second life對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的啟示

1、<p>　　Second life對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的啟示</p><p>　　摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，開(kāi)發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了網(wǎng)絡(luò)教育中一個(gè)非常重要而迫切的課題。Second life是目前國(guó)外在企業(yè)、教育等眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的平臺(tái)，是目前最流行的多用戶虛擬環(huán)境，提供同步和異步交流，允許用戶動(dòng)態(tài)改變環(huán)境，蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)應(yīng)用潛能。文章詳細(xì)探討了Second life在教育領(lǐng)域中

2、的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探索研究Second life對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的啟示，從而提出建設(shè)性策略，為設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程做出理論上的貢獻(xiàn)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：Second life 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 啟示 虛擬情景 柔性教育 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）01-0028-02 </p><p>

3、;　　一、Second life的教育優(yōu)勢(shì) </p><p>　　1.Second life的簡(jiǎn)介 </p><p>　　Second life是一個(gè)完全由它的“居民”（用戶）創(chuàng)造的三維虛擬世界，在這里用戶可以自己建造房屋、開(kāi)發(fā)土地、制造工藝品、藝術(shù)品，并與其他“居民”進(jìn)行交易。Second life有它自身的一些優(yōu)勢(shì)。人們可以在Second life中做任何想做的事或者在現(xiàn)實(shí)生活中想做卻

4、不能做到的事，而且通常要比真實(shí)世界里容易的多，例如：走路、跑步、下蹲、跳躍，甚至還能飛翔。再者人們可以在Second life中做危險(xiǎn)性很大的實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)，所有的事情都可以在低風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中進(jìn)行。Second life還有它非常突出的一個(gè)優(yōu)勢(shì)：用戶的積極參與度。在Second life中，人與人之間不存在種族、等級(jí)的差異。在這樣的虛擬世界中，事物立體化的形象、多維度的交流方式都將促使用戶積極的參與到周圍的環(huán)境中。 </p>

5、<p>　　2.目前，Second life中的一些教育活動(dòng)非常活躍，獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)也讓其受到越來(lái)越多的關(guān)注。 </p><p>　　第一，Second life功能強(qiáng)大、無(wú)所不能，用戶可以在其中做任何事情，其唯一的限制就是用戶的創(chuàng)造力。 </p><p>　　第二，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地域的限制。 </p><p>　　第三，提供低風(fēng)險(xiǎn)環(huán)

6、境，所有的活動(dòng)都能在幾乎無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的情況下進(jìn)行，可以讓教育實(shí)踐走出一些客觀條件的限制。 </p><p>　　第四，在交談過(guò)程中能否“看到”對(duì)方，影響著人們交流的開(kāi)放程度。Second life中虛擬化身的存在改變了交互的感覺(jué)，使學(xué)生及老師在其中的交流討論如同現(xiàn)實(shí)中一樣自然、親切。 </p><p>　　第五，Second life鼓勵(lì)積極參與，要求學(xué)習(xí)者能真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地

7、在其中聽(tīng)老師講課（如果老師只是在Second life中單純地講授課程內(nèi)容，也沒(méi)有必要選擇Second life）。 </p><p>　　第六，降低了教師的權(quán)威性，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)由學(xué)生更好地自由探討。 </p><p>　　第七，提供了多種教育可能性。如角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)的國(guó)際合作、歷史重演、醫(yī)學(xué)教育、虛擬旅行等。 </p><p>　　二、Second life對(duì)網(wǎng)絡(luò)課

8、程設(shè)計(jì)的具體啟示 </p><p>　　Second life中教育實(shí)踐價(jià)值的體現(xiàn)，為我們網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)提供了許多有益的啟示，具體啟示如下： </p><p>　　1.在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中虛擬真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)。Second life因?yàn)槠淙S特征 ，數(shù)據(jù)以立體可視化顯現(xiàn) ，這為物體的模擬仿真和同地同步的教學(xué)提供了可能 ，并能給參與者身臨其境的感覺(jué) 。 </p><

9、;p>　　虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）是一種穿越時(shí)空，將難以實(shí)體展現(xiàn)在您面前的東西，通過(guò)高科技手段，讓您可以看、聽(tīng)、嗅、觸，并與之互動(dòng)的技術(shù)。舉例來(lái)說(shuō)，我們能跨越空間限制，讓你坐在家中游覽相隔千里的美景或是體驗(yàn)國(guó)外限量發(fā)行的新款產(chǎn)品；我們也能擺脫時(shí)間限制，讓你提前體驗(yàn)未完工的小區(qū)樓盤或是把玩一件早已失傳的古董——而這一切你只要在家里或者辦公室里操作幾個(gè)按鈕就能實(shí)現(xiàn)。 </p><p>　　與傳統(tǒng)媒體相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技

10、術(shù)更為快捷高效，必將成為今后主流的信息傳播方式，其市場(chǎng)蘊(yùn)含的開(kāi)發(fā)潛力也無(wú)可估量。 </p><p>　　2.虛擬學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是由各種不同類型的個(gè)體組成的，通過(guò)教學(xué)、研究等活動(dòng)建立的一個(gè)虛擬的社會(huì)形態(tài)，以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供符合個(gè)人需求和特點(diǎn)的互動(dòng)實(shí)時(shí)的課程。 </p><p>　　3.虛擬學(xué)習(xí)包括以下幾個(gè)主要要素： <

11、;/p><p><b>　　3.1學(xué)生 </b></p><p>　　單個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)發(fā)起學(xué)習(xí)活動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)課程的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)資源并通過(guò)意義建構(gòu)獲取知識(shí)。多個(gè)學(xué)習(xí)者除具備單個(gè)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑外，還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流（Communication）、協(xié)作（Collaboration ），或形成虛擬社區(qū)（Community）。 </p><

12、p><b>　　3.2教師 </b></p><p>　　促使教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者、小組領(lǐng)導(dǎo)者等的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的輔助設(shè)計(jì)者、群體協(xié)作的協(xié)調(diào)者、學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者等角色。它只要求教師試著把學(xué)習(xí)的所有權(quán)交到學(xué)生手中，為他們提供了一種獨(dú)特的體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)充滿機(jī)遇的地方。 </p><p>　　3.3多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 <

13、/p><p>　　創(chuàng)設(shè)多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供細(xì)心建構(gòu)的預(yù)置場(chǎng)景，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀和實(shí)物，如舉行展覽的虛擬國(guó)際航天博物館；模擬抽象實(shí)體，比如宇宙中的行星、微觀世界中的分子、原子等；模擬復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)實(shí)體，再現(xiàn)三維仿真實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，需要強(qiáng)大的腳本技能、視覺(jué)設(shè)計(jì)技能，以及3D建模技能等。因此，一個(gè)多學(xué)科、具有不同技能的人才隊(duì)伍很顯然比個(gè)別教師或只具有單一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的研究人員更有效率。

14、 </p><p><b>　　3.4教學(xué)評(píng)價(jià) </b></p><p>　　除了在網(wǎng)絡(luò)課程中引入小測(cè)驗(yàn)，開(kāi)展比賽等，還可創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，結(jié)合利用三維視頻游戲、虛擬世界與真實(shí)世界的電影制作技術(shù)創(chuàng)造動(dòng)畫電影的電影制作技術(shù)。 </p><p><b>　　3.5自適應(yīng)輔助 </b></p><p>　　包

15、括二維文本信息提示、實(shí)時(shí)監(jiān)視機(jī)制和智能代理等輔助性工具。 　　4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)柔性教育。所謂“柔性教育”，是指為了滿足科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的客觀要求和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)適應(yīng)能力，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育。 具體而言， 它注重對(duì)人能力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)和教育效率的提高， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“首創(chuàng)意識(shí)、動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神、解題技能和其他個(gè)人素質(zhì)的開(kāi)發(fā)”， 并鼓勵(lì)共同學(xué)習(xí)， 促進(jìn)自力更

16、生， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)世界變化發(fā)展的能力。 </p><p>　　柔性教育具體體現(xiàn)在以下方面： </p><p>　　第一，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)術(shù)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，師生能共同交流、互相切磋； </p><p>　　第二，淡化教師的學(xué)術(shù)權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新觀點(diǎn)和發(fā)表不同的意見(jiàn)； </p><p>　　第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以有很

17、大的自主性，可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)； </p><p>　　第四，教師可以將進(jìn)行研究工作的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀念、意識(shí)及方法滲透到教學(xué)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自我批判和自我反省； </p><p>　　第五，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的交際、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新能力。 </p><p>　　Second

18、life是目前最流行的多用戶虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，具有較強(qiáng)的沉浸性和交互性，蘊(yùn)藏著巨大的教學(xué)應(yīng)用潛能，它已經(jīng)成功用于遠(yuǎn)距離及靈活教育、角色扮演與情景模擬、語(yǔ)言沉浸式教學(xué)、人類學(xué)的研究、建筑設(shè)計(jì)、文學(xué)、創(chuàng)意寫作等。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)在借鑒Second life的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意任何事物都有兩面性，也應(yīng)看到它存在的缺點(diǎn)或不足，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則和特點(diǎn)，借鑒Second life的教育優(yōu)勢(shì)，立足于開(kāi)發(fā)出以人為本的網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。 <

19、/p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]EconomicStatistics[DB/OL].. </p><p>　　[2]余軍，張璐營(yíng).虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用[J].天中學(xué)刊，2007.05. </p><p>　　[3]李貴品.虛擬現(xiàn)實(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2006.11. <