淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育情感教育是教育過(guò)程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過(guò)程中可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會(huì)美、享受美的美好感受，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來(lái)論述。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和進(jìn)行情感教育統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感的浪花，培養(yǎng)他們理解美，欣賞美，創(chuàng)造美

2、的能力。因此，在教學(xué)中教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，讓學(xué)生在愉悅健康的環(huán)境中。一、讓學(xué)生認(rèn)清教材情感的中介1.認(rèn)清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感色彩。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的推敲，有助于學(xué)生辨析語(yǔ)氣，理解文意，引發(fā)情感?！犊缭胶{的生命橋》一文中“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這里用省略號(hào)就有它特殊的含義。一方面，指血液的不斷流出；另一方面，更喻指兩岸同胞的骨肉親情隔不

3、斷，兩岸同胞的心是緊密相連的，如同生命的火種，必將一代一代傳下調(diào)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該努力使學(xué)生抓住課文的情感線，讓學(xué)生在體驗(yàn)作者心情的同時(shí)，得到心靈的陶冶。二、情感教育的激發(fā)（一）適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感在教學(xué)中要注意適時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。（二）深入品析文本，引導(dǎo)學(xué)生體味情感1.關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生獲得美。從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”、“哭”、“雀躍”、“

4、悲傷欲絕”、“歡蹦亂跳”、“喜極而泣”等，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。2.品味佳句，使學(xué)生感受美。如，在學(xué)習(xí)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，作者通過(guò)圍繞“夢(mèng)幻般的湖”這個(gè)中心句，介紹青海湖美景的特點(diǎn)，使學(xué)生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受青海湖的美景。3.從文到圖，讓學(xué)生表達(dá)美。圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高