英語教學中“朗讀”的重要性

1、<p>　　英語教學中“朗讀”的重要性</p><p>　　清晨當你走進校園，瑯瑯的讀書聲總會使你浮想聯(lián)翩吧？這不僅渲染了一種濃厚的校園文化氛圍，而且在這種抑揚頓挫的讀書聲中，讓學生在背誦的黃金季節(jié)里，將大量的信息存儲在了自己的頭腦中。 </p><p>　　瘋狂英語的創(chuàng)建者李陽說過：英語的秘訣就是瘋狂地讀。莎士比亞曾在《哈姆雷特》中深情吟誦：To be or not to be

2、，that’s a question！現(xiàn)在中國教師也要在英語教學中高聲吶喊：To read or not to read，that’s a question！ </p><p>　　英語朗讀訓練在中學英語教學中占有十分重要的地位，這是因為： </p><p>　　一、朗讀是記憶的基礎 </p><p>　　首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)英語成績不好的同學幾乎都不會朗讀，

3、更是記不住東西。他們發(fā)音不準，單詞的拼讀都十分困難，更不用說課文的流利朗讀和合適的句群停頓。長期進行大量的反復的朗讀訓練，特別是大聲朗讀英語課文，對于打破學生學習英語的心理障礙有著事半功倍的功效。為此，我曾經(jīng)做過實驗。我在學生剛升入初一時，堅持每天帶他們讀十分鐘，然后給他們分配一個段落，第二天再讀給我聽。堅持了一個月后，很明顯單詞讀準了，課文朗讀流利了，慢慢找到了記憶的規(guī)律，英語成績也就提高了，現(xiàn)在朗讀已經(jīng)成為學生學英語的習慣。 <

4、;/p><p>　　其次，朗讀可以鞏固所學知識。 因為課文是由詞、短語、句子等組成的， 涉及語音、語法、詞匯等， 要想較好地朗讀一篇短文， 必須對它所涉及的各種語言知識有理解。反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如：It’s time to get to school.I want to get to school early today.若這個句子讀熟了， 學生就會記住句型“It’s time to do sth”

5、（該是做某事的時候了） 和動詞“want to do sth”（想做某事） 的用法而不用機械地去記。 </p><p>　　二、朗讀能內(nèi)化情感 </p><p>　　學生在認真領會、準確把握教材的精神實質(zhì)后， 訴之于聲， 那么聲音發(fā)出時負載的思想內(nèi)容、情感符號 會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內(nèi)化為學生自己的語言， 在說、寫時 自然而然地“出口成章”、“下筆如有

6、神”。那么，怎樣引導學生去朗讀呢？首先，要為學生創(chuàng)設朗讀環(huán)境， 激勵學生好學的積極性。我們應以教材為語言典范， 以生活為“大教材”， 為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，。為此， 教師應該注意以下幾個方面： </p><p>　　1.幫助學生突破自身心理圍墻， 注意自我改造語言環(huán)境，使他們敢于開口、不怕嘲笑、不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。 </p><p>　　2.以教材為依據(jù)，

7、把日常生活當作語言大教材， 讓學生回到實際的生活情境中去模仿、體驗、感知句型對話， 用具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。 </p><p>　　3.讓學生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候， 詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情境中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新、 終生難忘. </p><p>　　4.培養(yǎng)朗讀技巧。孔子說“不憤不啟， 不悱不發(fā)”（《論語?述而

8、》） ，這對我們進行朗讀指導教學很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外， 更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能?！笆谌艘贼~， 不若授人以漁”， 教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。 </p><p>　　（1）強調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學生開始學英語時 已基本上掌握了漢語口語， 形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習慣，影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調(diào)語言， 字的每個音節(jié)都有特定的聲

9、調(diào)， 而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言， 沒有固定的詞調(diào)，詞中音節(jié)聲調(diào)的高低沒有區(qū)別詞義的作用， 它們要服從全句的語調(diào)。 </p><p>　?。?）講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分， 是學生學好英語的奠基石。教師在領讀句子時要講究領讀方法。領讀短句時， 開始幾遍可以放慢速度， 待學生初步熟悉后， 可突然加速， 增加學生跟讀難度；用不同的語調(diào)讀同一句子， 表示不同的情

10、感和語氣， 如升調(diào)、降調(diào)， 使整個課堂氣氛充滿生機與活力。領讀長句時， 化整為零， 集零為整，將一個長句分為若干個意群， 該停頓的地方停頓， 待各意群讀熟了以后再讀整個句子。要讓學生在朗讀中體會興趣， 引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮， 肯下功夫， 喜歡說“洋話”。 </p><p>　　5.拓寬朗讀渠道。語言運用是一種技能， 經(jīng)常性地組織學生開展形式多樣的朗讀活動， 是提高他們朗讀水平最有效的途徑。根據(jù)朗讀的意義與實施手段可

11、分為課堂朗讀及課后朗讀。課堂朗讀可分為： </p><p>　?。?）演示性朗讀。這是教師語言藝術的充分體現(xiàn)， 教師以抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏讀給學生聽， 并要求學生認真模仿， 體會“語音”的藝術性。 </p><p>　?。?）實踐性朗讀。這是學生的學習、模仿過程， 是學生單獨進行訓練， 達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的；也可以在教師指導下學生讀， 教師聽后指點，

12、或者教師領讀， 學生跟讀。 </p><p>　　（3）檢測性朗讀。這是教學的檢查過程， 是師生情感的再交流過程。 這種朗讀是學生讀、教師聽， 可在課堂上進行也可在課后進行。如果條件許可的話， 可以采用事前錄音的方法。這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音， 更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。 </p><p>　　朗讀是藝術的“再創(chuàng)造”， 朗讀能訓練學生正確的語音、語調(diào)、 適度的節(jié)奏感。初中英語教學要充