新課程理念下山區(qū)高中政治課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

1、<p>　　新課程理念下山區(qū)高中政治課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策</p><p>　　摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是老師都存在許多問題。教學(xué)觀念滯后，教學(xué)能力不足；學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、知識(shí)面、學(xué)習(xí)能力面的差距，應(yīng)引起廣大教育工作者的深思。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　山區(qū)教學(xué)　觀念滯后　能力不足　問題　對(duì)策 </p><p>　　師

2、者，傳道授業(yè)解惑也。幾十年來(lái)，這種傳授式教學(xué)根深蒂固，教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動(dòng)地跟在教師后面走，而忽視了把學(xué)生作為一個(gè)有情感、有需求的生命體參與課堂教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。山區(qū)由于受到地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素發(fā)展不平衡且相對(duì)滯后的影響，學(xué)生本來(lái)就缺少建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的鍛煉，

3、一時(shí)想建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師的教學(xué)為輔的機(jī)制，不僅學(xué)生適應(yīng)不了，連教師也難以做得圓滿。因此，在今天新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是老師都存在許多問題，應(yīng)引起廣大教育工作者的深思。 </p><p>　　一、教師中存在的問題及對(duì)策 </p><p>　　1　教師教學(xué)觀念滯后。 </p><p>　　首先，在對(duì)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)還不到位的情況下，一般教師

4、也只是知道有新課標(biāo)這回事，而對(duì)新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容基本是知之不多，對(duì)新教材的要求不明確。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠，有的教師甚至沒有領(lǐng)會(huì)其精神，更談不上自覺去加強(qiáng)自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　其次，教師個(gè)人思想觀念跟不上現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的要求。在時(shí)代高速變化發(fā)展的今天，教師不斷面臨著各種各樣的新挑戰(zhàn)，需要教師花大量的精力和時(shí)間去全身心地投入工作，把學(xué)生放入自己的工作重點(diǎn)，一切都為了學(xué)生，才能很好地培

5、養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但在充滿誘惑和壓力的社會(huì)面前，又有多少老師能真正地把全部的精力投放在學(xué)生的身上，在新課標(biāo)缺少經(jīng)驗(yàn)借鑒的情況下，不少教師是教一天過(guò)一天。在這樣的教學(xué)觀念支配下的教師，對(duì)新課標(biāo)是如何進(jìn)行教學(xué)的，常常是想都懶得去想。 </p><p>　　同時(shí)，有的教師還存在應(yīng)付的思想。在新課標(biāo)教學(xué)的操作還沒有全方位到位的時(shí)候，為了保證學(xué)科的教學(xué)考試成績(jī)，有的教師就一套新課標(biāo)之名而行新瓶裝舊酒之實(shí)，這勢(shì)必制約著課程

6、改革的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新。 </p><p>　　有鑒于此，我認(rèn)為在大家都沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒之時(shí)，進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，不但會(huì)照本宣科而流行于形式，有可能成為某些人撿財(cái)?shù)墓ぞ叨又貜V大教師的負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)教師的抵觸情緒，更不利于新課標(biāo)的推行。而應(yīng)在加大宣傳的同時(shí)，開展不同層次的交流更切實(shí)可行，同時(shí)組織新課標(biāo)教學(xué)的各個(gè)單項(xiàng)賽事，對(duì)轉(zhuǎn)變和提高教師的思想觀念，更具有可操作性。切忌大而空的會(huì)海戰(zhàn)術(shù)。 </p>&l

7、t;p>　　2　教師教學(xué)能力不足。 </p><p>　　首先，表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變能力上的不足。盡管幾年前我省就要求落實(shí)新課標(biāo)教法，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，我校對(duì)新“課標(biāo)”的教法一直不是很重視，大家關(guān)心的都是學(xué)生的考試成績(jī)。去年，我校參加國(guó)家級(jí)示范性高中初步驗(yàn)收，其中一個(gè)項(xiàng)目是公開課教學(xué)驗(yàn)收，公開課要求一定要按照新課標(biāo)教法，開始訓(xùn)練試講時(shí)，老師們始終脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其實(shí)是因?yàn)榻處煂?duì)新課

8、標(biāo)的實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深、不透的問題，這也是教師能力不足的表現(xiàn)之一。 </p><p>　　其次，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力上的不足，有些老師領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)，也領(lǐng)會(huì)到新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，卻出現(xiàn)了教師不知如何引導(dǎo)的問題。比如，我校有一位老師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“經(jīng)濟(jì)全球化”這一課題時(shí)，她本來(lái)想通過(guò)一個(gè)小品――“某公司正在召開會(huì)議”這種形式來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)、影響、對(duì)策等知識(shí)

9、，但在課堂進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生以一個(gè)公司的開發(fā)部、銷售部、投資部三組進(jìn)行分組討論，學(xué)生能把經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)、影響對(duì)策等知識(shí)結(jié)合自己部的情況討論后發(fā)表各自的建議，但老師在這個(gè)過(guò)程中，不知如何是好，既不會(huì)引導(dǎo)，又不會(huì)總結(jié)，整節(jié)課過(guò)程中沒說(shuō)兩、三句話，老師像是多余一樣。這是教師能力不足的表現(xiàn)之二。 </p><p>　　再次，能力表現(xiàn)不足之三是教師的知識(shí)水平不高、知識(shí)面狹窄。近兩年新出來(lái)工作的老師，都是前幾年高校擴(kuò)招

10、后的畢業(yè)生，而且很多讀師范院校的都是一些成績(jī)不大好的學(xué)生，更有甚者是混過(guò)大學(xué)四年或三年就畢業(yè)出來(lái)的，面對(duì)現(xiàn)在的新教材，如何去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力。如何去培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀等都不知如何人手。 </p><p>　　最后，表現(xiàn)在處理教材的能力上。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是我們很多教師唯教材是從，教材怎么講，教師就怎么教，這已越來(lái)越不適應(yīng)新課程改革的要求了。比如，《經(jīng)濟(jì)生活》中講到“通貨膨脹與

11、通貨緊縮”這一內(nèi)容時(shí)，書本只有含義，不能只講含義就算，還要補(bǔ)充分析產(chǎn)生的原因，帶來(lái)的影響，解決的方法。其實(shí)新教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是內(nèi)容的邏輯不是很強(qiáng)，而是給出提綱，留著空間給學(xué)生思考。目的要把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)問問題、會(huì)思考問題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。而我們老師往往總是把會(huì)問問題的學(xué)生教成不會(huì)問問題學(xué)生。事實(shí)上，教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。 </p>

12、<p>　　那么，如何有效地提高老師的教學(xué)能力呢? </p><p>　　首先。學(xué)校或者科組要經(jīng)常性地組織教師進(jìn)行新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)；經(jīng)常性進(jìn)行新課標(biāo)教學(xué)的觀摩活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行示范課指導(dǎo)；走出校門，到新課標(biāo)教學(xué)落實(shí)好、教學(xué)水平高的學(xué)校吸取經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　其次，教師課前要有充分的備課準(zhǔn)備。第一，吃透教材，領(lǐng)會(huì)新教材精神，理清教學(xué)思路。第二。認(rèn)真

13、備學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生的質(zhì)疑，以便在課堂中靈活機(jī)智地處理學(xué)生所提出的問題；學(xué)生能回答的問題一般由學(xué)生來(lái)解決學(xué)生中的問題；難度大一點(diǎn)的由師生共同探索，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。這能激起學(xué)生更大的求知欲望。這既能提高教師的教學(xué)能力，又能提高學(xué)生的能力。 </p><p>　　二、學(xué)生中存在的問題及對(duì)策 </p><p>　　1　學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上存在問題。 </p><p&

14、gt;　　正如前面所提到的，幾十年來(lái)，學(xué)生都是在“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師不問，學(xué)生不去思考?！边@種傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)向新課標(biāo)教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生有些怕，也有些不愿意。怕，是平時(shí)不喜歡講話的學(xué)生，這些學(xué)生怕自己講不好、怕講錯(cuò)、怕別人笑話；不愿意，是平時(shí)懶動(dòng)腦筋、懶思考的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為，最好就是什么都是老師整理好，自己就是記一下就可以了。我們學(xué)校高一級(jí)有一個(gè)班，學(xué)生課間很活躍，而在課堂上，很認(rèn)真聽課，就

15、是老師提問的時(shí)候，沒有學(xué)生主動(dòng)回答問題，更沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題。我們課后了解到，學(xué)生說(shuō)一時(shí)還不適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。因?yàn)橐郧盁o(wú)論什么都是老師整理好的。不用自己去想，更不習(xí)慣自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題又自己去解決問題。 </p><p>　　2　學(xué)生知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力方面存在問題 </p><p>　　山區(qū)學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較 為薄弱。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要來(lái)自于課本和老師

16、，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位難度比較大。因?yàn)槲覀兒芏鄬W(xué)生基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒有明確的目標(biāo)。因而很多學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，從目前來(lái)說(shuō)，往往是靠課本和老師的教學(xué)。而有很多知識(shí)，教材既然在正文上提到，而又不進(jìn)行具體地分析說(shuō)明，反而在內(nèi)容上的減少，對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大障礙，因?yàn)樯絽^(qū)學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，分析和解決問題的能力只能是從課本上找答案，因而使學(xué)生不能了解其原因，使學(xué)生處于一知半解的學(xué)習(xí)之中，很難體現(xiàn)出新課程教學(xué)特點(diǎn)。

17、(新教材面向點(diǎn)基本上是偏向城市，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)而信息閉塞的山區(qū)而言，有欠公允) </p><p>　　針對(duì)學(xué)生中存在的問題，作為老師，只能慢慢引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。也可以讓學(xué)生多觀看―些新課程教學(xué)的錄像帶，讓學(xué)生從中得到啟示。另外，學(xué)校處理好對(duì)本校教師評(píng)價(jià)和教師處理好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)是一大關(guān)鍵。 </p><p>　　三、學(xué)校方面存在的問題及對(duì)策 </p>

18、<p>　　1　對(duì)老師的評(píng)價(jià)方面存在問題及對(duì)策 </p><p>　　在山區(qū)地方，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制如何進(jìn)行，由于現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師們也只能從本學(xué)校目前的教學(xué)機(jī)制出發(fā)，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)工作只好圍繞考試評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。大部分教師是在圍繞著自己的利益出發(fā)，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)校也是通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，因而很多老師沒有精心地把握新課標(biāo)的落

19、實(shí)。平常老師們只管教書本知識(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。而新課程改革的一個(gè)重要方面就是改變由過(guò)去單純的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。因此，從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)應(yīng)逐漸由注意對(duì)教師教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)由學(xué)生成績(jī)向?qū)W生能力轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　2　教學(xué)資源方面存在問題及對(duì)策 </p><p>　　一方面，在教學(xué)資源上

20、看，很多教師手頭的資料也就是那本教材和一本教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況。另一方面，作為政治學(xué)科的特點(diǎn)，必須多了解社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、黨和國(guó)家的大政方針等方面的知識(shí)，但作為學(xué)生和老師了解這些知識(shí)的途徑――圖書館、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等都相對(duì)缺乏，課外活動(dòng)少之又少，所以，面對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)，困難重重。因此，作為學(xué)校方，應(yīng)為提高教學(xué)質(zhì)量而補(bǔ)充和完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和相關(guān)資源。<