué)成效是非常必要的，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)研究提出一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些不足之處對(duì)我校工程管理專業(yè)教學(xué)也是非常有幫助的和有意義的。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：</p><p><b>　　研究的主要

4、內(nèi)容有：</b></p><p>　?。?）分析專業(yè)定位；</p><p>　?。?）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；</p><p>　?。?）構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)；</p><p><b>　?。?）制定調(diào)查表；</b></p><p>　?。?）對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類總結(jié)，并建立相關(guān)關(guān)系；<

5、/p><p>　?。?）利用合適的評(píng)價(jià)模型，得到評(píng)價(jià)結(jié)果；</p><p>　　（7）提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式；</p><p>　?。?）提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑。</p><p>　　要解決的主要問(wèn)題有工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，然后研究那些方面可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：&l

6、t;/p><p>　　對(duì)本課題的研究主要采用理論研究和實(shí)際相結(jié)合的方法，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下對(duì)課題進(jìn)行研究。</p><p>　　在理論研究階段，通過(guò)各種途徑收集中、外文獻(xiàn)資料，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行閱讀、總結(jié)、歸納、和分析，為文章的撰寫提供大量客觀可靠的事實(shí)依據(jù)。</p><p>　　在實(shí)際解決問(wèn)題階段，總結(jié)前人的研究結(jié)果，并通過(guò)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)，收集

7、第一手資料，來(lái)建立學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體并得出評(píng)價(jià)結(jié)果。</p><p>　　最后掌握理論和實(shí)際資料，結(jié)合大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行論文的寫作。</p><p>　　本論文的技術(shù)路線如下圖1所示：</p><p>　　圖1 論文框架結(jié)構(gòu)</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　為了有序的完成論文各

8、部分的寫作，制訂了如下的進(jìn)度計(jì)劃：</p><p>　　2010.11.23～12.04 完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述；</p><p>　　2010.12.5～2011.1.14 熟悉專業(yè)定位和專業(yè)知識(shí)體系；</p><p>　　2011.1.15～2011.2.14 構(gòu)建學(xué)校成效評(píng)價(jià)體系；</p><p>　　2011.2.15～2011

9、.3.14 制定調(diào)查表，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；</p><p>　　2011.3.15～2011.4.14 分析評(píng)價(jià)結(jié)果，提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、途徑；</p><p>　　2011.4.15～2011.5.7 完成論文修改，準(zhǔn)備答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 陳柏宇，

10、王中.工程管理類大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].湖南農(nóng)機(jī).2007(7).</p><p>　　[2] 王中，陳柏宇，楊學(xué)祥.把握就業(yè)市場(chǎng)脈搏 培育綜合能力人才——針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)探討工程管理專業(yè)本科生實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2007(17).</p><p>　　[3] 陽(yáng)霞，周文峰.培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的幾點(diǎn)思考[J].山西建筑.2007(25).<

11、/p><p>　　[4] 鄭君君，呂鵬.基于激勵(lì)和需求理論的工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì).2007(8).</p><p>　　[5] 張彥，馮鵬義.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題探討[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版).2004(2). </p><p>　　[6] 馬驍.論大學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)

12、版).2008(2).</p><p>　　[7] 蔡卡寧.拓展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑——以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生為例[J].中國(guó)成人教育.2006(4).</p><p>　　[8] 方建強(qiáng)，張健，夏侃.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J].中國(guó)科技信息.2007(7). </p><p>　　[9] 區(qū)瑩.論工程管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.200

13、6(04).</p><p>　　[10] 賈俊平，何曉群，金勇進(jìn).統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2009.11.</p><p>　　[11] 曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[12] 嚴(yán)偉.對(duì)工程管理專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育.2004(6).</p&

14、gt;<p>　　[13] 單潔明.工程管理專業(yè)發(fā)展的探討[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[14] 張炯，張敏莉，姚勝，戴勇.工程管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃特色研究[J].高等建筑教育.2005(12).</p><p>　　[15] 張飛漣，李昌友，王孟鈞.試論我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系優(yōu)化改革[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào).2006(6).&l

15、t;/p><p>　　[16] 梁瑞儀.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國(guó)電化教育.2001(6).</p><p>　　[17] 安茂香.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.2009(5).</p><p>　　[18] 周小山,嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式[M].成都：四川大學(xué)出版社,2002.</p><p>　　[19

16、] 戴兆華，楊平.對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[20] 魯子問(wèn).提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的有效策略探析[J].課程·教材·教法.2010(6).</p><p>　　[21] K.Bouleimen, H.Lecocq.A new efficient simulated annealing algorithm fo

17、r the resource-constrained scheduling problem.Technical Report, service de Robotique et Automatisation, University de Liege, 1998.</p><p>　　[22] Project Management Institute: ''A guide to the project

18、 management body of knowledge. PMBOK guide'' Project Management Inst, 2004.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　工程管理</b></p><p>　　工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析&l

19、t;/p><p>　　1.工程管理專業(yè)的內(nèi)涵</p><p>　　根據(jù)李勇[1]的觀點(diǎn)，教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)立了工程管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。將管理學(xué)科從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)門類獨(dú)立出來(lái)，作為一個(gè)專門的學(xué)科門類，反映了國(guó)家對(duì)工

20、程管理高度重視，同時(shí)也是管理科學(xué)不斷完善的結(jié)果。</p><p>　　單潔明[2]提出工程管理是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，課程設(shè)置主要體現(xiàn)在“工程”和“管理”上，不僅要注重經(jīng)濟(jì)和管理類課程，而且要安排工程技術(shù)方面的基本課程。工程管理這門新興的交叉學(xué)科既要求扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，又需要很強(qiáng)的管理知識(shí)體系，培養(yǎng)的是懂技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。</p><p>　　由于建設(shè)工程管理專業(yè)需要掌握的知識(shí)面比較廣

21、泛，所以專科學(xué)制的時(shí)間是不夠用的，即使本科學(xué)制也往往形成學(xué)業(yè)深度不夠的弊端。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在建設(shè)工程管理專業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等五個(gè)專業(yè)方向；同時(shí)，確定了以專業(yè)平臺(tái)課程加專業(yè)方向性課程的模式建立工程管理專業(yè)課程體系。專業(yè)平臺(tái)包括技術(shù)專業(yè)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)平臺(tái)、管理專業(yè)平臺(tái)和法律專業(yè)平臺(tái)。</p><p>　　2.工程管理的學(xué)習(xí)成效研究</p>

22、;<p>　　據(jù)嚴(yán)偉[3]調(diào)查，目前工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走人社會(huì)就業(yè)后的素質(zhì)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面：</p><p>　　第一，思想意識(shí)層次不高。</p><p>　　第二，思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問(wèn)題的能力較差。</p><p>　　第三，缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實(shí)作手段。</p><p>　

23、　第四，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，僅僅因循于等級(jí)考試的基本要求，缺乏應(yīng)用開發(fā)的思維方式和簡(jiǎn)單的編輯能力。</p><p>　　第五，寫作能力低下，演講及陳述方式一般，與人溝通時(shí)抓不住主要因素，語(yǔ)言表達(dá)貧乏。</p><p>　　第六，外語(yǔ)水平較差，其余諸如音樂、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識(shí)欠缺。</p><p>　　第七，工程素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和

24、工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。</p><p>　　第八，專業(yè)涵蓋范圍廣，視野開闊，適應(yīng)力強(qiáng)，具備遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略眼光，并且就業(yè)方向很廣，涉及建筑大部分行業(yè)。</p><p>　　第九，具有統(tǒng)籌全局的思維，能不斷改進(jìn)質(zhì)量、控制成本并優(yōu)化工作程序，具備管理各種不同類型人才與資源的能力。</p><p>　　成效一般指所獲得的預(yù)期的好效果和功效。工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)成效主要體現(xiàn)在以下

25、幾方面：</p><p>　　首先，已經(jīng)畢業(yè)的三屆畢業(yè)生就業(yè)率良好，所在單位、企業(yè)也對(duì)其所招的學(xué)生基本滿意，我們現(xiàn)在這屆畢業(yè)生遇到企業(yè)單位比往年提前招聘，除了準(zhǔn)備好考研的基本上都落實(shí)單位了，表明企業(yè)單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生滿意度頗高，也側(cè)面反映了新型市場(chǎng)企業(yè)急需工程管理專業(yè)的人才。</p><p>　　其次，我們工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)都很滿意，不像有些專業(yè)不容易找到工作，對(duì)于學(xué)校安排的課程也都

26、基本通過(guò)了。四年的學(xué)習(xí)，讓我們懂得了什么叫集體榮譽(yù)感，更加體會(huì)到了在生活中特別是在工作中團(tuán)隊(duì)精神的重要性，不僅增長(zhǎng)了理論知識(shí)，也增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力。該專業(yè)課程設(shè)置包含經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類和工程技術(shù)類課程，涉及范圍之廣，使得我們?cè)谝院缶蜆I(yè)可以有更多的選擇，可以在房地產(chǎn)公司、施工單位、監(jiān)理單位、咨詢公司和建筑設(shè)計(jì)院等工作。</p><p>　　3.工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系研究</p><p

27、>　　曾波濤[4]在其碩士學(xué)位論文中提出構(gòu)建工程管理人才評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)是工程管理人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。首先要研究人才評(píng)價(jià)的種類、程序、方法等；其次明確人才評(píng)價(jià)的目的，如招聘選拔性評(píng)價(jià)、崗位配置性評(píng)價(jià)、考核鑒定型評(píng)價(jià)等，對(duì)于不同的評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)的重心也有所不同。最后根據(jù)工程管理人才的能力特點(diǎn)，建立多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要依據(jù)目的性、確定性、層次性、科學(xué)性和可操作性的原則。</p><p>

28、　　未來(lái)工程管理人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求，認(rèn)為隨著我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，各行業(yè)對(duì)工程管理人員的需求量呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。無(wú)論是大型工程建設(shè)領(lǐng)域、傳統(tǒng)工業(yè)改造領(lǐng)域還是軟件等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，都需要大量的優(yōu)秀工程管理人才。同時(shí)，也對(duì)工程管理人員的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。根據(jù)他的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型工業(yè)化國(guó)家的趨勢(shì)要求，認(rèn)為未來(lái)工程管理人才至少具備八方面的能力素質(zhì)：①組織、計(jì)劃、控制、決策能力；②“T”字型知識(shí)結(jié)構(gòu)——即在具備一技

29、之長(zhǎng)的同時(shí)，具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)；③良好的道德品質(zhì)、專業(yè)精神和職業(yè)精神；④良好的溝通、協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力；⑤高度的自我管理、自我激勵(lì)能力；⑥良好的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)能力；⑦創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力；⑧成熟的人格及人際關(guān)系處理技巧。所以可以以上面八類指標(biāo)確立為工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)。</p><p><b>　　4.國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究</b></p><p><b>　　

30、4.1國(guó)外實(shí)證研究</b></p><p>　　隨著科學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)看，工程管理工作的重要地位是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而逐步確立的。隨著工程實(shí)踐的不斷發(fā)展和工程實(shí)踐影響力的不斷增強(qiáng)，工程管理的理論研究也在不斷深入，工程管理工作的價(jià)值逐步得到普遍認(rèn)同。當(dāng)一般的經(jīng)濟(jì)管理原理被創(chuàng)造性地運(yùn)用于技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐之后，工程管理學(xué)的新思想和新方法就開始出現(xiàn)，工程管理學(xué)的理論就開始形成。</p><p

31、>　　根據(jù)曾波濤的觀點(diǎn)，國(guó)外對(duì)工程管理人員的素質(zhì)研究成果主要可以總結(jié)為五大類觀點(diǎn)。(1)十種能力觀點(diǎn)：①口頭溝通能力；②時(shí)間及壓力管理能力；③個(gè)人決策能力；④識(shí)別、定義及解決問(wèn)題的能力；⑤激勵(lì)及影響他人的能力；⑥授權(quán)的能力；⑦確立目標(biāo)，建立共同愿景的能力；⑧自我意識(shí)能力；⑨團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力；⑩沖突管理能力。(2)四類技能觀點(diǎn)：自我管理技能、人際關(guān)系技能、領(lǐng)導(dǎo)技能和商業(yè)技能。</p><p><b>　

32、　4.2國(guó)內(nèi)實(shí)證研究</b></p><p>　　為了提高工程管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以通過(guò)修訂教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)行。揚(yáng)州大學(xué)工程管理專業(yè)于1999年創(chuàng)辦,教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過(guò)二輪修訂，張炯[5]深入分析研究了第三輪教學(xué)計(jì)劃修訂的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，指出首先可以制定該專業(yè)模塊的教學(xué)計(jì)劃(見表1)，其次強(qiáng)化支撐工程管理專業(yè)平臺(tái)學(xué)科課程體系的建設(shè)(見表2，3)，再加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)(見表4)，接著整合部分學(xué)科基

33、礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代性、應(yīng)用性，然后優(yōu)化模塊課程，務(wù)實(shí)求新，最后理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)匹配促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。</p><p>　　李勇提出目前工程管理專業(yè)人才緊缺，畢業(yè)生供求比例大致在1：3。根據(jù)英國(guó)駐華大使館文化教育處2006年最新統(tǒng)計(jì)，30%的中國(guó)學(xué)生打算出國(guó)修讀商科、會(huì)計(jì)等科目，而只有7%的學(xué)生選擇技術(shù)或工程相關(guān)科目。會(huì)計(jì)或金融相關(guān)的職位空缺只占整體的7%，而技術(shù)或工程相關(guān)的空缺占17%。我國(guó)工程管理

34、起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，工程管理人才的素質(zhì)也普遍偏低。因此要求我們工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要“通才”，“通才”教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，走上社會(huì)要“能用、管用、好用”，人才培養(yǎng)應(yīng)遵循工程技術(shù)土木化、經(jīng)濟(jì)管理綜合化和專業(yè)課程特色化的原則。</p><p>　　5.工程管理的創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析</p><p>　　

35、馬驍[6]提出創(chuàng)新能力是指懷疑、批判、調(diào)查的能力，是指研究者利用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、管理和各種實(shí)踐領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新能力具有綜合性。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，其創(chuàng)新能力的內(nèi)涵應(yīng)主要包括獲取知識(shí)的能力、處理信息的能力、觀察事物的能力、堅(jiān)忍不拔的毅力和精誠(chéng)合作的精神等等。這些能力和素質(zhì)是互相聯(lián)系，不可分割的，是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新能力

36、的培養(yǎng)途徑主要包括：學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本理論、奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本理論</b></p><p>　　掌握創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新智能具有重要的促進(jìn)作用。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新方面的課程，系統(tǒng)的傳授創(chuàng)新理論與方法；另一方面，大學(xué)生也應(yīng)積極

37、主動(dòng)地通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面的知識(shí)，掌握創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練創(chuàng)新性思維方式，掌握創(chuàng)新的方法，不斷提高自身的創(chuàng)新智能。</p><p><b>　　奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)</b></p><p>　　創(chuàng)新必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，一靠教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法；二靠學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。&

38、lt;/p><p><b>　　積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)</b></p><p>　　高校的學(xué)術(shù)氛圍是一個(gè)大學(xué)活力的重要體現(xiàn)，是大學(xué)精神的集中展示。學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園，必然為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)術(shù)活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)多樣性，可以是場(chǎng)面宏大的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以是一個(gè)小型學(xué)術(shù)討論；可以是一個(gè)全校的大型科技競(jìng)賽，也可以是一個(gè)院系的小型學(xué)科競(jìng)賽。</p><p&g

39、t;<b>　　關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展</b></p><p>　　社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步為創(chuàng)新者提供了舞臺(tái)，只有密切跟蹤學(xué)科前沿，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，總結(jié)事物內(nèi)在規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住機(jī)遇，有所創(chuàng)新，從而為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。</p><p>　　根據(jù)張飛漣、李昌友和王孟鈞[7]的觀點(diǎn)，工程管理專業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新這一要求，還應(yīng)改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和

40、課程體系中不合理的部分，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)及增加設(shè)計(jì)型、綜合型畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外活動(dòng)，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p><b>　　6.文獻(xiàn)評(píng)述</b></p><p>　　我校工程管理專業(yè)已開辦了三屆，還處于起始階段，伴隨著國(guó)家教育部對(duì)高等學(xué)校本科目錄的調(diào)整，我校工程管理專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，也進(jìn)行了許多的調(diào)整

41、和完善，但已有的一些調(diào)整和完善對(duì)于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和教育部的基本規(guī)定來(lái)說(shuō)還存在差距，特別是目前我校工程管理執(zhí)行的本科培養(yǎng)方案基本上還是1998年制定的教學(xué)計(jì)劃，這套計(jì)劃包含公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊，但各模塊課程內(nèi)容的構(gòu)成以及比例是不夠合理的。曾波濤的碩士學(xué)位論文對(duì)本課題研究有很大幫助的，不僅表面了評(píng)價(jià)體系如何確立，也指明了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建步驟。張炯，馬驍?shù)热说难芯繉?duì)本課題研究也是有幫助的，但需要

42、拓展和完善，如馬驍提出的四種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑及方法都不夠完全，張炯等人的研究是根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)工程管理專業(yè)1999年創(chuàng)辦起至2003年的教學(xué)計(jì)劃修訂而進(jìn)行的，時(shí)間上有一定的差距，與現(xiàn)在執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃必定不一樣，從而要進(jìn)行完善、拓展。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 李勇.工程管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的探索[J].工程建設(shè)與設(shè)計(jì).20

43、10(01).</p><p>　　[2] 單潔明.工程管理專業(yè)發(fā)展的探討[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[3] 嚴(yán)偉.對(duì)工程管理專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育.2004(6).</p><p>　　[4] 曾波濤.工程管理人才評(píng)價(jià)體系的研究[J].中國(guó)科技管理研究院.2009(3).</p><p>　　

44、[5] 張炯，張敏莉，姚勝，戴勇.工程管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃特色研究[J].高等建筑教育.2005(12).</p><p>　　[6] 馬驍.論大學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2008(2).</p><p>　　[7] 張飛漣，李昌友，王孟鈞.試論我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系優(yōu)化改革[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào).2006(6).</p&g

45、t;<p>　　[8] 陳柏宇，王中.工程管理類大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].湖南農(nóng)機(jī).2007(7).</p><p>　　[9] 王中，陳柏宇，楊學(xué)祥.把握就業(yè)市場(chǎng)脈搏培育綜合能力人才——針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)探討工程管理專業(yè)本科生實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004(17).</p><p>　　[10] 陽(yáng)霞，周文峰.培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的幾點(diǎn)思

46、考[J].山西建筑.2007(25).</p><p>　　[11] 鄭君君，呂鵬.基于激勵(lì)和需求理論的工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì).2007(8).</p><p>　　[12] 張彥，馮鵬義.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題探討[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版).2004(2). </p><p>　　[13] 蔡卡寧.拓展大學(xué)生創(chuàng)

47、新能力的培養(yǎng)途徑——以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生為例[J].中國(guó)成人教育.2006(4).</p><p>　　[14] 方建強(qiáng)，張健，夏侃.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J].中國(guó)科技信息.2007(7). </p><p>　　[15] 區(qū)瑩.論工程管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.2006(04).</p><p>　　[16] 曹小琳，晏永剛，劉玉峰.

48、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[17] 梁瑞儀.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國(guó)電化教育.2001(6).</p><p>　　[18] 安茂香.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.2009(5).</p><p>　　[19] 周小山,嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)模式[M].成都：四川

49、大學(xué)出版社.2002.</p><p>　　[20] 戴兆華，楊平.對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[21] 魯子問(wèn).提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的有效策略探析[J].課程·教材·教法.2010(6).</p><p>　　[22] K.Bouleimen, H.Lecocq.A new effic

50、ient simulated annealing algorithm for the resource-constrained scheduling problem.Technical Report, service de Robotique et Automatisation, University de Liege, 1998.</p><p>　　[23] Project Management Instit

51、ute: ''A guide to the project management body of knowledge. PMBOK guide'' Project Management Inst, 2004.</p><p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　工程管理</b></p

52、><p>　　工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析</p><p>　　Project management of learning and innovative learning</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】我校開設(shè)工程管理專業(yè)至今已有三屆畢業(yè)生，從專業(yè)發(fā)展看，需要對(duì)近幾年教育的成效

53、做階段性的分析、總結(jié)。本文介紹了工程管理專業(yè)的定位以及所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提出了工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系，并且構(gòu)建了學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)這些指標(biāo)制定了調(diào)查問(wèn)卷，然后對(duì)我校工程管理專業(yè)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，再利用層次分析法計(jì)算數(shù)據(jù)，得出結(jié)果為良。最后探討了針對(duì)我們工程管理專業(yè)的學(xué)生可以以什么樣的方式和從什么樣的途徑來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】工程管理；學(xué)習(xí)成效；評(píng)價(jià)指標(biāo)；層次分析法

54、；創(chuàng)新學(xué)習(xí)</p><p>　　Project management of learning and </p><p>　　innovative learning</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Our school has been set up three

55、 engineering management graduate, from professional development, the need to do in recent years, the effectiveness of education in the analysis stage, summary. This article describes the project management profession and

56、 the formation of the positioning of knowledge structure, proposed project management evaluation system for learning, and learning index was constructed, based on these indicators to develop a questionnaire, and then our

57、 school majoring i</p><p>　　【KEYWORDS】project management; learning outcomes; evaluation index; AHP; innovative learning</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1引言4</

58、b></p><p>　　1.1研究背景及意義4</p><p>　　1.2研究目的與內(nèi)容5</p><p>　　1.2.1研究?jī)?nèi)容5</p><p>　　1.2.2主要解決的問(wèn)題5</p><p>　　2工程管理專業(yè)的概況7</p><p>　　2.1工程管理專業(yè)的

59、發(fā)展現(xiàn)狀7</p><p>　　2.2工程管理的專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)7</p><p>　　2.3工程管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系7</p><p>　　2.3.1通識(shí)教育課程8</p><p>　　2.3.2學(xué)科大類教育平臺(tái)8</p><p>　　2.3.3專業(yè)教育平臺(tái)8</p><p&

60、gt;　　2.3.4專業(yè)方向模塊8</p><p>　　2.3.5選修課9</p><p>　　3工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系分析10</p><p>　　3.1學(xué)習(xí)成效分析10</p><p>　　3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的必要性10</p><p>　　3.3學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)概述10</p>

61、;<p>　　3.4工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立11</p><p>　　3.4.1學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則11</p><p>　　3.5工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)方法14</p><p>　　4工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的應(yīng)用分析15</p><p>　　4.1AHP法的計(jì)算步驟15</p>

62、<p>　　4.2工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用15</p><p>　　4.2.1權(quán)重系數(shù)的計(jì)算16</p><p>　　4.2.2評(píng)價(jià)結(jié)果的確定18</p><p>　　5創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析19</p><p>　　5.1創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析的目的19</p><p>　　5.2影響評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)

63、鍵因素分析19</p><p>　　5.3工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑及方法19</p><p>　　5.3.1學(xué)習(xí)能力方面19</p><p>　　5.3.2實(shí)際動(dòng)手能力方面20</p><p>　　5.3.3時(shí)間管理能力方面20</p><p>　　5.3.4專業(yè)知識(shí)方面21</p&g

64、t;<p>　　5.3.5創(chuàng)新能力方面21</p><p><b>　　6總結(jié)23</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)24</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄26</b></p>

65、<p><b>　　引言</b></p><p><b>　　研究背景及意義</b></p><p>　　工程管理專業(yè)已成為我國(guó)高等院校教育中的一個(gè)新興專業(yè)，又是一門交叉型、復(fù)合型專業(yè)。目前對(duì)于工程管理專業(yè)人才步人社會(huì)工作后素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果有以下幾個(gè)方面[1]：</p><p>　　首先，思想意識(shí)不怎么高；

66、系統(tǒng)思維模式也比較單一化；思維方向不太明確；預(yù)見性能力不夠。</p><p>　　其次，觀察事物不夠明銳；缺乏定量分析與定性決策的思維，在進(jìn)行實(shí)踐研究時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理梳理的能力不足。</p><p>　　再次，外語(yǔ)能力較差,計(jì)算機(jī)能力不足，只是按照等級(jí)考試的要求，與人溝通時(shí)抓不住主要因素，語(yǔ)言表達(dá)能力不足。</p><p>　　最后，專業(yè)涵蓋范圍廣，視野開闊，

67、適應(yīng)力強(qiáng)，具備遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略眼光，并且就業(yè)方向很廣，涉及建筑大部分行業(yè)；具有統(tǒng)籌全局的思維，能不斷改進(jìn)質(zhì)量、控制成本并優(yōu)化工作程序，具備管理各種不同類型人才與資源的能力。</p><p>　　從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，此專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣，學(xué)的東西也雜，而檢驗(yàn)是否達(dá)到國(guó)家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能，高素質(zhì)”的要求[2]，因此進(jìn)行學(xué)習(xí)成效分析是必要的；從學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和專業(yè)理論對(duì)實(shí)踐的指

68、導(dǎo)性的認(rèn)識(shí)比較模糊，而要了解現(xiàn)在在讀的工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析，并且要制定學(xué)生學(xué)習(xí)成效調(diào)查表；從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，工程管理專業(yè)是我校開設(shè)較晚的專業(yè)，至今已有三屆畢業(yè)生，需要對(duì)近幾年教育的成效做階段性的分析、總結(jié)，而效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、學(xué)生的認(rèn)同感、成就感。因此，通過(guò)筆者對(duì)工程管理專業(yè)的調(diào)查分析，了解該專業(yè)教學(xué)成效是非常必要的，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)研究提出一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些不足之處對(duì)我校工程管

69、理專業(yè)教學(xué)也是非常有幫助的和有意義的。并且它在學(xué)校培養(yǎng)人才和學(xué)生自我開發(fā)中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]：</p><p>　?。?）有利于學(xué)生現(xiàn)狀的全面普查</p><p>　　一般的學(xué)生基本情況的調(diào)查只包括性別、身體狀況、考試成績(jī)等簡(jiǎn)單的信息。但在現(xiàn)在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，僅有這些信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些信息無(wú)法全面準(zhǔn)確的反映學(xué)生的素質(zhì)，更難以判斷畢業(yè)生能否滿足未來(lái)發(fā)展的需要

70、。因此，在學(xué)生現(xiàn)狀的普查中不僅包括一般的基本情況，還包括學(xué)生的能力水平和個(gè)人特點(diǎn)等素質(zhì)方面的信息。</p><p>　?。?）有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展</p><p>　　對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系可以幫助個(gè)體了解自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足的地方，從而在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有目標(biāo)性的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生對(duì)于未來(lái)的生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。</p><p>　　（

71、3）有利于學(xué)校開展工作</p><p>　　對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而科學(xué)的工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)校和教師迅速的了解學(xué)生的實(shí)際能力，并為學(xué)校課程設(shè)置提供有利信息，也可以作為未來(lái)工程管理專業(yè)教育改革的依據(jù)和素材。</p><p><b>　　研究目的與內(nèi)容</b></p><p>　　近年來(lái)，隨著工程管

72、理專業(yè)招收院校的增加和各高校的擴(kuò)招，如何在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，需要認(rèn)真研究，逐步打造專業(yè)特色，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。我校開設(shè)工管管理專業(yè)起步晚，仍處于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)摸索過(guò)程中。因此，需要對(duì)這幾年教育的成效進(jìn)行分析及研究，從而發(fā)現(xiàn)其中不足之處，教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的地方。本文從工程管理專業(yè)學(xué)生的角度進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)校四個(gè)工程管理班級(jí)進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，從而了解其性質(zhì)特征，然后建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系，為以后工程管理專

73、業(yè)的發(fā)展以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的評(píng)價(jià)手段和依據(jù)，最后通過(guò)研究，提出工程管理專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行哪些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式及途徑。</p><p><b>　　研究?jī)?nèi)容</b></p><p>　　第二部分介紹了工程管理專業(yè)的定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，分析其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。</p><p>　　第三部分主要為工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。本節(jié)內(nèi)容

74、將要介紹學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的基本概念和方法特點(diǎn)等，并且將對(duì)工程管理學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行需求分析，然后得出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。</p><p>　　第四部分為分析和整理調(diào)查問(wèn)卷的信息，結(jié)合前一部分的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，針對(duì)我校工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀，建立一個(gè)適合我校工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)模型，并運(yùn)用模型得出評(píng)價(jià)結(jié)果。</p><p>　　第五部分根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析影響評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)鍵因素（指標(biāo)），最后

75、提出有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式及途徑來(lái)改進(jìn)指標(biāo)狀態(tài)。</p><p>　　第六部分為結(jié)論部分。對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)。</p><p><b>　　主要解決的問(wèn)題</b></p><p>　　通過(guò)上述的研究論文內(nèi)容及方法的介紹，本文重點(diǎn)研究解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：</p><p>　?。?）讓本專業(yè)學(xué)生對(duì)工程管理這一專業(yè)進(jìn)一步

76、了解，并使得對(duì)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和專業(yè)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性有一定認(rèn)識(shí)。</p><p>　?。?）運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查研究的方法，得出我校工程管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，并進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的分析，從而了解到本專業(yè)學(xué)生哪方面取得了成就，哪方面還存在欠缺。</p><p>　?。?）探索學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的理論和方法，綜合研究各種評(píng)價(jià)的方法和過(guò)程，然后構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系。</p><p>

77、;　?。?）從全面分析工程管理專業(yè)學(xué)生能力及基本素質(zhì)入手，提出反映工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、水平、能力等的具體指標(biāo)及評(píng)價(jià)原則，為構(gòu)建評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。</p><p>　?。?）提出構(gòu)建工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的思路與方法，給出評(píng)價(jià)指標(biāo)，并建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。</p><p>　?。?）通過(guò)研究我校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀及有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的文章，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)其中的不足和待

78、完善之處，最終提出可以創(chuàng)新的方式及途徑。</p><p><b>　　工程管理專業(yè)的概況</b></p><p>　　工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　隨著我國(guó)建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益顯著，工程管理人才需求呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)。工程管理專業(yè)也得到了極大發(fā)展，目前全國(guó)開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá)323多所（2008）年。但是

79、，由于各高等院校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃不同，因而在課程的設(shè)置、專業(yè)方向的設(shè)置等方面都存在差異[4]。</p><p>　　我校工程管理專業(yè)在2004年開始招收第一屆本科生，已畢業(yè)的三屆學(xué)生就業(yè)率良好。為了該專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校還聘請(qǐng)了幾位有關(guān)這方面的教師，因此，總體上說(shuō)師資隊(duì)伍還是不錯(cuò)的。對(duì)于該專業(yè)設(shè)置了工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理及投資與造價(jià)管理三個(gè)方向。本專業(yè)的畢業(yè)生能夠在建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位

80、、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。</p><p>　　工程管理的專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　1998年教育部將房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)統(tǒng)一并成工程管理專業(yè)[5]。1999年又對(duì)此工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，制定了“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，此培養(yǎng)目標(biāo)與教育部先行推出的培養(yǎng)

81、目標(biāo)有所不同，該培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)課程的有關(guān)知識(shí)都要求掌握，特別將土木工程技術(shù)知識(shí)放在了第一位[6]。</p><p>　　我校對(duì)于工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也依據(jù)于1999修訂的方案，明確工程管理專業(yè)是一個(gè)具有鮮明特色的、技術(shù)性和綜合性很強(qiáng)的管理類專業(yè)，是技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)以土木建設(shè)技術(shù)為本，管理、經(jīng)濟(jì)、法律并重的復(fù)合型高級(jí)管理人才。要求本專業(yè)畢業(yè)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程

82、技術(shù)基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，熟悉相關(guān)法規(guī)，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程項(xiàng)目策劃、管理和實(shí)務(wù)運(yùn)作。</p><p>　　工程管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系</p><p>　　有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，需要合理的課程體系來(lái)保障。我校也是實(shí)行完全學(xué)分制的院校之一，學(xué)制實(shí)行彈性學(xué)年制，本科生修業(yè)可在4-6年完成，畢業(yè)最低學(xué)分為164學(xué)分，其中必修課113.5學(xué)分，選修課50.5學(xué)分（包括任

83、意選修課8.5學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃4學(xué)分）。按照培養(yǎng)計(jì)劃修訂原則結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色和目標(biāo)，將理論課按性質(zhì)劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)任意選修課；實(shí)踐課按性質(zhì)分為實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)、上機(jī)課、實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程類型。課程設(shè)置了五個(gè)類別：通識(shí)教育課程、學(xué)科大類教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、三個(gè)專業(yè)方向模塊和任意選修課。</p><p><b>　　通識(shí)教育課程</b&g

84、t;</p><p>　　這類課程主要是人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生進(jìn)行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生基本素質(zhì)。這類課程主要包括人文類、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、軍事理論、體育等課程。在必修課總學(xué)分中，通識(shí)教育課程的學(xué)分比其他三個(gè)類別課程的都多，比例占必修課總學(xué)分的28.19%，以保證培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)。</p><p><b>　　學(xué)科大類教育平臺(tái)</b><

85、/p><p>　　這類課程主要是文化素養(yǎng)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這類課程主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、工程圖學(xué)等課程。學(xué)科大類教育平臺(tái)的設(shè)置，在于淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，按一級(jí)學(xué)科設(shè)置。在必修課總學(xué)分中，學(xué)科大類教育平臺(tái)的比例將近1/4，加上通識(shí)教育課程的學(xué)分，人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)類課程的比例占必修課總學(xué)分的1/2還要多，滿足培養(yǎng)目標(biāo)中基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的要求，符合社會(huì)對(duì)大學(xué)生具有扎實(shí)的自然科

86、學(xué)基礎(chǔ)和一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)代需要。</p><p><b>　　專業(yè)教育平臺(tái)</b></p><p>　　這類課程主要由本學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成。它的涵蓋面比較廣，通常是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因此有助于工程管理專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)及專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這類課程的設(shè)置決定了學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的廣度，要盡量使其內(nèi)容合理化，根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)包含：技術(shù)類

87、、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類和法律類。我校培養(yǎng)以土木建設(shè)技術(shù)為本，管理、經(jīng)濟(jì)、法律并重的復(fù)合型高級(jí)管理人才。因此，在人才培養(yǎng)方案中，工程技術(shù)類課程占有較大比例。在必修課總學(xué)分中，專業(yè)教育課的比例占27.75%,以保證所培養(yǎng)人才的專業(yè)適應(yīng)能力，其中土木工程技術(shù)類課占專業(yè)教育平臺(tái)的67.06%，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)土木工程背景，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。</p><p><b>　　專業(yè)方向模塊</b></p>

88、<p>　　我校共開設(shè)了三個(gè)專業(yè)方向模塊，分別為工程項(xiàng)目經(jīng)理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理和投資與造價(jià)管理模塊。因調(diào)查對(duì)象是造價(jià)模塊的學(xué)生，所以主要分析投資與造價(jià)管理模塊的內(nèi)容。該課程的設(shè)置主要體現(xiàn)我校的專業(yè)特色，是專業(yè)教育的主干課程，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展方向的必修知識(shí)。專業(yè)有特色才有優(yōu)勢(shì)，才有不可替代性。在必修課總學(xué)分中，專業(yè)方向模塊占的比例相對(duì)前三類都少，但卻最為重要，也將近有1/4的比例，一旦沒有這部分，本專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展就失

89、去了方向，沒有優(yōu)勢(shì)和特色可言。專業(yè)方向模塊里的課程設(shè)置全部為技術(shù)和工程管理類課程，強(qiáng)化工程意識(shí)，復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。</p><p><b>　　選修課</b></p><p>　　選修課主要包括任意選修課、專業(yè)類和通識(shí)類選修課，使得工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)具有自我調(diào)節(jié)、自我更新的動(dòng)態(tài)性，能夠根據(jù)外界信息的變化，及時(shí)修改課程，調(diào)整各類課程內(nèi)容和課時(shí)的比例，靈活地對(duì)多

90、樣化教學(xué)要求作出反應(yīng)，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的統(tǒng)一。通識(shí)類和學(xué)科大類選修課：以拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化行業(yè)背景，提高學(xué)生整體素質(zhì)的人文社科，以及自然科學(xué)類和藝術(shù)類課程。專業(yè)教育和專業(yè)方向模塊類選修課：體現(xiàn)專業(yè)前沿知識(shí)的新工藝、新技術(shù)的課程，豐富專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)好必修專業(yè)課程做輔助。</p><p>　　由于實(shí)行學(xué)分制，為了所學(xué)知識(shí)的廣度加大，選修課的比例加大，尤其加大了任意選修課的學(xué)分。對(duì)于投資與造價(jià)管理模塊，任意選修

91、課要求至少選擇運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和在其他全校開設(shè)的所有課程中任意選修3.5學(xué)分。同時(shí)也增加了環(huán)境保護(hù)、安全健康方面的一些課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，專業(yè)負(fù)責(zé)人也將有目的地引導(dǎo)學(xué)生選修。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系分析</p><p><b>　　學(xué)習(xí)成效分析</b></p><p>　　學(xué)習(xí)成效是指特定學(xué)習(xí)期望

92、之描述；學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)、發(fā)展及表現(xiàn)方面的結(jié)果，通常包括：知識(shí)與理解力（認(rèn)知）、態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)際技能及行為。而對(duì)于工程管理專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成效所涉及的范圍更加廣。</p><p>　　學(xué)習(xí)成效的影響因素針對(duì)不同主體主要有這四方面因素：學(xué)生自己本身、教師授課質(zhì)量、學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)環(huán)境。它也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，對(duì)所有教與學(xué)的活動(dòng)提供方向與焦點(diǎn)。</p><p&g

93、t;　　構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的必要性</p><p>　　從上面看出，要了解我校工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，必須構(gòu)建工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果哪些方面好，哪些方面還存在不足之處，從而有針對(duì)性地完善和彌補(bǔ)不足之地方，最終達(dá)到最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系是為學(xué)校合理安排課程提供科學(xué)依據(jù)，為提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)

94、量、企業(yè)單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生等而出現(xiàn)的一種體制和工具。</p><p>　　建立科學(xué)公正的工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系，不僅非常必要，而且十分迫切。對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)定，再也不能隨心所欲，而必須有客觀的標(biāo)準(zhǔn)、明確的尺度、嚴(yán)格的方法。就像教師給學(xué)生批卷，答案非常明確，標(biāo)準(zhǔn)非常清晰，結(jié)果非常明白。只有這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能公正客觀、科學(xué)合理。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)成效

95、評(píng)價(jià)概述</b></p><p>　　從上一章內(nèi)容看，工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較寬泛，課程之間的邏輯關(guān)系比較散亂，所以要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)是指通過(guò)一系列科學(xué)的手段和方法，對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)價(jià)值感、成就感等進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)。學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，又稱學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)效果評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)有多種途徑或方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

96、等。學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能就是檢驗(yàn)和判斷學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是否取得成效。</p><p>　　3.3.1 學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和難點(diǎn)</p><p>　　由于評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)就必然受制于認(rèn)識(shí)水平、主觀意識(shí)和客觀誤導(dǎo)等因素，這些因素會(huì)影響對(duì)學(xué)習(xí)成效的客觀正確評(píng)價(jià)。面對(duì)如此多眾多的不確定因素，學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)工作必須從理論到方法都做到嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，做到理論與方法統(tǒng)一、方法與技術(shù)統(tǒng)一。在高等院

97、校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)工作越來(lái)越重視的環(huán)境下，必須讓評(píng)價(jià)技術(shù)與評(píng)價(jià)環(huán)境同步發(fā)展。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則</p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)以一定的原則來(lái)作指導(dǎo)，本課題所進(jìn)行的基于寧波大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)研究，其指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)滿足以下幾項(xiàng)原則[

98、7]。</p><p><b>　?。?）目標(biāo)性</b></p><p>　　由于指標(biāo)體系是目標(biāo)內(nèi)涵的表現(xiàn)所以指標(biāo)與目標(biāo)須一致，否則評(píng)價(jià)結(jié)果便不能反映真實(shí)的信息，無(wú)法達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)。</p><p><b>　?。?）確定性</b></p><p>　　確定性原則指要求評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容要精確、符合、具體

99、。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義和外延界定要清晰，不能不清不楚的，更不能重復(fù)其他指標(biāo)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要合理，有利于分解和實(shí)際操作。</p><p><b>　　（3）科學(xué)性</b></p><p>　　指標(biāo)的設(shè)計(jì)要求在理論上必須有科學(xué)的依據(jù)，在實(shí)踐中必須可量化并有實(shí)際意義的，這樣才能被用來(lái)測(cè)評(píng)并予以處理，并可以用來(lái)做出正確的分析和判斷。</p><p

100、><b>　?。?）完整性</b></p><p>　　為了對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，力圖使設(shè)計(jì)出的指標(biāo)體系滿足完整性的要求。</p><p><b>　?。?）可比性</b></p><p>　　指標(biāo)體系能夠在一定的范圍內(nèi)具有適用性，反映評(píng)價(jià)對(duì)象的共同屬性以便于比較。本課題所作研究工作的目標(biāo)是使設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系

101、能夠用于工程管理的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。</p><p><b>　?。?）可行性</b></p><p>　　指標(biāo)體系的內(nèi)容必須符合當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際水平，不能超越實(shí)際情況。</p><p>　　3.4.2 學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建步驟</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系內(nèi)設(shè)的若干評(píng)價(jià)指標(biāo)，是圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)能反映評(píng)價(jià)對(duì)象各方

102、面情況的具體項(xiàng)目，這些項(xiàng)目具有實(shí)在獨(dú)立的意義，既體現(xiàn)了廣度又反映了深度，它們的集合就形成了對(duì)工程管理學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)體系。構(gòu)建工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟如下：</p><p>　?。?）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的前提。評(píng)價(jià)目標(biāo)是從總體上表示了工程管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求。工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，必須以特定的評(píng)價(jià)目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)的不同，構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也就不同。</p&

103、gt;<p>　　（2）明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)項(xiàng)目是評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)涵的體現(xiàn)及衡量測(cè)定的尺度，是工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體分解。根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析則可確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類和整理，就可使其變成一系列可操作的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。</p><p>　?。?）描述評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)所代表的內(nèi)容都要認(rèn)真全面地分析，嚴(yán)格界定內(nèi)涵與外延，并給以清楚準(zhǔn)確的描述。</p><p>　

104、　工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)系統(tǒng)，各元素的結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性。按照系統(tǒng)分析法，構(gòu)成系統(tǒng)第一層次的各元素為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，即為評(píng)價(jià)目標(biāo)；第二層次的各元素為二級(jí)指標(biāo)，即為評(píng)價(jià)項(xiàng)目。各級(jí)指標(biāo)都有其特定的內(nèi)容、功能和標(biāo)準(zhǔn)，它們的有機(jī)組合，就構(gòu)成了工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系。</p><p>　　3.4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架的構(gòu)建</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真研究和科

105、學(xué)論證。構(gòu)建工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)是工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。首先要研究學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的方法；其次明確學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的目標(biāo)，對(duì)于不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的重心也有所不同。最后根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，建立多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。</p><p>　　通過(guò)對(duì)我校工程管理專業(yè)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷160份，收回有效問(wèn)卷120份，根據(jù)調(diào)查研究而進(jìn)行分析、整理并結(jié)合前人研究，得出基于工程管理學(xué)習(xí)成

106、效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括基本素質(zhì)、知識(shí)水平、技能素質(zhì)和學(xué)習(xí)的價(jià)值感（詳見表1）。</p><p>　　表1：工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)方法</p><p>　　由于評(píng)價(jià)指標(biāo)存在定性與定量、模糊與精確等相結(jié)合的特點(diǎn)，加上很多評(píng)價(jià)指標(biāo)具有一定的不確定性，因此采用層次分析法來(lái)進(jìn)行處理評(píng)價(jià)信息。層次分析法（AHP）是一種定性與定量相結(jié)

107、合的系統(tǒng)分析方法，已在經(jīng)濟(jì)、軍事、管理、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)決策領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。</p><p>　　層次分析法（Analytic Hierarchy Process 簡(jiǎn)稱AHP）是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T. L. Saaty教授于70年代初期提出的，AHP是對(duì)定性問(wèn)題進(jìn)行定量分析的一種實(shí)在又實(shí)用的的決策方法。 它的主要特點(diǎn)是將復(fù)雜問(wèn)題中的各種因素經(jīng)過(guò)劃分為相互聯(lián)系的層次，從而使之條理化，將同一一層次中的元素相互比較的重要程

108、度進(jìn)行定量描述。接著利用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算出每一層次元素的相對(duì)重要權(quán)數(shù)，通過(guò)所有層次之間的關(guān)系來(lái)計(jì)算出所有元素的相對(duì)權(quán)重系數(shù)。</p><p>　　應(yīng)用層次分析法時(shí)應(yīng)該注意，如果所選的要素不準(zhǔn)確合適，其內(nèi)模棱兩可，又或者要素之間的關(guān)系不正確，都會(huì)影響AHP法的結(jié)果質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致AHP法決策失敗。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的應(yīng)用分析</p><p>&l

109、t;b>　　AHP法的計(jì)算步驟</b></p><p>　　層次分析法的步驟主要有：</p><p>　?。?）通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)體系的深刻認(rèn)識(shí)，確定該評(píng)價(jià)體系的總目標(biāo)，弄清決策所涉及到的范圍、所要采取的有效措施方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的準(zhǔn)確準(zhǔn)則、策略等，并且收集有效信息。</p><p>　?。?）構(gòu)建一個(gè)有多層次的遞階結(jié)構(gòu)，按照評(píng)價(jià)目標(biāo)的不同，實(shí)現(xiàn)功能的不同，將

110、評(píng)價(jià)體系分為合理的幾個(gè)等級(jí)層次。</p><p>　?。?）確定以上遞階結(jié)構(gòu)中的相鄰元素之間的相關(guān)程度。通過(guò)構(gòu)造權(quán)重矩陣及矩陣運(yùn)算的數(shù)學(xué)方法，來(lái)確定對(duì)于上一層次的某個(gè)指標(biāo)而言，本層次中與其相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重。</p><p>　?。?）計(jì)算各層指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)體系目標(biāo)的合成權(quán)重，以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中最后層次各個(gè)指標(biāo)的總目標(biāo)中的重要程度。由于工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各級(jí)指標(biāo)在整個(gè)體系中的地位

111、與作用不同，因此對(duì)各指標(biāo)不能等量對(duì)待、簡(jiǎn)單相加，而要根據(jù)各評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)實(shí)際評(píng)價(jià)目標(biāo)所反映的重要程度，分配和確定不同的權(quán)重。一般評(píng)價(jià)指標(biāo)越重要，則權(quán)重系數(shù)也越大。</p><p>　?。?）最終得出計(jì)算結(jié)果（評(píng)價(jià)結(jié)果）。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用</p><p>　　應(yīng)用上述模型的方法，對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了簡(jiǎn)便，本文在實(shí)例中