提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略探析

1、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略探析提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略探析1.1教學(xué)有效性的定義教學(xué)有效性的有效，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性的教學(xué)，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略[1]。體育課堂教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學(xué)練之中，并且通過(guò)多次的練習(xí)后，學(xué)生能夠喜歡

2、甚至能夠引用所學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。1.2教學(xué)有效性的核心教學(xué)有效性的核心是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效益，也就是教學(xué)的質(zhì)量，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？課堂教學(xué)的效益要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)，體育教學(xué)有效性的核心是學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)在的進(jìn)步與發(fā)展[2]。教學(xué)有效性的理念主要體現(xiàn)在：教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的發(fā)

3、展是全面的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，必須要有時(shí)間觀念，綜合考慮單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系；關(guān)注可評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、具體，可觀察，易操作，評(píng)價(jià)的定量與定性、過(guò)程與結(jié)果要有機(jī)結(jié)合；關(guān)注教師的教學(xué)反思意識(shí)，教師性缺失。從以上分析可見，進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究對(duì)課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。3提高小學(xué)體育課堂有效性的策略3.1提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念合格的體育教師必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技

4、能等方面有著比較厚實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中注重知識(shí)和技能傳授的同時(shí)更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為了最大程度地提高教學(xué)的有效性，必須在教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練為自覺(jué)的鍛煉行為。以前有相當(dāng)一部分的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上基本采用注入式的方法，直接將教材中的知識(shí)與技能動(dòng)作生硬地強(qiáng)塞給學(xué)

5、生。這種教學(xué)理念與方式需要體育教師去認(rèn)真研究和思考，真正做到以人為本的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。3.2確定體育課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率是否能夠科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，直接影響到課堂的教學(xué)效果。課的目標(biāo)如果不明確，重點(diǎn)不突出，教師在上課時(shí)就不知道自己要教什么，導(dǎo)致學(xué)生不知練什么，無(wú)法提高課堂教學(xué)的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標(biāo)的隨意性較大，課的設(shè)計(jì)雖然有教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，