關于項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的應用

1、<p>　　關于項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的應用</p><p>　　論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高級職業(yè)技能型人才，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門基礎課程的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是為高級技能型人才的培養(yǎng)服務的。高職教學改革要求“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學應該具有自身的特色。本文從項目教學法的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合高職實際，闡述了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的項目化設

2、計。 </p><p>　　論文關鍵詞：高職教育；項目教學法；思想道德修養(yǎng)與法律基礎 </p><p>　　高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高級技能型、應用型人才?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課是教育部規(guī)定的高職院校學生必修的課程，也是高等學校思想政治理論課核心課程。它的目標是綜合運用馬克思主義的基本觀點和方法，從當代大學生面臨和關心的實際問題出發(fā)，進行正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀

3、教育，牢固樹立社會主義榮辱觀，引導學生樹立起高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和具有健全的人格。因此，可以說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教育目標的實現(xiàn)是高職教育目標實現(xiàn)的基礎，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學方法直接關系到教育目標的實現(xiàn)。 </p><p>　　一、項目教學法的內(nèi)涵 </p><p>　　項目教學（Project-based Learning，PBL），也稱“基

4、于項目活動的研究性學習”，是老師學生借助實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。“項目教學法”最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》?！绊椖拷虒W法”的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得：學習是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。 </p><p>　　二、項目教學法的特色 </p><p

5、>　　1.以項目為中心 </p><p>　　教學活動的展開是以學生完成自己選定的項目為形式的，這個項目是根據(jù)典型的工作任務設計出來的。教學內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的學科界限．以項目為核心，在實施、完成項目的過程中，學生與現(xiàn)實的問題情境發(fā)生交互作用，從而獲得實施項目的相關知識和經(jīng)驗。 </p><p>　　2.以學生為主體 </p><p>　　與傳統(tǒng)的教學模式相

6、比，教學活動主體發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。由原來的以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學生為主體。項目教學能夠真正發(fā)揮學生的自主性和能動性，以學生為主體和中心，使其事事親力親為，獲得真實工作情境中的真實體驗，在“做”中積累各方面的經(jīng)驗，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。 </p><p>　　3.以合作為主要活動方式 </p><p>　　教學項目主要以小組合作的方式開展，學生是項目實施的主人。通過與他人的合作，學生之間

7、可以相互學習、共同探討，有利于調(diào)動每一個參與者的積極性、拓展創(chuàng)新思維、激發(fā)內(nèi)在的潛能，同時也有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。 </p><p>　　4.學習成果多樣化 </p><p>　　項目教學的最終目的是提高學生的職業(yè)能力，而職業(yè)能力主要通過職業(yè)實踐來提高。這就要求教師在項目教學中必須為學生創(chuàng)造真實的職業(yè)情景，讓學生在實施項目的過程中確實有身臨其境的感覺。最終的學習成果不以單一的“對”

8、或“錯”來進行評價，而是以“好”或者“更好”來進行評價，鼓勵學生創(chuàng)新，倡導多樣化。 </p><p>　　三、項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的實施步驟 </p><p>　　1.項目的選擇與確定 </p><p>　　項目是項目教學的核心，項目的選擇是否科學合理直接關系到教學的成敗。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門課中，選擇的項目要貼近生活、貼近

9、實際、貼近學生，難易要適度，要將科學性、趣味性融為一體。同時，在項目實施過程中要重點培養(yǎng)學生的想象力和協(xié)作精神。比如說我們講到誠信意識時，可以讓大家以小組為單位圍繞“大學生誠信狀況”進行調(diào)查并寫出小組調(diào)查總結(jié)報告。 </p><p>　　2.成立項目小組 </p><p>　　按照學生的綜合素質(zhì)將班級分成4-6組，保證每一組的綜合實力相對均衡，每組選出負責人，負責人在項目的實施過程中發(fā)

10、揮內(nèi)部成員間的組織協(xié)調(diào)作用，老師在整個項目過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。 </p><p>　　3.制定并完善項目實施方案 </p><p>　　教師選定項目后，將初步的項目實施框架與學生共同交流探討，讓每個小組結(jié)合實際就具體的實施計劃發(fā)表看法，綜合學生的意見，制定并完善項目實施方案。項目實施方案要富有可行性。 </p><p>　　4.實施項目計劃 </p&g

11、t;<p>　　項目實施方案確立后，各小組負責人明確小組成員的分工，大家在分工的基礎上合作。然后各小組按照計劃付諸實踐。在實施的過程中可能會遇到一些困難，成員間無法解決時，需要老師出面協(xié)調(diào)解決。 </p><p>　　5.項目總結(jié)與評價 </p><p>　　“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門課重點是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以在項目的評價上也應該堅持靈活多樣性的原則，最終的項目

12、成果可以以不同的形式進行總結(jié)匯報，可以是文字總結(jié)報告，可以是PPT幻燈片。每個小組的負責人將小組的共同成果進行講解展示，學生和老師可以對成果進行提問，小組之間可以先互評，互相學習借鑒，最后教師點評，評選出最佳，以此激勵。 </p><p>　　四、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的項目化設計 </p><p>　　1.課程整體設計 </p><p>　　首先將教

13、材知識進行整合，可以分成三大模塊：即思想教育、道德教育、法制教育。接下來結(jié)合學生實際，抓住學生興趣，精心設計項目內(nèi)容。具體可以通過以下九個項目來實現(xiàn)對學生的三大模塊教育：（1）通過問卷調(diào)查——計算自己的大學學習成本。（2）共話“大學生生活規(guī)劃”。（3）參觀革命烈士陵園。（4）開展愛國紀念日的紀念活動。（5）評選“家鄉(xiāng)之最”。（6）開展“熱愛生活 珍愛生命”宣誓活動。（7）征集“和諧班集體”創(chuàng)建方案和主題詞。（8）辯論賽：在校大學生積累知

14、識更重要VS塑造人格更重要。（9）開展大學生誠信狀況調(diào)查。 </p><p>　　2.課程單元設計 </p><p>　　項目名稱：勞動合同法庭審模擬 </p><p>　　參考學時：4學時 </p><p>　　能力目標：（1）分析案情的能力，查閱、靈活運用法律條文的能力。（2）思辨能力。（3）協(xié)作能力。 </p>

15、<p>　　知識目標：（1）民事訴訟程序的基礎知識。（3）勞動合同法的基礎知識。 </p><p>　　能力訓練任務：（1）勞動合同法基本內(nèi)容。（2）勞動爭議的證明責任分配。 </p><p>　　課前——模擬前準備：（1）選舉：由班級自行選出審判長、原被告、證人等相關人員。（2）查閱資料扮演角色：教師與選舉出來的學生共同擬訂案情、擬制相關文件與資料、按要求演練劇本。 &l

16、t;/p><p>　　告知（教學內(nèi)容、目的）：通過講授、課件演示引導學生結(jié)合教材相關內(nèi)容理解本次庭審模擬。 </p><p>　　引入（任務項目）：通過講授、課件演示介紹案情，宣布法院開庭審理案件。 </p><p>　　操練（掌握初步或基本能力）：通過情景模擬使參與模擬學生進入角色。 </p><p>　　模擬開始：通過情景模擬使庭審模擬

17、開始，扮演者按擬制的過程扮演角色；旁聽者記錄，準備相關問題。 </p><p>　　歸納與評價（知識和能力）：（1）組織學生互相討論、個別發(fā)言、提問。（2）點評本次模擬；教師歸納、回答學生提問。 </p><p>　　五、項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中應用的思考 </p><p>　　1.教學項目的確定 </p><p>

18、;　　項目教學法成功的關鍵是確定項目。項目應該緊密結(jié)合職業(yè)能力的需要來選擇。如果把教學項目的運用誤認為是以實踐性教學完全代替以知識傳授為主的理論性教學，這樣就難以發(fā)揮項目教學的積極效應，也不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展。因此．在應用項目教學法之前必須先明確本門課程的培養(yǎng)目標和學生職業(yè)能力的需要，科學安排項目教學內(nèi)容。 </p><p>　　2.對教師的要求 </p><p&

19、gt;　　教師在項目教學中充當策劃者、引導者的角色，這就要求教師必須具備綜合的理論知識和開發(fā)項目的能力。不僅要具備扎實的思想政治理論基礎，還要充分了解不同專業(yè)學生的發(fā)展方向及培養(yǎng)目標。教師要堅持“走出去”的原則，多走訪、多考察、多學習、多思考、多總結(jié)。 </p><p>　　3.對學生的要求 </p><p>　　學生是項目教學的主體，由原來的被動變成了主動，這就要求學生主動參與到項目

20、教學的每個環(huán)節(jié)，即從資料的搜集、方案的制定、選擇、實施、成果的展示評價等，真正成為活動中的主人，只有這樣才能真正發(fā)揮項目教學的作用，達到預期目標。 </p><p>　　4.管理制度的建立健全 </p><p>　　目前，項目教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的應用沒有明確的制度規(guī)范，基本處于各個任課教師各自探索的階段。為了充分發(fā)揮本門課程的實效性，應該完善相應的管理制度：第一，

21、集體備課制度。老中青教師集體備課，有利于發(fā)揮整體優(yōu)勢，大家各抒己見，互相借鑒，有利于共同破解項目教學中的難題。第二，定期培訓制度。學校應該為思想政治理論課教師創(chuàng)造外出培訓考察的機會。應該定期選派部分教師去理論研討班學習，培訓回來與大家共同分享學習成果。同時可以利用假期選派老師去與學校聯(lián)合辦學的企業(yè)進行觀摩，了解不同企業(yè)文化，及時把握企業(yè)對人才的需求動向等。第三，激勵獎賞制度。對善于創(chuàng)新、教學效果顯著的教師要給予一定的激勵。 </