second life對網(wǎng)絡課程設計的啟示

1、<p>　　Second life對網(wǎng)絡課程設計的啟示</p><p>　　摘 要：隨著網(wǎng)絡教育在我國的蓬勃發(fā)展，開發(fā)適用于網(wǎng)絡教育的高質(zhì)量的課程成了網(wǎng)絡教育中一個非常重要而迫切的課題。Second life是目前國外在企業(yè)、教育等眾多領域得到廣泛應用的平臺，是目前最流行的多用戶虛擬環(huán)境，提供同步和異步交流，允許用戶動態(tài)改變環(huán)境，蘊含著巨大的教學應用潛能。文章詳細探討了Second life在教育領域中

2、的優(yōu)勢，進而探索研究Second life對當前網(wǎng)絡課程設計的啟示，從而提出建設性策略，為設計、開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程做出理論上的貢獻。 </p><p>　　關鍵詞：Second life 網(wǎng)絡課程設計 啟示 虛擬情景 柔性教育 </p><p>　　中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）01-0028-02 </p><p>

3、;　　一、Second life的教育優(yōu)勢 </p><p>　　1.Second life的簡介 </p><p>　　Second life是一個完全由它的“居民”（用戶）創(chuàng)造的三維虛擬世界，在這里用戶可以自己建造房屋、開發(fā)土地、制造工藝品、藝術品，并與其他“居民”進行交易。Second life有它自身的一些優(yōu)勢。人們可以在Second life中做任何想做的事或者在現(xiàn)實生活中想做卻

4、不能做到的事，而且通常要比真實世界里容易的多，例如：走路、跑步、下蹲、跳躍，甚至還能飛翔。再者人們可以在Second life中做危險性很大的實驗，也就是說，所有的事情都可以在低風險的環(huán)境中進行。Second life還有它非常突出的一個優(yōu)勢：用戶的積極參與度。在Second life中，人與人之間不存在種族、等級的差異。在這樣的虛擬世界中，事物立體化的形象、多維度的交流方式都將促使用戶積極的參與到周圍的環(huán)境中。 </p>

5、<p>　　2.目前，Second life中的一些教育活動非常活躍，獨有的教育優(yōu)勢也讓其受到越來越多的關注。 </p><p>　　第一，Second life功能強大、無所不能，用戶可以在其中做任何事情，其唯一的限制就是用戶的創(chuàng)造力。 </p><p>　　第二，遠程學習功能，學生的學習不受時間、地域的限制。 </p><p>　　第三，提供低風險環(huán)

6、境，所有的活動都能在幾乎無風險的情況下進行，可以讓教育實踐走出一些客觀條件的限制。 </p><p>　　第四，在交談過程中能否“看到”對方，影響著人們交流的開放程度。Second life中虛擬化身的存在改變了交互的感覺，使學生及老師在其中的交流討論如同現(xiàn)實中一樣自然、親切。 </p><p>　　第五，Second life鼓勵積極參與，要求學習者能真正參與到學習活動當中，而不是被動地

7、在其中聽老師講課（如果老師只是在Second life中單純地講授課程內(nèi)容，也沒有必要選擇Second life）。 </p><p>　　第六，降低了教師的權威性，創(chuàng)造了機會由學生更好地自由探討。 </p><p>　　第七，提供了多種教育可能性。如角色轉(zhuǎn)換、學習的國際合作、歷史重演、醫(yī)學教育、虛擬旅行等。 </p><p>　　二、Second life對網(wǎng)絡課

8、程設計的具體啟示 </p><p>　　Second life中教育實踐價值的體現(xiàn)，為我們網(wǎng)絡課程設計提供了許多有益的啟示，具體啟示如下： </p><p>　　1.在網(wǎng)絡課程設計中應注重教學過程中虛擬真實情景的創(chuàng)設。Second life因為其三維特征 ，數(shù)據(jù)以立體可視化顯現(xiàn) ，這為物體的模擬仿真和同地同步的教學提供了可能 ，并能給參與者身臨其境的感覺 。 </p><

9、;p>　　虛擬現(xiàn)實技術（VR）是一種穿越時空，將難以實體展現(xiàn)在您面前的東西，通過高科技手段，讓您可以看、聽、嗅、觸，并與之互動的技術。舉例來說，我們能跨越空間限制，讓你坐在家中游覽相隔千里的美景或是體驗國外限量發(fā)行的新款產(chǎn)品；我們也能擺脫時間限制，讓你提前體驗未完工的小區(qū)樓盤或是把玩一件早已失傳的古董——而這一切你只要在家里或者辦公室里操作幾個按鈕就能實現(xiàn)。 </p><p>　　與傳統(tǒng)媒體相比，虛擬現(xiàn)實技

10、術更為快捷高效，必將成為今后主流的信息傳播方式，其市場蘊含的開發(fā)潛力也無可估量。 </p><p>　　2.虛擬學習的教學模式是由各種不同類型的個體組成的，通過教學、研究等活動建立的一個虛擬的社會形態(tài)，以交互學習、協(xié)作學習和自主學習為主要的學習方式。這種學習方式以學習者為中心，為學習者提供符合個人需求和特點的互動實時的課程。 </p><p>　　3.虛擬學習包括以下幾個主要要素： <

11、;/p><p><b>　　3.1學生 </b></p><p>　　單個學習者通過發(fā)起學習活動從網(wǎng)絡課程的三維虛擬學習環(huán)境中獲取學習資源并通過意義建構(gòu)獲取知識。多個學習者除具備單個學習者獲取知識的途徑外，還可以與其他學習者進行交流（Communication）、協(xié)作（Collaboration ），或形成虛擬社區(qū)（Community）。 </p><

12、p><b>　　3.2教師 </b></p><p>　　促使教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者、小組領導者等的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的輔助設計者、群體協(xié)作的協(xié)調(diào)者、學生意義建構(gòu)的促進者等角色。它只要求教師試著把學習的所有權交到學生手中，為他們提供了一種獨特的體驗式教育，讓學生明白網(wǎng)絡課程是一個充滿機遇的地方。 </p><p>　　3.3多用戶虛擬學習環(huán)境 <

13、/p><p>　　創(chuàng)設多用戶虛擬學習環(huán)境為學習者提供細心建構(gòu)的預置場景，模擬現(xiàn)實生活中的自然景觀和實物，如舉行展覽的虛擬國際航天博物館；模擬抽象實體，比如宇宙中的行星、微觀世界中的分子、原子等；模擬復雜的運動實體，再現(xiàn)三維仿真實現(xiàn)運動過程。多用戶虛擬學習環(huán)境的構(gòu)建，需要強大的腳本技能、視覺設計技能，以及3D建模技能等。因此，一個多學科、具有不同技能的人才隊伍很顯然比個別教師或只具有單一領域?qū)I(yè)知識的研究人員更有效率。

14、 </p><p><b>　　3.4教學評價 </b></p><p>　　除了在網(wǎng)絡課程中引入小測驗，開展比賽等，還可創(chuàng)新評價方式，結(jié)合利用三維視頻游戲、虛擬世界與真實世界的電影制作技術創(chuàng)造動畫電影的電影制作技術。 </p><p><b>　　3.5自適應輔助 </b></p><p>　　包

15、括二維文本信息提示、實時監(jiān)視機制和智能代理等輔助性工具。 　　4.網(wǎng)絡課程設計體現(xiàn)柔性教育。所謂“柔性教育”，是指為了滿足科技與經(jīng)濟社會發(fā)展不斷變化的客觀要求和培養(yǎng)學生對于未來適應能力，在教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育。 具體而言， 它注重對人能力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)和教育效率的提高， 強調(diào)學生的“首創(chuàng)意識、動機、進取精神、解題技能和其他個人素質(zhì)的開發(fā)”， 并鼓勵共同學習， 促進自力更

16、生， 培養(yǎng)學生應對世界變化發(fā)展的能力。 </p><p>　　柔性教育具體體現(xiàn)在以下方面： </p><p>　　第一，給學生創(chuàng)造一個寬松、民主的學術氛圍，建立平等的師生關系，師生能共同交流、互相切磋； </p><p>　　第二，淡化教師的學術權威，鼓勵學生敢于提出新觀點和發(fā)表不同的意見； </p><p>　　第三，學生的學習過程可以有很

17、大的自主性，可以在教師的指導下根據(jù)自己的興趣、愛好、特長和實際情況進行自主學習； </p><p>　　第四，教師可以將進行研究工作的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的觀念、意識及方法滲透到教學當中去，引導學生獨立思考問題、自我批判和自我反省； </p><p>　　第五，通過項目的開展，培養(yǎng)學生的交際、團隊合作及創(chuàng)新能力。 </p><p>　　Second

18、life是目前最流行的多用戶虛擬現(xiàn)實環(huán)境，具有較強的沉浸性和交互性，蘊藏著巨大的教學應用潛能，它已經(jīng)成功用于遠距離及靈活教育、角色扮演與情景模擬、語言沉浸式教學、人類學的研究、建筑設計、文學、創(chuàng)意寫作等。網(wǎng)絡課程設計在借鑒Second life的優(yōu)點時，應注意任何事物都有兩面性，也應看到它存在的缺點或不足，根據(jù)網(wǎng)絡課程設計的原則和特點，借鑒Second life的教育優(yōu)勢，立足于開發(fā)出以人為本的網(wǎng)絡課程，促進學習者的有效學習。 <

19、/p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]EconomicStatistics[DB/OL].. </p><p>　　[2]余軍，張璐營.虛擬現(xiàn)實技術及其應用[J].天中學刊，2007.05. </p><p>　　[3]李貴品.虛擬現(xiàn)實在教學中的應用[J].科教文匯，2006.11. <