高職市場營銷英語實訓項目設計

1、<p>　　高職市場營銷英語實訓項目設計</p><p>　　摘 要：實訓教學是市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)專業(yè)技能型人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而在當前國際經濟快速發(fā)展、對外貿易愈發(fā)深入的經濟發(fā)展大背景下，英語儼然成為了非常重要的一項技能水平，除了商務英語等直接與英語掛鉤的復合型人才要求的專業(yè)之外，市場營銷等相關專業(yè)也開始逐漸注重外語型復合人才的培養(yǎng)，并開始加重英語實訓在專業(yè)項目實訓中的比重。本文旨在對

2、高職市場營銷英語實訓項目進行設計，并提出一些筆者的看法。 </p><p>　　關鍵詞：高職；市場營銷；英語；項目 </p><p>　　與普通高等教育更注重于理論性與綜合性能力的培養(yǎng)不同，高職教育更注重的是強調在教學過程中學生的實踐性和專業(yè)能力性。正如職業(yè)教育的宗旨一般，在踐行高職教學項目的時候，應當以就業(yè)為設計導向，以培養(yǎng)實踐性能力為主要內在要求。不論是在本科階段還是在職業(yè)教育階段，都

3、有市場營銷專業(yè)，本科的市場營銷會設有專門的專業(yè)英語這一門課，但是從教學內容中相對更偏向于術語的學習與專業(yè)表達等方面。高職教育作為直接提供對口就業(yè)型人才的高等職業(yè)教育，不能照搬照抄本科英語教育的特點，而是應該以“工學結合，能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，培養(yǎng)學生用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。 </p><p>　　1 高職市場營銷英語實訓項目設計總體思路 </p><p>　　1.1

4、貫徹產學結合、工學交替的模式理念 </p><p>　　從大的層面來說，無論是產學結合，還是工學交替，在不追究其各自細微區(qū)別含義的基礎之上，他們共同的思想理念即為學生工作范圍和學習內容交替進行，即生產或工作與學習相結合（這里的“工”和“學”的指向均是學生）。工學結合的人才培養(yǎng)模式并不是新晉的、不完善的培養(yǎng)方案，而是已經產生比較久遠并經過時間檢驗的優(yōu)良方案。其最初起源于二十世紀初的英國、美國的“三明治教育”和“合作

5、模式”，八十年代之后影響力得到擴展。2005年我國國務院頒布相關文件明確指出要求各大高職院校加強工學合作的模式推進，并逐步完善實訓基地建設。 </p><p>　　工學交替是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要形式之一，是職業(yè)教育“實踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。 </p><p>　　從英語應用的實踐性角度來說，應該加重實際

6、英語交流訓練的比重，在實際對話等情況下進行課程訓練，才能更好地落實實訓項目要求。 </p><p>　　1.2 以學生為核心以情境為依托的項目設計理念 </p><p>　　市場營銷是一門語言與商務技能相結合的專業(yè)，在依托專業(yè)英語的前提背景下，其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎英語聽、說、讀、寫、譯各項能力的拓展過程，更是營銷知識的獲取、分析和實用的過程，是為了培養(yǎng)市場營銷領域的一線技術應用型人才

7、。實訓教學對培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能起著至關重要的作用，應該得到高度的重視。因此，在進行教學項目的相關設計時，必須堅持以學生為核心，以學生的實際就業(yè)需要為依托，進行對口項目內容考慮。以學生為核心強調學生在學習過程中的主體地位。而在此過程中，教師作為對學生學習的引導者、組織者，應當在學習過程中提供相關的咨詢與指導。 </p><p>　　而以情境為依托即是指當下比較流行的情境學習理論。簡單來說，情境學習是指在要

8、學習的知識、技能的應用情境中進行學習的方式。情境學習理論認為，學習不僅僅是一個個體性的過程，而更是一個社會性的、實踐性的參與過程。知識的意義連同學習者自身的意識與角色都是在學習者和學習情境的互動、學習者與學習者之間的互動過程生成。從上面的理論可以看出，情境學習強調兩條學習原理：第一，在知識實際應用的真實情境中呈現(xiàn)知識，把學與用結合起來，讓學生像專家一樣進行思考和實踐；第二，通過社會性互動和協(xié)作來進行學習。由此衍生出情境學習應用的兩種模式

9、：其一，為學生創(chuàng)造相似的背景環(huán)境，讓其在這樣的環(huán)境中進行實訓聯(lián)系；其二，將學生真正帶入社會大環(huán)境中，以本文為例，即帶入國際營銷的環(huán)境中，讓他們自己在實習中得到提高。 </p><p>　　2 高職市場營銷英語實訓項目初步設計 </p><p>　　撇除市場營銷這一專業(yè)的相關內容，由于英語作為一門語言，在某些方面是區(qū)別于一些理論性專業(yè)的相關內容，因此，如若只單單考慮英語實訓的角度來說，從實際

10、交流過程中應當著重于培養(yǎng)聽、說、譯三方面的內容，從通俗的角度來說，即在交流過程中能夠“聽得懂對方需要什么想表達什么”、“說出自己要表示給對方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關文件上能夠譯出相關內容”。而在項目設計中也應該突出這幾方面的特點。 </p><p>　　綜合上面實訓項目設計的總體思路，實訓項目可以從幾個角度來考慮。其一，以高職與企業(yè)結合相對緊密的關系入手，為學生們提供實地參與國際營銷的

11、實習機會，并在實習過程中了解相關的程序、技能與注意事項，并在完成實習之后撰寫實習報告，深入分析在實際崗位實習的經驗與收獲。其二，通過相關模擬軟件，以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，通過軟件進行相關實訓環(huán)節(jié)的練習與模擬，在一定程度上實現(xiàn)人機對話。其三，通過在教學課堂的大環(huán)境下，為學生創(chuàng)造模擬的對話、交流環(huán)境，即以學生自主組合為單位，學生模擬雙方交流的角色，在一定程度上進行人人對話與實訓。 </p><p>　　從三種模式分析其各

12、自的利弊，第一種模式的好處非常明顯，也最能夠獲得實際經驗的積累，切實了解到實際國際營銷過程中所需要經歷的環(huán)節(jié)和相關注意點，并在實際交流過程中分析自身的不足與優(yōu)勢，然而它的缺陷也很明確。首先，學校在教學環(huán)節(jié)很難提供這么長的實習時間，尤其對于高職學生來說，基本的2+1模式很難提供這樣的時間；其次，就算能在實際校企合作資源中找到相關的實習資源，也很難滿足所有學生的實訓需求。第二種模式，能夠在實際操作的過程中根據(jù)構建的模型、圖表等等構造出自己的

13、營銷經驗與知識專業(yè)體系，特別是在英語交流應用方面，摸索出自己的一種交流模式，然而他的缺陷在于，人機對話畢竟是人工設定的，他的實訓內容存在一定局限性，也缺乏靈活度，基本上以應用軟件模式進行，只能按照特定的內容進行，很難上一個層次提高學生的英語營銷實際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對話交流為基礎，在模擬營銷的過程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設定，但是由于該種模式的交流雙方均非學生主體，交流不規(guī)范、程序不合適等等問題均有可能存在。但是它

14、的優(yōu)勢有以下幾點：（1）無論從時間的安排還是教學內容的契合度來分析都具有極大的相關度，能夠在規(guī)定的實訓</p><p>　　1）國外營銷典型案例及理念分析。主要讓學生們通過查找一些國際知名企業(yè)（以跨國企業(yè)為主）在進行國際市場營銷與推廣過程中的一些經典策略與理念，并根據(jù)對案例的研究分析形成相關文書報告進行討論并分享自己或團隊的看法。（5課時） </p><p>　　2）國際營銷環(huán)境分析。選定

15、特定的課題，對某一領域某一商品的具體國際營銷環(huán)境進行分析，也可結合具體國際公司進行SWOT分析，研究成果可以模擬產品競標會的形式進行，以各個小組為一代表團隊，進行對競標相關內容進行闡述。（8課時） </p><p>　　3）實際國際營銷模擬，即以上兩者為背景基礎，在前面分析報告研究的基礎上，進行模擬真實營銷環(huán)節(jié)的相關對話，并鼓勵在這一過程中使整個團隊加到交流的環(huán)節(jié)當中來。（8課時） </p><

16、;p>　　4）實訓總結及自我分析。（3課時） </p><p>　　注：以上的模擬環(huán)境均在英文交流環(huán)境背景中，如若可以，可以形成英文報告。 </p><p>　　在整個實訓過程中，學生們應當以團隊的方式進行，即全部參與課程的人員分為6至8個小組（具體視人數(shù)決定），在每個團隊人數(shù)的決定上，也并非是人數(shù)越多團隊越好，有時候容易出現(xiàn)人浮于事的局面，反而使得有些同學不能在實訓中得到真正的鍛煉

17、。目測人數(shù)以，5至6人為一團隊為適。在團隊學習的過程中，既要發(fā)揮團隊的討論作用，也要做好總結發(fā)言的觀點凝練工作。 </p><p>　　在評分方面，教師應當參考實訓的各個角度進行評分，包括個人的參與情況、意見情況，以及整個團隊的分工協(xié)作情況、完成質量與時間等等，綜合個人因素與團隊因素的綜合考評，確定團隊分，并對表現(xiàn)出色的個人進行一定的獎勵。 </p><p><b>　　3 結束

18、語 </b></p><p>　　在實訓項目的過程當中，不僅是對課程內容的一種踐行，更是一種對自我能力的檢驗與反省。教學的最終目的是就業(yè)，如何在當前競爭激烈的就業(yè)市場上占有一席之地？如何沖破專業(yè)人數(shù)過多的對口就業(yè)的怪圈？就，需要教師、學生共同通過實訓國際營銷項目這樣一個有效平臺，讓教師更能發(fā)揮就業(yè)指導作業(yè)，讓學生更清楚自己的就業(yè)方向與自身的不足，構建完善的實訓項目能力培養(yǎng)體系。 </p>

19、<p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 蔡小麗.高職商務英語專業(yè)校內實訓模式研究[J].中國電力教育，2010（27）. </p><p>　　[2] 鮑文.高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式再思考[J].滁州學院學報，2009（03）. </p><p>　　[3] 黃福蓉.高職商務英語校內實訓教學探析[J