高中政治課中問題教學(xué)法的應(yīng)用研究.pdf

1、思起于疑,世界就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程中得以前進(jìn)的。大多數(shù)教育家都認(rèn)為問題的發(fā)現(xiàn)和解決是最有意義和最重要的學(xué)習(xí)與思維活動,幾乎所有的教學(xué)活動都與各種形式的問題相關(guān)。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)和新一輪課改的實(shí)施,高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！睘檫_(dá)

2、成這些目標(biāo),高中教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,其中對基于問題的教學(xué)方法給予了更多的關(guān)注。
　　 問題教學(xué)法是一種以問題為核心,通過師生的雙邊活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)眾多教師在實(shí)施問題教學(xué)法時,著眼于教師預(yù)設(shè)問題及設(shè)問技巧的研究。確實(shí),教師巧妙的預(yù)設(shè)問題,一定程度上能激發(fā)學(xué)生思維,但學(xué)生仍然處在一種“被問”、“被答"、“被學(xué)”的狀態(tài),自主發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的能力得不到釋放和提升。更有甚者,讓問題教學(xué)法徒具形式,處于“教師自問

3、自答”的狀態(tài)。筆者在高中政治課教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法時,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),從情境創(chuàng)設(shè)、問題引入、問題解決、活動評價等四個環(huán)節(jié)入手,提出相關(guān)實(shí)施策略,實(shí)現(xiàn)“教師提出問題—引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題”和“學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題—自主探究解決問題”的結(jié)合。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,激活學(xué)生的思維熱情,形成師問生解、生問生解、生問師解、師生共問共解的互動學(xué)習(xí)氛圍,促使師生情感的雙向交流,思維的反饋互動。在這種互動的教學(xué)氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑,想說敢