高職市場營銷英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1、<p>　　高職市場營銷英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)</p><p>　　摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)專業(yè)技能型人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、對外貿(mào)易愈發(fā)深入的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下，英語儼然成為了非常重要的一項(xiàng)技能水平，除了商務(wù)英語等直接與英語掛鉤的復(fù)合型人才要求的專業(yè)之外，市場營銷等相關(guān)專業(yè)也開始逐漸注重外語型復(fù)合人才的培養(yǎng)，并開始加重英語實(shí)訓(xùn)在專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的比重。本文旨在對

2、高職市場營銷英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出一些筆者的看法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職；市場營銷；英語；項(xiàng)目 </p><p>　　與普通高等教育更注重于理論性與綜合性能力的培養(yǎng)不同，高職教育更注重的是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐性和專業(yè)能力性。正如職業(yè)教育的宗旨一般，在踐行高職教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐性能力為主要內(nèi)在要求。不論是在本科階段還是在職業(yè)教育階段，都

3、有市場營銷專業(yè)，本科的市場營銷會設(shè)有專門的專業(yè)英語這一門課，但是從教學(xué)內(nèi)容中相對更偏向于術(shù)語的學(xué)習(xí)與專業(yè)表達(dá)等方面。高職教育作為直接提供對口就業(yè)型人才的高等職業(yè)教育，不能照搬照抄本科英語教育的特點(diǎn)，而是應(yīng)該以“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 </p><p>　　1 高職市場營銷英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體思路 </p><p>　　1.1

4、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的模式理念 </p><p>　　從大的層面來說，無論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，還是工學(xué)交替，在不追究其各自細(xì)微區(qū)別含義的基礎(chǔ)之上，他們共同的思想理念即為學(xué)生工作范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容交替進(jìn)行，即生產(chǎn)或工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合（這里的“工”和“學(xué)”的指向均是學(xué)生）。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式并不是新晉的、不完善的培養(yǎng)方案，而是已經(jīng)產(chǎn)生比較久遠(yuǎn)并經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)良方案。其最初起源于二十世紀(jì)初的英國、美國的“三明治教育”和“合作

5、模式”，八十年代之后影響力得到擴(kuò)展。2005年我國國務(wù)院頒布相關(guān)文件明確指出要求各大高職院校加強(qiáng)工學(xué)合作的模式推進(jìn)，并逐步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。 </p><p>　　工學(xué)交替是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要形式之一，是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。 </p><p>　　從英語應(yīng)用的實(shí)踐性角度來說，應(yīng)該加重實(shí)際

6、英語交流訓(xùn)練的比重，在實(shí)際對話等情況下進(jìn)行課程訓(xùn)練，才能更好地落實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求。 </p><p>　　1.2 以學(xué)生為核心以情境為依托的項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念 </p><p>　　市場營銷是一門語言與商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，在依托專業(yè)英語的前提背景下，其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的拓展過程，更是營銷知識的獲取、分析和實(shí)用的過程，是為了培養(yǎng)市場營銷領(lǐng)域的一線技術(shù)應(yīng)用型人才

7、。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該得到高度的重視。因此，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為依托，進(jìn)行對口項(xiàng)目內(nèi)容考慮。以學(xué)生為核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而在此過程中，教師作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中提供相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)。 </p><p>　　而以情境為依托即是指當(dāng)下比較流行的情境學(xué)習(xí)理論。簡單來說，情境學(xué)習(xí)是指在要

8、學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的過程，而更是一個(gè)社會性的、實(shí)踐性的參與過程。知識的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動過程生成。從上面的理論可以看出，情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兩條學(xué)習(xí)原理：第一，在知識實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識，把學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐；第二，通過社會性互動和協(xié)作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此衍生出情境學(xué)習(xí)應(yīng)用的兩種模式

9、：其一，為學(xué)生創(chuàng)造相似的背景環(huán)境，讓其在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系；其二，將學(xué)生真正帶入社會大環(huán)境中，以本文為例，即帶入國際營銷的環(huán)境中，讓他們自己在實(shí)習(xí)中得到提高。 </p><p>　　2 高職市場營銷英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì) </p><p>　　撇除市場營銷這一專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，由于英語作為一門語言，在某些方面是區(qū)別于一些理論性專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，因此，如若只單單考慮英語實(shí)訓(xùn)的角度來說，從實(shí)際

10、交流過程中應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)聽、說、譯三方面的內(nèi)容，從通俗的角度來說，即在交流過程中能夠“聽得懂對方需要什么想表達(dá)什么”、“說出自己要表示給對方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關(guān)文件上能夠譯出相關(guān)內(nèi)容”。而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也應(yīng)該突出這幾方面的特點(diǎn)。 </p><p>　　綜合上面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從幾個(gè)角度來考慮。其一，以高職與企業(yè)結(jié)合相對緊密的關(guān)系入手，為學(xué)生們提供實(shí)地參與國際營銷的

11、實(shí)習(xí)機(jī)會，并在實(shí)習(xí)過程中了解相關(guān)的程序、技能與注意事項(xiàng)，并在完成實(shí)習(xí)之后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，深入分析在實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。其二，通過相關(guān)模擬軟件，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)與模擬，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。其三，通過在教學(xué)課堂的大環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造模擬的對話、交流環(huán)境，即以學(xué)生自主組合為單位，學(xué)生模擬雙方交流的角色，在一定程度上進(jìn)行人人對話與實(shí)訓(xùn)。 </p><p>　　從三種模式分析其各

12、自的利弊，第一種模式的好處非常明顯，也最能夠獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)了解到實(shí)際國際營銷過程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)和相關(guān)注意點(diǎn)，并在實(shí)際交流過程中分析自身的不足與優(yōu)勢，然而它的缺陷也很明確。首先，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)很難提供這么長的實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其對于高職學(xué)生來說，基本的2+1模式很難提供這樣的時(shí)間；其次，就算能在實(shí)際校企合作資源中找到相關(guān)的實(shí)習(xí)資源，也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。第二種模式，能夠在實(shí)際操作的過程中根據(jù)構(gòu)建的模型、圖表等等構(gòu)造出自己的

13、營銷經(jīng)驗(yàn)與知識專業(yè)體系，特別是在英語交流應(yīng)用方面，摸索出自己的一種交流模式，然而他的缺陷在于，人機(jī)對話畢竟是人工設(shè)定的，他的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在一定局限性，也缺乏靈活度，基本上以應(yīng)用軟件模式進(jìn)行，只能按照特定的內(nèi)容進(jìn)行，很難上一個(gè)層次提高學(xué)生的英語營銷實(shí)際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對話交流為基礎(chǔ)，在模擬營銷的過程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設(shè)定，但是由于該種模式的交流雙方均非學(xué)生主體，交流不規(guī)范、程序不合適等等問題均有可能存在。但是它

14、的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：（1）無論從時(shí)間的安排還是教學(xué)內(nèi)容的契合度來分析都具有極大的相關(guān)度，能夠在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)</p><p>　　1）國外營銷典型案例及理念分析。主要讓學(xué)生們通過查找一些國際知名企業(yè)（以跨國企業(yè)為主）在進(jìn)行國際市場營銷與推廣過程中的一些經(jīng)典策略與理念，并根據(jù)對案例的研究分析形成相關(guān)文書報(bào)告進(jìn)行討論并分享自己或團(tuán)隊(duì)的看法。（5課時(shí)） </p><p>　　2）國際營銷環(huán)境分析。選定

15、特定的課題，對某一領(lǐng)域某一商品的具體國際營銷環(huán)境進(jìn)行分析，也可結(jié)合具體國際公司進(jìn)行SWOT分析，研究成果可以模擬產(chǎn)品競標(biāo)會的形式進(jìn)行，以各個(gè)小組為一代表團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行對競標(biāo)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。（8課時(shí)） </p><p>　　3）實(shí)際國際營銷模擬，即以上兩者為背景基礎(chǔ)，在前面分析報(bào)告研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模擬真實(shí)營銷環(huán)節(jié)的相關(guān)對話，并鼓勵在這一過程中使整個(gè)團(tuán)隊(duì)加到交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。（8課時(shí)） </p><

16、;p>　　4）實(shí)訓(xùn)總結(jié)及自我分析。（3課時(shí)） </p><p>　　注：以上的模擬環(huán)境均在英文交流環(huán)境背景中，如若可以，可以形成英文報(bào)告。 </p><p>　　在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，即全部參與課程的人員分為6至8個(gè)小組（具體視人數(shù)決定），在每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)的決定上，也并非是人數(shù)越多團(tuán)隊(duì)越好，有時(shí)候容易出現(xiàn)人浮于事的局面，反而使得有些同學(xué)不能在實(shí)訓(xùn)中得到真正的鍛煉

17、。目測人數(shù)以，5至6人為一團(tuán)隊(duì)為適。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，既要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的討論作用，也要做好總結(jié)發(fā)言的觀點(diǎn)凝練工作。 </p><p>　　在評分方面，教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)訓(xùn)的各個(gè)角度進(jìn)行評分，包括個(gè)人的參與情況、意見情況，以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作情況、完成質(zhì)量與時(shí)間等等，綜合個(gè)人因素與團(tuán)隊(duì)因素的綜合考評，確定團(tuán)隊(duì)分，并對表現(xiàn)出色的個(gè)人進(jìn)行一定的獎勵。 </p><p><b>　　3 結(jié)束

18、語 </b></p><p>　　在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程當(dāng)中，不僅是對課程內(nèi)容的一種踐行，更是一種對自我能力的檢驗(yàn)與反省。教學(xué)的最終目的是就業(yè)，如何在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場上占有一席之地？如何沖破專業(yè)人數(shù)過多的對口就業(yè)的怪圈？就，需要教師、學(xué)生共同通過實(shí)訓(xùn)國際營銷項(xiàng)目這樣一個(gè)有效平臺，讓教師更能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作業(yè)，讓學(xué)生更清楚自己的就業(yè)方向與自身的不足，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力培養(yǎng)體系。 </p>

19、<p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 蔡小麗.高職商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式研究[J].中國電力教育，2010（27）. </p><p>　　[2] 鮑文.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式再思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）. </p><p>　　[3] 黃福蓉.高職商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析[J