本科實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查研究

1、<p>　　本科實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查研究</p><p>　　[提要] 通過對(duì)多所高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與效果的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)較為重視，但仍存在課程設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)資源配備不足等問題。要解決以上問題，需要明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)課程設(shè)置與教學(xué)形式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高等教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果 </p><p>　　中圖

2、分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </p><p>　　收錄日期：2014年5月6日 </p><p>　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平的提高是形成我國高校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。本文對(duì)多所高校實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與效果展開調(diào)研，以期為我國高校實(shí)踐教學(xué)提供更多的反饋信息。 </p><p>

3、　　此次調(diào)研以對(duì)在校大學(xué)生的問卷調(diào)查為主，同時(shí)訪談了部分畢業(yè)生和用人單位。整個(gè)調(diào)研歷時(shí)8個(gè)月，隨機(jī)選擇全國不同地區(qū)的42所本科院校，共發(fā)放問卷4，200份，涉及48個(gè)專業(yè)，其中理工類2，115份，人文經(jīng)管類2，085份；共回收3，356份，其中有效問卷3，132份，理工類1，589份、人文經(jīng)管類1，543份。本次調(diào)研還電話訪談了421位畢業(yè)生，根據(jù)其回答問題的完整性，剔除無效樣本，有效樣本369個(gè)，畢業(yè)生在校所學(xué)專業(yè)涉及理工科和人文經(jīng)管

4、理類15個(gè)專業(yè)，包括通信、電子、工商管理、會(huì)計(jì)等。理工科和人文經(jīng)管類比例為1：0.83。需要指出的是，369名畢業(yè)生中41%所從事的工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。對(duì)用人單位的調(diào)研主要通過實(shí)地走訪26家用人單位，用人單位涵蓋生產(chǎn)制造、餐飲、金融、通信、計(jì)算機(jī)等多個(gè)行業(yè)，訪談對(duì)象為企業(yè)的人力資源部經(jīng)理、招聘主管和員工主管領(lǐng)導(dǎo)。 </p><p>　　一、對(duì)在校生的調(diào)研 </p><p>　?。ㄒ唬└咝?/p>

5、實(shí)踐教學(xué)課程安排現(xiàn)狀。在課程選擇上，理工科類78%是老師提供幾個(gè)選題，學(xué)生自主選擇感興趣的課題，而人文經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更為靈活豐富，自定選題占47%。在教學(xué)形式上，理工科和人文經(jīng)管類的區(qū)別不大，都是以課外實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作為主。關(guān)于課程的集散性，理工科類和人文經(jīng)管類也無較大區(qū)別，65%為集中性實(shí)踐。關(guān)于課程容量，一半以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容可以接受。 </p><p>　　（二）授課教師的作業(yè)安排和教學(xué)態(tài)

6、度。對(duì)于教師的作業(yè)安排，50%以上的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適當(dāng)或較少。對(duì)于作業(yè)難度，65%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度適中，是可以接受的。對(duì)于作業(yè)反饋方式，大部分授課教師利用課堂或課間進(jìn)行批閱或指導(dǎo)，也有部分老師選擇郵件的方式進(jìn)行作業(yè)反饋，但有20%左右的學(xué)生沒有接到任何方式的作業(yè)反饋，這種情況在理工科實(shí)踐教學(xué)中更為突出。對(duì)于學(xué)生的提問，60%的授課教師都能及時(shí)解決，但是接近30%的學(xué)生從未在實(shí)踐教學(xué)中提問。 </p><p>　

7、　（三）學(xué)生對(duì)學(xué)校師資力量和教學(xué)資源的滿意度。在校企合作和師資力量配備方面，理工科和人文經(jīng)管理類的反饋基本一致，超過70%及以上的學(xué)生并未參加過校企合作的實(shí)踐。在師資力量方面，20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校師資配備并不合理，班級(jí)人數(shù)較多，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致。大多數(shù)理工科實(shí)踐教學(xué)中儀器設(shè)備的應(yīng)用都存在問題，要么需要購置新設(shè)備，要么需要對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。對(duì)于人文社科類經(jīng)常開展的專題講座，大多數(shù)學(xué)生偏好創(chuàng)業(yè)就業(yè)類。 </p>

8、;<p>　?。ㄋ模W(xué)生自身對(duì)待實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度。90%的學(xué)生在教學(xué)紀(jì)律的約束下基本能到課，但只有不到一半的學(xué)生認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性。對(duì)于老師布置的作業(yè)，有30%以上的同學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)或直接借鑒他人來完成作業(yè)。至于團(tuán)隊(duì)合作，大多數(shù)學(xué)生能夠積極配合，共同完成作業(yè)，但理工類有25%的學(xué)生表示沒有進(jìn)行過團(tuán)隊(duì)合作。 </p><p>　　二、對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研 </p><p>　　受訪

9、者采用多選的形式表達(dá)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體認(rèn)識(shí)。34%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展知識(shí)的平臺(tái)，64%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，76%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大幫助，但仍有24%的受訪者認(rèn)為目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)無任何作用。39%的受訪者表示實(shí)踐教學(xué)對(duì)目前工作有很大幫助或有一定幫助，61%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其目前的工作影響不顯著。其中，24%的受訪者表示，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

10、已經(jīng)淡忘了；15%的受訪者表示，自己現(xiàn)在從事了其他專業(yè)的工作，因此感覺沒有太大幫助；12%的受訪者表示，學(xué)校所學(xué)對(duì)于工作沒有具體的影響；10%的受訪者表示，企業(yè)要求的與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)不一致，因此無太大幫助。 </p><p>　　三、對(duì)用人單位的調(diào)研 </p><p>　　77%的企業(yè)在招聘的時(shí)候更加注重大學(xué)生的實(shí)踐能力，認(rèn)為大學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高，23%的企業(yè)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的重要性

11、勝于實(shí)踐能力，其中重視專業(yè)知識(shí)的企業(yè)主要集中于通信、計(jì)算機(jī)等對(duì)技術(shù)要求較高的行業(yè)。用人單位普遍認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐能力較差，使得企業(yè)在招收應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)候不得不進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)。部分受訪者表示，大學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際的運(yùn)用中卻不是很讓人滿意，有些應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短時(shí)間融入工作團(tuán)隊(duì)，在具體的工作中會(huì)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)生沖突；有些大學(xué)生經(jīng)過短期的培訓(xùn)仍不能勝任其本崗位的工作；有些大學(xué)生雖能勝任本崗位工作，但工作態(tài)度不夠積極，解

12、決問題的思路不夠開闊。因此，企業(yè)希望在大學(xué)教育中能側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)以及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　四、結(jié)論和相關(guān)建議 </p><p>　　基于以上數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)本科實(shí)踐教學(xué)得到了學(xué)校的重視，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，但長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的“重學(xué)輕術(shù)”觀念的影響，加上擴(kuò)招帶來的校均規(guī)模急劇增

13、大、生均實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足等一系列原因，實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展受到了制約。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神方面有所欠缺，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性不高；課程設(shè)置不能滿足學(xué)生需求，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性；師資配備不足，教學(xué)資源有待改善；對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督，教學(xué)效果缺乏評(píng)估。 </p><p>　　針對(duì)以上幾個(gè)問題，結(jié)合調(diào)研的數(shù)據(jù)和相關(guān)訪談內(nèi)容，提出以下幾點(diǎn)建議： </p>

14、<p>　　（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。建立師生課題共選平臺(tái)，避免單方向的課題選擇方式；集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制，不占用學(xué)生的假期時(shí)間；為學(xué)生提供校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課堂所學(xué)理論，提高專業(yè)技能，建立合作精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。 </p><p>　　（二）教學(xué)形式與課程性質(zhì)相匹配。不同的實(shí)踐課程針對(duì)其課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)形式，通過參與

15、式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力。 </p><p>　?。ㄈ┱n程考核注重過程與實(shí)效。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，成績(jī)的評(píng)定要注重過程與實(shí)效，要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)并能體現(xiàn)個(gè)體的差異性。根據(jù)課程性質(zhì)，適當(dāng)增加學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)比重，對(duì)積極參與互動(dòng)和認(rèn)真完成課程任務(wù)的同學(xué)給予適當(dāng)加分，并考察不同成員對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)度。 </p><p&

16、gt;　?。ㄋ模┬“嗷虒W(xué)，優(yōu)化配置教學(xué)資源。實(shí)施小班化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生課題選擇結(jié)果劃分班級(jí)，將實(shí)踐教學(xué)班級(jí)的規(guī)?？刂圃?0人以內(nèi)。在硬件資源方面加大投資力度，定期地檢查維護(hù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，適時(shí)地更新、增加設(shè)備以滿足學(xué)生的需求，對(duì)一些閑置未用的資源，進(jìn)行合理配置，提高現(xiàn)有資源的利用率。建立實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫，將實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程信息、教學(xué)資源等整合在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)并向全體師生開放，加強(qiáng)教師之間、學(xué)生之間和師生之間的交流。 </p>

17、<p>　　（五）建立基于學(xué)生反饋的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。定期開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，基于實(shí)踐教學(xué)教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并讓學(xué)生提出自己的意見。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課教師進(jìn)行集中性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。 </p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)： </b></p><p>