一節(jié)散文閱讀欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<p>　　一節(jié)散文閱讀欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>　　這是一節(jié)閱讀欣賞課的課堂設(shè)計(jì)――2001年以來，我們每周安排一課時(shí)專門指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品。閱讀欣賞美文與講析課文最大的區(qū)別在于，不講究知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，而是體現(xiàn)“凸顯亮點(diǎn)，略及（或不及）其余”的課堂特色，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼、漸漸理解、步步化用文本中的最光彩照人之處。 </p><p>　　《天池云天》這篇

2、散文最吸引讀者眼球的有兩點(diǎn)：一是運(yùn)用了大量精妙的比喻和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，對(duì)云和水作了妙不可言的描寫；二是既著意寫景，又融情于景、情理交融。作者由驚訝到遺憾再到敬仰，以自己的所見所感所思感染讀者，讓讀者在不知不覺的文字享受中得到靈魂的洗禮。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，筆者將教學(xué)重點(diǎn)定位為“品味、積累、運(yùn)用文中精妙的比喻和富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)”，將教學(xué)難點(diǎn)定位為“理解作者情感”。 </p><p>　　為了突出“賞云品水”這一教

3、學(xué)重點(diǎn)，筆者構(gòu)思了三個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)：其一，分組。男生“賞云”，從形似和神似兩個(gè)方面品味描寫云的比喻的精妙之處；女生“品水”，賞析寫水的語(yǔ)段中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。男女生對(duì)對(duì)方品賞不到位之處再作補(bǔ)充，以期營(yíng)造課堂競(jìng)賽的氛圍。其二，勾連。將文中寫水的文段與課本中《與朱元思書》《小石潭記》中寫水的文字進(jìn)行比較賞讀，以期達(dá)到課內(nèi)外相互勾連、溫故知新的課堂效果。其三，化用。結(jié)合課本中“做一回導(dǎo)游”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，引導(dǎo)學(xué)生整合文中的精妙比喻和

4、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，口頭創(chuàng)作解說詞，向游客介紹“天池云天”的美景，以期達(dá)到學(xué)以致用的目的。 </p><p>　　為了突破“理解情感”這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者緊緊扣住文中概括描寫天水景色及作者感受的句子――“呀，那水天一色的景色讓我即刻失態(tài)”，做足文章：首先，指導(dǎo)朗讀。從感情、重音、停頓、節(jié)奏等方面，精心指導(dǎo)，反復(fù)朗讀。其次，虛擬穿插。在文中，這一句僅僅在第四段出現(xiàn)了一次，引領(lǐng)了下文，但筆者卻將其虛擬安排在“賞云”和“品

5、水”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，并要求學(xué)生讀出彼時(shí)彼處作者的不同的情感。再次，緊扣文本。連同虛擬的兩次，文中三處出現(xiàn)的這一句，“呀”字蘊(yùn)含的情感是不一樣的，筆者要求學(xué)生從文中找出表現(xiàn)作者情感的詞句，總結(jié)概括相應(yīng)的情感，再帶著相應(yīng)的情感朗讀。這樣，從結(jié)構(gòu)上來看，對(duì)這一句的三次朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，使課堂活而不亂；從內(nèi)容上來看，對(duì)這一句的品味成了理解作者情感的突破口，使課堂頗具張力。 </p><p>　　蘇軾詩(shī)云：“粗繒大布

6、裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華?！睎|坡先生昭示后人，要想華章溢彩，必須要有豐富的閱歷和廣博的閱讀，豐富的閱歷需要學(xué)生步入社會(huì)慢慢積淀，而廣博的閱讀則完全有可能成為現(xiàn)實(shí)。一直以來，初中生的課外閱讀還是受到廣泛重視的，但對(duì)之作有計(jì)劃、有序列、有目標(biāo)、有指導(dǎo)的安排，似乎是一件很繁難的事。其實(shí)每周有一節(jié)這樣的閱讀欣賞指導(dǎo)課，每節(jié)課突出一個(gè)重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生觸類旁通，持之以恒，再艱繁難的事也會(huì)變得簡(jiǎn)約易行的。 </p><p

7、>　　以下是筆者對(duì)《天池云天》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供方家指正。 </p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)： </b></p><p>　　1.領(lǐng)會(huì)天池天、云、水的和諧統(tǒng)一，理解作者對(duì)大自然的敬仰和珍愛之情。 </p><p>　　2.品味、積累、運(yùn)用文中精妙的比喻和生動(dòng)的詞語(yǔ)。 </p><p>　　教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言的品味和

8、運(yùn)用。 </p><p>　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者情感的理解。 </p><p><b>　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) </b></p><p><b>　　教學(xué)過程： </b></p><p>　　一.展示畫面，導(dǎo)入文本 </p><p>　　展示一組天池的畫面，讓學(xué)生直觀感受天池的迷

9、人風(fēng)景，請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)看了以后的感受，導(dǎo)入散文家是如何用文字來表現(xiàn)這一人間仙境的。 </p><p>　　二.整體感知，讀出云天之美 </p><p><b>　　1.讀準(zhǔn)字音。 </b></p><p><b>　　課件展示： </b></p><p>　　褶皺（zhě zhòu）

10、疲憊（bèi） 湛藍(lán)（zhàn） 游弋（yì） 飽蘸（zhàn） 暈化（yùn） 矜持（jīn） 堤岸（dī） 尷尬（gān gà） 唏噓 （xīxū） 剔透 （tī） 愜意（qiè） 欽仰（qīn） 縝密（zhěn） 漂洗（piǎo） </p><p>　　2.找出文中概括描寫天水景色及作者感受的句子。 </p><p&g

11、t;　　預(yù)設(shè)：呀，那水天一色的景色讓我即刻失態(tài)。 </p><p>　　3.指導(dǎo)朗讀“呀，那水天一色的景色讓我即刻失態(tài)”一句。 </p><p>　　預(yù)設(shè)：“呀”，要讀出驚訝之情，“即刻”重讀，稍作停頓，引出“失態(tài)”。 </p><p>　　4.找出具體描寫天、水的段落。 </p><p>　　預(yù)設(shè)：第5段、第7-9段、第15段。 </

12、p><p>　　5.指名男女生分角色朗讀7-9段和15段。 </p><p>　　三.細(xì)部涵泳，品出語(yǔ)言之美 </p><p>　?。ㄒ唬┵p云（男生） </p><p>　　1.品出作者比喻運(yùn)用的精妙之處。（提示：主要從形似和神似兩個(gè)方面品味。） </p><p>　　預(yù)設(shè)：第7段，白云喻成綿羊：都是白色，毛茸茸的；“天神

13、放牧”寫出了白云的自由自在。 </p><p>　　第8段，白云喻成蘑菇：都是白色、飽滿的；“豐滿”“享受”體現(xiàn)了白云的幸福、安閑。 </p><p>　　第9段，白云喻成羊毫，藍(lán)天喻成宣紙：白云與羊毫都是白色，都很輕柔；天空廣闊無垠，像鋪開的宣紙?！皳]灑”寫出了白云的動(dòng)態(tài)，“潤(rùn)浸暈化”，寫出了白云在藍(lán)天上慢慢移行、相互融合的動(dòng)感。 </p><p>　　2.“分明

14、”和“朦朧”是否矛盾，你是怎么認(rèn)識(shí)的？ </p><p>　　預(yù)設(shè)：“分明”是指色彩，藍(lán)色的天，白色的云，對(duì)比鮮明；“朦朧”是指情態(tài)，白云在藍(lán)天上慢慢移動(dòng)，就如同潔白的汁液在醇藍(lán)的宣紙上潤(rùn)浸暈化開來一樣。 </p><p>　　3.作者還描寫了白云的哪些特點(diǎn)？ </p><p>　　預(yù)設(shè)：純粹、隨心、任性。 </p><p>　　4.齊聲朗讀

15、第7-9段。 </p><p>　　5.如果在第9段的后面插入“呀，那水天一色的景色讓我即刻失態(tài)”一句，這里的“呀”該讀出怎樣的情感？從文中找出佐證的詞語(yǔ)。 </p><p>　　預(yù)設(shè)：這里的“呀”要讀出自愧不如的遺憾。 </p><p>　　佐證詞語(yǔ)：緊迫感，快慰，勞作后疲軟的感覺，唏噓遺憾，自愧筆力綿軟蒼白。 　?。ǘ┢匪ㄅ?</p>&

16、lt;p>　　1.指名朗讀第15段，圈劃出富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并作賞析。 </p><p>　　預(yù)設(shè)：泳：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了倒映在水中的白云的動(dòng)態(tài)。 </p><p>　　吹皺：既寫出了風(fēng)的細(xì)微，又表現(xiàn)出了波浪微微起伏的動(dòng)態(tài)。 </p><p>　　含蓄：前文中“若隱若現(xiàn)”的金光倒映在水中的情態(tài)被描摹得活靈活現(xiàn)。 </p><p>　　牽動(dòng)

17、：化虛為實(shí)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了水的巨大魅力。 </p><p>　　2.溫故知新：我們?cè)谡n本中學(xué)過哪些經(jīng)典的寫水的文言文？背出寫水的文段。 </p><p><b>　?、僬n件展示： </b></p><p>　　《與朱元思書》：水皆縹（piǎo）碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。 </p><

18、p>　　《小石潭記》：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上。?（yǐ）然不動(dòng)，?（chù）爾遠(yuǎn)逝，往來翕（xī）忽。似與游者相樂。 </p><p>　　②比較第15段文字在寫法上與《小石潭記》《與朱元思書》中寫水文字的異曲同工之處。 </p><p>　　預(yù)設(shè)：《小石潭記》《與朱元思書》著力表現(xiàn)水之清，通過水中魚、石來寫；本文通過水中白云、藍(lán)天的合影，著力表

19、現(xiàn)水的平靜和清澈，扣住“天池”名稱的由來――“天鏡神池”來寫。兩段文字都未直接點(diǎn)出水的自身特點(diǎn)，而是側(cè)面表現(xiàn)，“不著一字，盡得風(fēng)流”。 </p><p>　　3.男女生分角色一齊朗讀寫水的文字。 </p><p>　　4.如果在第15段的后面插入“呀，那水天一色的景色讓我即刻失態(tài)”一句，這里的“呀”該讀出怎樣的情感？從文中找出佐證的詞語(yǔ)。 </p><p>　　預(yù)設(shè)

20、：這里的“呀”要讀出欽仰、贊美之情。 </p><p>　　佐證詞語(yǔ)：呆滯了眼神，注目和欽仰，深感慚愧，用敬意的眼光仰望，對(duì)“風(fēng)景如畫”這個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑和不屑一顧。 </p><p><b>　?。ㄈ┗?</b></p><p>　　假如你是導(dǎo)游，向游客介紹天池的云水，請(qǐng)你化用文章直接描寫云水的詞語(yǔ)、句子設(shè)計(jì)一段解說詞。 </p&g

21、t;<p>　　示例：各位游客，歡迎你們來到天池。來到天池，不能不欣賞那天上的白云。你看，那茸茸可愛的白云，多像是天神放牧的綿羊；那豐滿實(shí)在的白云，多像是生長(zhǎng)在藍(lán)色天際的蘑菇；那如夢(mèng)如幻的白云，多像天神揮動(dòng)著長(zhǎng)毫在創(chuàng)作這一幅既分明又朦朧的寫意畫。來到天池，更不能不欣賞那藍(lán)色的水。你看，云絮像泳在水里剔透如玉的仙子，藍(lán)天在水中無聲地輕歌曼舞，含蓄的光焰和水的綢面相融合，牽動(dòng)你的眼神。這一切一定會(huì)讓你陶醉沉迷，流連忘返。 &l

22、t;/p><p>　　四.深度探究，悟出情理之美。 </p><p>　　思考、討論、交流對(duì)“誰設(shè)計(jì)了這樣的云天？誰還能擁這樣的云天”一句的理解。 </p><p><b>　　課件展示： </b></p><p>　　誰設(shè)計(jì)了這樣的云天？這樣的云天是多么的 ！ </p><p>　　誰擁有這樣的云天

23、？只有 的人才能擁有。 </p><p>　　預(yù)設(shè)：和諧、恬淡、純凈、宜人。 </p><p>　　敬仰自然、珍愛自然、意趣盎然。（言之成理即可） </p><p>　　五.教師寄語(yǔ)，課堂小結(jié)。 </p><p><b>　　課件展示： </b></p><p>　　自然是神奇的大師，她設(shè)計(jì)了奇山