淺談小學語文教學中的情感教育

1、淺談小學語文教學中的情感教育情感教育是教育過程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調(diào)控學生的情感，激發(fā)學生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。小學語文教學要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，應(yīng)從語文學科的特點出發(fā)，把教學生正確理解祖國語言文字和進行情感教育統(tǒng)一起來，激發(fā)學生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美

2、的能力。因此，在教學中教師在平時的教學過程中應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，讓學生在愉悅健康的環(huán)境中。一、讓學生認清教材情感的中介1.認清標點符號的情感色彩。標點符號的推敲，有助于學生辨析語氣，理解文意，引發(fā)情感。《跨越海峽的生命橋》一文中“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這里用省略號就有它特殊的含義。一方面，指血液的不斷流出；另一方面，更喻指兩岸同胞的骨肉親情隔不

3、斷，兩岸同胞的心是緊密相連的，如同生命的火種，必將一代一代傳下調(diào)，教師在教學中，應(yīng)該努力使學生抓住課文的情感線，讓學生在體驗作者心情的同時，得到心靈的陶冶。二、情感教育的激發(fā)（一）適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感在教學中要注意適時創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場”，引導學生進入最佳學習情境，優(yōu)化教學效果。（二）深入品析文本，引導學生體味情感1.關(guān)鍵字詞，讓學生獲得美。從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”、“哭”、“雀躍”、“

4、悲傷欲絕”、“歡蹦亂跳”、“喜極而泣”等，帶領(lǐng)學生用內(nèi)心去感受這些情感，進入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。2.品味佳句，使學生感受美。如，在學習《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細細感受青海湖的美景。3.從文到圖，讓學生表達美。圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學生表達他們的感想，這樣既可提高