小學體育課堂中如何實施快樂教學策略芻議

1、<p>　　小學體育課堂中如何實施快樂教學策略芻議</p><p>　　【摘 要】在新課改理念的召喚下，快樂體育作為一種體育教學新模式收到了廣大體育教師的青睞。本文中，筆者結合自己的教學實踐，立足于快樂體育如何融入到體育教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進了學生的身心健康發(fā)展的幾個觀點，談幾點個人體會。 </p><p>　　【關鍵詞】小學體育課堂；快樂教學策

2、略芻議 </p><p>　　體育課是所有學科中與學生身體生長發(fā)育最為密切的一個學科，它以堅持“健康第一” 為指導思想，把發(fā)展學生的健康放在第一位，促進學生健康成長。而傳統(tǒng)的體育教學模式，不去注重學生的主觀能動性，教學目標單一，組織形式呆板，限制了學生的活動空間，同時也忽略了對學生能力的培養(yǎng)，阻障了學生之間的交流，致使許多學生都對體育課喪失了興趣，這樣非常不益于學生想象力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，為了適應新體育課

3、程改革的要求，急需采用一種新的教學模式。在此基礎上，快樂教學應念而生。 </p><p>　　一、準確把握教學內涵 </p><p>　　所謂快樂體育教學，其內涵是指在教學過程中，教師引導學生以快樂的情緒體驗進行體育學習，從而實現學習目標的教學方式，它具備以下幾個特征： </p><p><b>　　1.快樂體驗性 </b></p>

4、<p>　　從理論上講，快樂體育是一個有著快樂體驗的學習過程。如果認為快樂體育就是“運動+笑聲”，那么這是一種非常粗淺的理解?！斑\動+笑聲”只是個體體育活動的生理和心理的外在表現，學生自己玩也能達到這種效果，在教師精心設計下的體育學習也同樣能達到這種效果。兩者外在表現相同，但是卻有著本質的區(qū)別，前者以“快樂”為目的，以是否快樂為最終的評定標準，是為快樂而快樂，快樂既是目的又是手段。后者則以“學習”為目的，以運動技能是否提高

5、為最終的評定標準，是為學習而快樂，快樂是為“學習”服務的，是達成學習目的的手段。如果認為快樂體育“游戲體育”，那就會迷失快樂體育的終極目標。 </p><p><b>　　2.導向體驗性 </b></p><p>　　快樂體育是教師為了實現教學目標而引導學生在快樂中學習的教學過程，并不是教師什么都不管，學生想干什么就干什么，進行“放羊自由式”的教育。而恰恰相反，它是為

6、了實現教學目標，獲得良好的學習效果，教師通過智慧而藝術性的教學讓學生在快樂情緒的體驗中進行學習的一種教學設計，是教師教學智慧和創(chuàng)造性的結晶和展現?？鞓敷w育是一種教學的高境界，對教師的整體素質提出了較高的要求。 </p><p><b>　　3.成功體驗性 </b></p><p>　　在心理學上，快樂是指愿望得以實現、緊張狀態(tài)解除時所產生的情緒體驗。引起快樂的最主要條

7、件是當一個人追求并達到目的時的那種情境，也就是說，學生學習過程中遇到的困難越大，獲得成功時的體驗強度就越高。因此，快樂體育教學中的“快樂”是指克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。在教學中，我們不能僅僅只強調快樂，而完全忽視學生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，我們的目的是要重視學生戰(zhàn)勝困難，獲得成功時的體驗，最終有效地激發(fā)學生學習體育的興趣。 </p><p>　　二、注重情境引導入課 </p><p>

8、;　　小學生的運動學習內容主要是一些基本身體運動動作，但是由于這些動作相對于比較單調、枯燥，不易引起學生的興趣。小學生尤其是低年級級學生在很大程度上會被教學的直觀性、形象性和教師創(chuàng)設的教學環(huán)境所吸引，情感易受具體情境的影響，易受別人情感的感染而產生共鳴。因此，我們可以通過創(chuàng)設一定的情境或者設置一定的故事情節(jié)，讓學生在情境中體驗參加體育活動的樂趣。比如在《立定跳遠》教學中，讓學生模仿小兔子跳，給他們帶上兔子頭飾，為他們創(chuàng)設一個小兔子采蘑菇

9、的情境，來練習立定跳遠。學生爭先恐后模仿小兔的跳法進行練習。這種方式會讓學生在不知不學中學會立定跳遠，同時也讓學生體驗到學習的快樂。 </p><p>　　三、彰顯賞識鼓勵作用 </p><p>　　小學生的身心發(fā)展不完善，在學習中的抗挫能力較差，自我認識程度較低，因此當遇到學習困難時，特別需要別人的鼓勵，從而建立信心戰(zhàn)勝困難。比如在學生練習爬桿時，就特別需要教師的鼓勵。當學生不敢爬上去，

10、在原地停滯不前的時候，教師就要不斷地去鼓勵他，為他加油打氣：其實這個對你來說是很簡單的，稍微用點你就能過去了。當他真的過不去的時候，我就這樣對他說，其實你已經做得很好了。這個學生在以后的學習中表現得特別認真、努力。因此，經常對一些身體素質較差的學生進行賞識和鼓勵，往往會出現意想不到的效果，學生因為這些鼓勵和賞識，從而增強了自信心，克服恐懼，順利地完成任務。 </p><p>　　四、突出體育競賽激趣 </p

11、><p>　　在體育課中，用競賽的方法可以調動學生的學習積極性，還能發(fā)揮學生的潛能，使學生更好地掌握體育技能，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。比如在練習快速啟動時，可以把學生分成幾組，采用聽口令直線距離一對一互相抓捕的方法來進行練習。學生在練習時積極性很高，并且能在老師的指導下進行相互交流經驗。這樣不僅提高了學生的快速啟動和快速的反應的能力，而且也培養(yǎng)學生在練習中快速掌握運動技巧的能力。由此可見，體育課中經常正確合理地運用競

12、賽的方法能激發(fā)學生的拼搏進取的精神和學習的積極性，有利于提高體育教學的實效性。 </p><p>　　五、善于創(chuàng)造學習樂趣 </p><p>　　在體育教學中，除了挖掘運動教材的教學內容固有樂趣外，教師還應該結合學生的年齡特點，使本來枯燥的教材變得生動有趣。如利用音樂激發(fā)學生的興趣。比如在《立定跳遠》這一課中，在準備活動時，改變那種單調的廣播操的方式，采用小學生喜歡的兔子舞形式，配上音樂，

13、和學生一起熱身。這樣牢牢地吸引住了學生，既在課堂中起到了放松肢體、陶冶情操的作用，又提高了教學效果。又如在體操分腿騰越教學中，有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生頓時情緒高漲，躍躍欲試，并在游戲中掌握了技術動作。這樣既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛。 </p><p>　　綜上所述，筆者認為快樂體育這種教學模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且又能夠提高學生們的體育技