高中政治課教學中存在的問題及解決策略【畢業(yè)論文】

1、1（20_20__屆）屆）本科畢業(yè)設計本科畢業(yè)設計思想政治教育高中政治課教學中存在的問題及解決策略3生個體發(fā)展上來看，馬克思主義認為，意識具有能動的反作用，正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展。思想品質，道德情操作為一種精神動力和智力支持來對說對一個人發(fā)展具有重要的能動作用。思想政治道德素質作為一種人全面發(fā)展的主導因素決定著一個人的發(fā)展水平和發(fā)展方向。由此可見，高中思想政治課德育功德無論對整個社會發(fā)展還是學生發(fā)展來看都凸顯

2、了不可替代的重要作用和地位。二、目前高中政治課課堂教學改革存在的問題[1]在過去的思想政治課堂教學中，我們取得了一定的成績。但是明顯也存在問題，突出表現：過分強調學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性，忽視學生認知規(guī)律和心理特點；忽視知識與社會實際和學生生活的聯系；教學內容相對陳舊，沒有反映科學技術的新成果；重視知識的學習和記憶，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，忽視發(fā)展學生的情感和個性。單純講解式思維教學方式占了絕大數，以教師、課堂、書本為中心，忽視

3、交流、合作、主動參與、探究等學習方式，學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到一定的束縛。（一）課堂上教師的教學方式單調目前，不少高中學生對政治課表現冷漠，缺乏應有的學習愉悅和激情，教師上起課來“沒勁”，學生學習起來“乏力”。[6]這種情況很大程度取決于教師的教學方式，教學理應是師生雙向互動的過程，需要師生雙方的積極參與，要求師生間平等對話與交流，調動學生學習的積極性。然而課堂教學經常是滿堂灌、注入式、填鴨式、死記硬背，教學單調呆板、枯燥無味、壓抑學生

4、能力發(fā)展、窒息學生智慧，教學過于重視教師主導作用、輕學生主體地位，信息單向傳遞、學生處于被動地位，理論脫離實際，教學中重視學術性的經典內容，不能很好的聯系學生思想實際和社會實際，不能很好的結合政治教材，有針對性地分析現實社會及生活中的各種政治、經濟、文化現象，思想課教學是學校思想政治教育工作的一個十分重要的組成部分，是對學生進行思想政治教育的基本途徑之一，然而政治教學過于注重知識，忽視學生的思想教育，造成學生的思想出現嚴重問題；還有一種

5、情況我們時常看到，很多老師認為新課程改革的政治課堂氛圍要活躍，于是一些老師在教學在一味追求活躍的課堂氣氛，在課堂上大量引入各種活動，廣泛使用現代教育工具和手段，無疑這些教學形式使課堂變得活躍起來，然而我們看到了教學內容形式化了，一些看似熱鬧的課堂活動，往往容易脫離教學內容、教學主題、教學重心。（二）課堂上教師的課堂評價片面每堂課總是伴隨著課堂評價，政治課堂也不例外，在傳統(tǒng)的政治課堂中，由于教師喜歡灌輸式教學，整堂課教師在講臺上講，學生在