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文檔簡介
1、<p> 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建</p><p> 摘要:青島理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS(Social Networking Services)運(yùn)行模式,由ThinkSNS V3系統(tǒng)構(gòu)建。本平臺(tái)集成了網(wǎng)絡(luò)課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、社區(qū)化交流平臺(tái)三大功能,充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn),開創(chuàng)性構(gòu)建了一種基于社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的社會(huì)化自主學(xué)
2、習(xí)系統(tǒng)。實(shí)踐表明,該平臺(tái)的構(gòu)建有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 </p><p> 關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程;自主學(xué)習(xí)平臺(tái) </p><p> 中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)19-0004-02 </p><p> 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段被引入教育中,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)
3、與教學(xué)的優(yōu)化整合,是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)[1]。教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征,同樣也促進(jìn)了高等教育走向網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、個(gè)性化和國際化。目前已進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[2-4],但仍處于初級(jí)階段,缺乏系統(tǒng)性和全面性,且關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果相對(duì)涉及較少[4],對(duì)于機(jī)械等工科專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的研究尚未見涉及。隨著教學(xué)改革的深入,很多課程都?jí)嚎s了學(xué)時(shí),如機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程是機(jī)械類各
4、專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課,也是近機(jī)類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課,具有綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性和實(shí)用性等特點(diǎn),在機(jī)械專業(yè)和近機(jī)類各專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)教育中起到承前啟后的作用。但通過教改縮短了課程學(xué)時(shí),加之實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增多,使得課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮,要全面掌握該課程的知識(shí),學(xué)生需要有較好的自主學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。因此,基于工科專業(yè)的特點(diǎn),建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題
5、能力和創(chuàng)新能力,意義重大。 </p><p> 一、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建 </p><p> 本平臺(tái)依托2012年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與實(shí)踐”,基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS(Social Networking Services)運(yùn)行模式,由ThinkSNS V3系統(tǒng)構(gòu)建。本平臺(tái)集成了網(wǎng)絡(luò)課程中心、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、社區(qū)化交流平臺(tái)三大功能,充
6、分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn),開創(chuàng)性構(gòu)建了一種基于社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的社會(huì)化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)SNC(Social Networking Services)。鑒于該平臺(tái)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特點(diǎn),除“課程中心”允許匿名訪問外,其他功能均需注冊(cè)登錄后使用,所以教師和學(xué)生用戶均需按要求實(shí)名注冊(cè)。課程中心是對(duì)公眾開放的,不登錄網(wǎng)站、教研室也可以瀏覽課程資源,但不可以參與討論,也無權(quán)查看已有的討論內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)主要包括微博系統(tǒng)、課程中
7、心和任務(wù)平臺(tái)三個(gè)模塊。其中,微博系統(tǒng)包含以下6部分:教師發(fā)布通知、教師發(fā)布任務(wù)、教師發(fā)起話題、教師分享資源、師生公開討論和師生私信交流。課程中心包含4部分:教師公布課程資源、師生查閱課程資源、師生資源討論答疑和師生資源收藏分享。任務(wù)平臺(tái)主要有學(xué)生提交任務(wù)作品和教師</p><p> 二、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)現(xiàn) </p><p> 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程自主平臺(tái)的主要特色是學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)
8、動(dòng),即:由授課教師提出任務(wù)目標(biāo),學(xué)生按任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行提問、思考和學(xué)習(xí),教師同步進(jìn)行引導(dǎo)和討論答疑。因此,問題的關(guān)鍵在于如何能在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式? </p><p> 1.教師用戶發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。為了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的權(quán)威性和長遠(yuǎn)發(fā)展,本系統(tǒng)規(guī)定只有教師用戶和管理員有權(quán)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程資源。教師用戶以微博的方式發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課程通知,具體方法為:點(diǎn)擊主菜單“我的首頁”,進(jìn)入個(gè)人微博系統(tǒng),為便于師生討論和教
9、師答疑,教師用戶須建立一個(gè)任務(wù)話題,首先點(diǎn)擊“任務(wù)話題”,在#之間輸入這次學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱#,然后輸入任務(wù)內(nèi)容,插入相關(guān)附件和圖片等。若需要可以“指定成員”,然后點(diǎn)擊發(fā)布即可,這樣,所有關(guān)注當(dāng)前教師用戶的學(xué)生在登錄網(wǎng)站后都會(huì)在微博首頁看到所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生按要求完成任務(wù)后,去任務(wù)中心提交自己的任務(wù)作品。 </p><p> 2.學(xué)生用戶提交學(xué)習(xí)任務(wù)。點(diǎn)擊主導(dǎo)航菜單中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”,選中與學(xué)生用戶相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)
10、分類,點(diǎn)擊“提交作品”,在彈出的對(duì)話框中,首先確認(rèn)學(xué)生用戶是否提交至正確的分類里,在對(duì)話框里輸入學(xué)生用戶的一些任務(wù)說明(根據(jù)任課教師的規(guī)定),然后選擇“增加附件”或“上傳圖片”,確認(rèn)無誤后點(diǎn)擊“發(fā)布”。這樣,學(xué)生用戶便成功提交了任務(wù)作品。若要修改已提交的任務(wù)作品,只需進(jìn)入自己的微博,將已提交的微博刪除掉,到任務(wù)中心再次提交即可。需要說明,為保證學(xué)生用戶提交任務(wù)的唯一性,在任務(wù)中心,任何學(xué)生用戶都不可下載查看任何附件內(nèi)容;在微博系統(tǒng),學(xué)生
11、用戶只可查看自己的微博、附件和評(píng)論,不可下載查看其他學(xué)生用戶的附件,但可下載查看教師用戶的附件資源,不可刪除其他用戶的微博和評(píng)論。 3.教師用戶批閱學(xué)習(xí)任務(wù)。教師用戶登錄網(wǎng)站,進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)中心,選中相應(yīng)的任務(wù)分類,逐個(gè)下載查看學(xué)生作品,完成批閱。作品評(píng)分可通過兩種方式告知學(xué)生:一是直接在任務(wù)中心評(píng)論學(xué)生作品(評(píng)論結(jié)果會(huì)在網(wǎng)站公開顯示);二是通過發(fā)私信的方式單獨(dú)告知學(xué)生(評(píng)論結(jié)果只有該學(xué)生可見)。為方便教師批閱學(xué)生作品,網(wǎng)站提供了兩
12、種列表展示方式:“瀑布流”和“列表</p><p> 三、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用 </p><p> 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)成功搭建后,在教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的應(yīng)用與嘗試。學(xué)期初,教師和學(xué)生用戶均在學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站上完成注冊(cè)。 </p><p> 1.完善課程資源。將與課程有關(guān)的資源,如課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書等上傳至課程中心。同時(shí)
13、,充分利用自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),將機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的一些綜合分析類題目作為大作業(yè)布置下去,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 </p><p> 2.發(fā)布教師微博。教師用戶充分利用微博的功能,在平臺(tái)網(wǎng)站上發(fā)布通知、學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生用戶可利用微博的轉(zhuǎn)發(fā)、收藏和評(píng)論功能,進(jìn)行評(píng)論、討論和答疑。便于教師及時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果。例如,教師利用微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種工具搜集相關(guān)資料,經(jīng)提煉篩選后,組織成
14、自己的作品。學(xué)生提交學(xué)習(xí)任務(wù),教師批閱任務(wù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。 </p><p> 3.使用私信答疑。私信的使用方便了師生的溝通,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可利用私信及時(shí)反饋給任課教師,任課教師將學(xué)生的任務(wù)完成情況利用私信反饋給學(xué)生,并將學(xué)生反映的共性問題在微博中發(fā)布,起到共享的作用。 </p><p> 我?!稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程為山東省精品課程,通過在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)實(shí)踐,教師和學(xué)生普遍
15、反映這種互動(dòng)方式輕松、有趣,有利于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),拉近了師生的時(shí)空距離,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充,值得借鑒推廣。 </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1]李彩霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J].職業(yè)時(shí)空,2010,6(9). </p><p> [2]陳文冠.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)
16、習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)教育,2007,(6). </p><p> [3]茅忠德.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法研究――以《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為例[J].連云港師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,(3). </p><p> [4]李清華.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,22(1). </p><p> 基金項(xiàng)目:山東省高等學(xué)
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